中位数众数平均数练习

1、1. 众数、中位数、平均数,2.2.2 用样本的数字特征估计总体的数字特征,一 众数、中位数、平均数的概念,中数：将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数,众数：在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数,众数、中位数、平均数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，只是描述的角度不同，其中以平均数的应用最为广泛.,平均数: 一组数据的算术平均数,即 x=,练习: 在一次中学生田径运动会上，参加男子跳高的17名运动员的成绩如下表所示：,分别求这些运动员成绩的众数。

2、28.3（2）表示一组数据平均水平的量,-中位数、众数、截尾平均数,执教者：鲁英,概念篇,应聘者小范,招聘启事,本公司需要招聘普通演员一名，有意者请来公司面试。本山公司人力资源部 2010年4月,招聘启事,本公司需要招聘普通演员一名，月平均工资3000多元，有意者请来公司面试。本山公司人力资源部 2013年1月,我这里报酬不错，月平均工资是3000多元，你在这里好好干。,赵经理,妥了，经理我就跟您干了,一周后,小范上班了。,应聘者小范,普通演员C,我的工资是2000元，在公司算是中等,普通演员D,这个公司收入到底怎样？,我们好几个人工资都是1500。

3、平均数、中位数与众数描述一组数据的“平均水平”的特征数最基本、最常用的是平均数、中位数和众数。 现对它们的各自的特征作如下分析：【平均数】平均数的大小与一组数据里每个数据都有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。因此，表明平均数能较充分地反映一组数据的“平均水平” ，但它容易受极端值的影响。【中位数】中位数的大小仅与数据的排列位置有关，将一组数据按从小到大的顺序排列后，最中间的数据或最中间两个数据的平均数为中位数。 因此，部分数据变动对中位数没有影响，当一组数据中的个别数据变动较大时，。

4、用 EXCEL 计算平均数、中位数、众数一、教学目标：学生会用计算机求一组数据的平均数、中位数、众数，训练计算机使用能力，感受计算机处理数据的快捷。二、教学重点：用计算机求一组数据的平均数、中位数、众数三、教学难点：使用 EXCEL 中的数学函数教学准备：两人一组，地点：电脑教室四、教学过程：1、热身：求平均数 AVERAGE 教师指导）打开 EXCEL在 A 列从 A1 依次输入数据至 A1 A9 单元格（菜单栏）插入函数选择类别点击下拉键统计AVERAGE对话框在 Number1 输入 A1：A9确定2、任务：在 B8 单元格计算显示 B1：B7 中数据的中位数(MED。

5、中位数、众数、平均数意义、联系、区别有一个小组在一次数学考试中得分情况如下：100 分、99 分、85 分、96分、98 分、99 分、98 分、98 分、0 分，这个小组的得分情况中，平均分是（ ），众数是（ ），中位数是（ ），如果要看这个小组这一次的得分水平最好看（ ）。平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系,众数着眼于对各数据出现的次数的考察, ,当一组数据中的个别数据变动较大时，可用中位数来描述其集中趋势中位数、众数、平均数都可以作为一组数据的代表来反映问题的各种情况.平均数、众数、中位数这三个统计量的区别是:平均数。

6、中位数和众数说课稿一、教材的地位和作用本节课是北师大版八年级数学上册第六章数据的分析中第二节中位数与众数，属于数学教学中“统计”领域。首先进行教材分析：本节课主要让学生认识数据统计中三个基本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课是在学生认识、理解并会求平均数的基础上的学习，主要让学生在具体的问题情境中感受一组数据的平均水平可以有不同的量度，体会平均数、中位数和众数三者的差别，在教学中重在对数据的分析，以学生现在知识“平均数”为基础进行延伸教学，着力于平均数、中位数、众。

7、众数、中位数和平均数的比较,众数、中位数和平均数的关系,注:(1)中位数总是介于众数和平均数之间(2) 皮尔逊经验法则分布在轻微偏斜的情况下,众数、中位数 和算术平均数数量关系的经验公式为:,众数、中位数、平均数的特点和应用,众数 不受极端值影响 具有不惟一性 数据分布偏斜程度较大且有明显峰值时应用 中位数 不受极端值影响 数据分布偏斜程度较大时应用 平均数 易受极端值影响 数学性质优良 数据对称分布或接近对称分布时应用,。

