自闭症儿童问题行为的矫正

1、动，帮助他们改善不良行为，减少刻板行为发生的次数，利用各种措施，让他们树立自信心，能够为今后的融入社会打下基础。
关键词：美术活动 自闭症 行为矫正一、问题的提出：人们一提起自闭症儿童，脑子里就会显现出一天到晚重复做着怪异动作，对外界干扰不理不睬，沉浸在自己封闭的世界里的人的影像来。
自闭症是一种发展性障碍，这种障碍会对言语性和非言语性的交流以及社会互动产生显著的影响，自闭症儿童的显著特征是：社会交往障碍、语言交往障碍、兴趣和行为异常，这些儿童通常在三岁前，症状已经出现，这对他们的教育产生了不利的后果。
这些自闭症儿童每天生活在自己的世界里，不与别人沟通，对陌生事物充满戒备与恐惧，不能用言语表达自己的需求，对待某些事情固执以及偏执，有着特殊的癖好，刻板机械重复同一动作，这使他们在社会的交往中不被人接受，也无法融入到社会正常的工作与学习中，这给他们的家庭也带来了沉重的负担。
在各类医疗杂志上，我们可以看到，艺术疗法在自闭症儿童个体发展中的干预疗效是显而易见的，不但能帮助他们放松紧张焦虑的情绪，更能使他们在感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、气质、性格、能力、交往、行为等各方面有所改善。
经调查发现。

2、儿童，现今又统称孤独性障碍。
它是一种广泛性发育障碍，以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常及以三岁前发病为特征。
通常发生于 3 岁之前，从婴儿期开始出现，一直延续到终身，是一种严重情绪错乱的疾病。
随着社会的发展与科学的进步，人们对自闭症儿童关注越来越多，对自闭症发生的原因、诊断和治疗的研究也在不断发展，尤其是在矫正与治疗方面。
患自闭症的儿童需要同时发展的能力很多，不同能力之间彼此影响，在不同阶段所采取的方法也应有所不同。
对自闭症儿童的训练应该是针对个体所表现出来的行为差异，根据患病儿童目前能力水平制定相应的训练计划，多种方法综合运用，才能达到较好的效果。
本文总结了自闭症儿童的一般行为表现并提出了关于自闭症儿童的问题行为应采取的一些教育措施，希望能为家长和教师对此类患儿的干预训练提供一些帮助。
二、自闭症儿童的行为表现自闭症儿童自从 1943 年公布世界以来，它逐渐被人们所重视。
人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现。
自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。
自闭症的主要表现有以下几个方面：1.社会交往障碍自。

3、evelopmental disorder )。
2.注意力欠缺過動症候群(ADHD)。
3.抽動症及妥瑞氏症候群( Tics)。
4.排泄疾患。
遺屎症(Encopresis) 。
遺尿症(Enuresis)。
5. 睡眠障礙夢靨疾患(Nightmare) 。
睡眠驚恐疾患( Sleep Terror disorder) 。
夢遊疾患(Sleepwalking) 。
,6. 飲食障礙 亂食症 ( Pica)。
反芻疾患 ( Rumination disorder )。
餵食性疾患 ( Feeding disorder )。
7. 特發於兒童及青少年期情緒障礙分離焦慮症 ( Seperation anxiety)。
選擇性緘默症（Elective mutism) 。
8. 畏懼焦慮症拒學症(school phobia)。
9. 環境適應障礙。
,兒童常見的行為問題類別：,定義：一種廣泛而嚴重的發展障礙。
在所有情境下，均出現顯著的障礙。
社會性互動障礙。
溝通形式的缺陷。
狹窄、常同、反覆的興趣和行為。
大多在三歲前發生。
,自閉症(廣泛性發展障礙)：Autism( Pervasive disorde。

4、三.自伤行为 直接对自己身体造成伤害的行为：咬自己手背、手腕， 碰头、打自己的头或身体，用手指压眼睛，抓抠皮肤、耳朵四、不服从行为 拒绝做要求做的事：给指令、要求就发脾气；拖延时间，拒绝完成有能力完成的课业，随便离开座位等,五、破坏行为 对物品造成破坏或滋扰他人的行为：扔物，撕、到处敲打，尖叫，离座位乱跑六、攻击行为 对人或其他构成危险或伤害：打人、咬、踢人，抓人头发，朝人吐口水，推人、抓人、捏人,七、固执及刻板行为 固执重复性的行为：坚持拿某物，坚持吃某种食物，坐定座位，走固定路线，某物排成独特形状，坚持按自己的程序做事八、情绪问题 情绪不稳定：喜怒无常；无故哭泣，睡觉时会尖叫，易紧张不安，易兴奋过渡,问题行为的原因,孩子是谁： A、年龄或发展程度相应：如2岁的抗拒阶段 睡眠、饮食、游戏技巧、可怕的两岁、入厕训练、遵守规则、清理整理房间、独立自主所需、宵禁或起夜、可怕的青少年叛逆期等B、家庭议题：如这孩子像 教养方式、在家中无常规、家庭沟通方式差异、不同的文化期待、教养方式不一致、执着于其他人做法（父母）、管教无效、对孩子有不当的期待、随意拒绝或接受孩子的特殊需求、亲。

5、分析方法的理论基础,每一个行为都有特定的功能 行为受环境因素的影响,行为功能评定需确定的因素,行为（B）：什么行为、发生频率、持续时间、强度 前因（A）：时间、地点、周围人物及其活动、当时环境条件 结果（C）：如：引起他人注意、“交流”、支配别人、自娱自乐、探索,评估行为功能的方法（一）：观察分析,评估行为功能的方法（二）,在访谈及观察分析的基础上： 提出假设 验证假设：实验法,评估行为功能的方法（三）：,实验法列举： AB A B 注：A：基线状态（无干预）B：干预,行为功能评定的要求,准确 具体,自闭症儿童问题行为的主要原因和功能,生理性正强化 生理性负强化 社会性正强化 社会性负强化,矫正以生理性正强化为功能的行为,调节环境 区别性强化 消退法 阻断法,矫正以生理性负强化为功能的行为,医学检查 无条件强化 区别性强化 阻断法 避免使用：隔离法、无视法,矫正以社会性正强化为功能的行为（一）,满足孩子的关注需求 消退法 隔离法 520分钟，每隔35天一次 过度纠正法 消极练习法,矫正以社会性正强化为功能的行为（二）,注意： 1、停止的是对问题行为的鼓励，而不是对正常行。