8、1卢老师家教内部资料 平均数、中位数、众数与方差 姓名 【基本概念】1.总体：在统计学里，所要考察对象的_,叫做总体。2.个体：总体中的每一个考察对象叫做_.3.样本：从_中所抽取的_个体，叫做总体的一个样本。4.样本容量：样本中个体的_叫做样本容量（样本容量没有_）.5.平均数：样本中所有个体的平均数叫做样本_.设一组数据 的平均数为 ，123,nxx x（1）一般平均数： =_；（2）加权平均数：在 n 个数据中， 出现 次， 出现 次， 出现 次（ +1f2xfkxkf1+ ） ，则 =_；fkx（3）简化计算公式： ，其中 是 的平均数，a12,n为接近样本平均数的。

9、平均数、中位数和众数一、教学目标1、了解数据是思考的基础，会用统计图表表示一组数据。2、了解平均数、中位数和众数的概念。二、 教学重点：平均数、中位数和众数的概念。三、教学难点：准确得出一组数据的平均数、中位数和众数。四、教学过程一、问题提出1、 什么叫平均数？什么叫中位数？什么叫众数？2、认识平均数，中位数，众数。二、 （1）举例：五（1）班第一小组十个同学参加了四川地震的捐资活动。捐资金额如下 ：姓名赵丽 王红 陈强 黄明 李林 吴刚 王梅 何娟 陈伟 赵欣金额8 元 5 元 4 元 7 元 20 元 5 元 5 元 7 元 6 元 17 。

10、平均数、众数、中位数练习题一、选择题1. 人民商场对上周女装的销售情况进行了统计，销售情况如下表所示：颜色 黄色 绿色 白色 紫色 红色数量（件） 100 180 220 80 550经理决定本周进女装时多进一些红色的，可用来解释这一现象的统计知识是（ ）平均数 中位数 众数 方差2. 一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋 30 双，各种尺码的销售量如下表：尺码/厘米 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25销售量/双 1 2 5 12 6 3 1如果鞋店要购进 100 双这种女鞋，那么购进 24 厘米、24.5 厘米和 25 厘米三种女鞋数量之和最合适的是（ ） （A）20 双 （B）30 。

11、怎样选择平均数、众数、中位数我们知道平均数、众数、中位数是描述一组数据集中趋势的特征数，那么，要辨析平均数、众数、中位数哪一个更具代表性，则需要进一步明晰三个统计量的关系：一、概念：平均数：一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。中位数：将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数 。众数：在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。二、求法：平均数：用所有数据相加的总和除以数据的个数,需要计算才得求出。中位数：将数据按照从小到大或从大到小的顺序排列。

12、第一课时 众数、中位数、 平均数,问题提出,在前面几节课中，我们学习了用图、表来组织样本数据，用样本的分布情况估计总体的分布情况。为了从整体上更好地把握总体的规律，我们还应从哪些方面来对总体的数字特征进行研究？,一、用众数、中位数、平均数来反映总体的平均状况,二、用方差和标准差来反映总体的波动状况,目标导学,1、正确理解众数、中位数、平均数的概念，能够计算和估计样本的数字特征。 2、通过对样本数据提取的基本数字特征进行合理的解释，进一步体会统计的思想，培养应用意识和能力。,一、了解众数、中位数、平均数的概念。

13、平均数、中位数和众数,人教版六年级数学下册,吉水县实验小学 王正保,教学目标,1. 理解并体会平均数、中位数和众数的意义，会求平均数、中位数与众数，并能够解释结果的实际意义。 2. 能够知道平均数、中位数、众数的区别，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3. 培养同学们具体问题具体分析的能力。,议一议,（ ）、（ ）、（ ）是三种常用的统计量,平均数,中位数,众数,小红,小军,小丽,12,10,9,13,小明,小红,小军,小丽,12,10,9,13,小明,相当于把总数 平均分成了4份,（12 + 10 + 9 + 13）4 =444 =11（个）,。

14、频数分布和算术平均数计算,嘉善信息技术工程学校 朱丹 2012.6.5,高一6班期中考试成绩单,频数分布分析,频数分布 频数与频率 分布数列,品质分布数列：按品质标志分组的分布数列。如：按性 别分组,变量分布数列：按可变数量标志分组的分布数列。如： 按收入、人口数分组,变量分布数列,编制变量数列的步骤： 第一步：将调查得到的原始数据按数值大小顺序排列，以最大值减最小值，求得全部变。

15、- 1 -平均数、众数、中位数练习题一、选择题1. 人民商场对上周女装的销售情况进行了统计，销售情况如下表所示：颜色 黄色 绿色 白色 紫色 红色数量（件） 100 180 220 80 550经理决定本周进女装时多进一些红色的，可用来解释这一现象的统计知识是（ ）平均数 中位数 众数 方差2. 一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋 30 双，各种尺码的销售量如下表：尺码/厘米 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25销售量/双 1 2 5 12 6 3 1如果鞋店要购进 100 双这种女鞋，那么购进 24 厘米、24.5 厘米和 25 厘米三种女鞋数量之和最合适的是（ ） A.20 双 B.30 双。

16、众数、平均数平均数练习1、若一组数据 6、7、5、6、x、1 的平均数是 5，则这组数据的众数是（ ） 。2、对于数据组 2、4、4、5、3、9、4、5、1、8，其众数、中位数与平均数分别是（ ） 。3、在一次英语口试中，10 名学生的得分如下：80、70、90、100、80、60、80、70、90、100，则这次英语口试中，学生得分的众数是（ ） 。4、八年级一班 46个同学中，13 岁的有 5人，14 岁的 20人，15 岁的有 15人，16 岁 的有 6人。八年级一班学生年龄的平均分，中位数，众数分别是( )。5、有 7个数由小到大依次排列，平均数是 38，如果这组数的前 4个数。

17、1一、求下列各组数据的平均数、中位数和众数。（1）10,15,18,25,32,25,48,25。（2）62,34,62,58,79,58,62,58。（3）1500,1800,1600,1500,1900,1500,2000。（4）8.5,8.3,8.4,8.6,8.3,8.3。2（5）10,13,14,14,15,15,15。二、学校运动会上，8 名同学的跳高成绩如下表。学生 号 1 2 3 4 5 6 7 8成绩 米 1.55 1.45 1.60 1.20 1.30 1.45 1.45 1.5分别求出这组数据的中位数，众数和平均数（除不尽的保留两位小数）。三、下面是五年级 9 个同学的体重，请回答问题。35,37,41,40,53,42,57,42,44。、1、这组数据的中位数是多少？（2）这组数据的众数。

18、众数： 一般来说，一组数据中，出现次数最多的数就叫这组数据的众数。 例如：1，2，3 ， 3，4 的众数。 但是，如果有两个或两个以上个数出现次数都是最多的，那么这几个数都是这组数据的众数。 例如：1，2，2 ， 3，3 ，4 的众数是还有，如果所有数据出现的次数都一样，那么这组数据没有众数。 例如：1，2，3 ， 4，5 没有众数。平均数、中位数、众数都是一组数据的代表，分别代表这一组数据的“一般水平”、 “中等水平”和“多数水平”应用时要依据实际问题的具体内容和调查目标，正确选用平均数、中位数和众数来代表一组数据相对应的基。

19、杭师大附中 2010 学年第一学期预科数学学案17.3 平均数、中位数及众数班级_ 姓名_一、学习目标 1了解平均数、众数及中位数的意义，会计算一组数据的平均数及中位数2当一组数据的数值较大时，会用简算公式计算一组数据的平均数二、教学重点、难点和疑点1教学重点：平均数的概念及其计算，求一组数据的中位数2教学难点：平均数的简化计算三、学习过程平均数：一般地，如果有 n 个数 x1，x 2，x n一般地，当一组数据 x1，x 2，x n的各个数值较大时，可将各数据同时减去一个适当的常数 a，得到即 ( ) 加权法： 对于样本含量 n30 以上且已分组。

20、中小数理化 http:/blog.sina.com.cn/jar1对于数据 3,3,2,3,6,3,10,3,6,3,2,这组数据的众数是 3;(2)这组数据的众数与中位数的数值不等 ;(3)这组数据的中位数与平均数的数值不等;(4)这组数据的平均数与众数的数值相等.其中正确的说法有( )个答案：（1）这组数据的众数是 3；正确（2）这组数据的众数与中位数的数值不等；错误（3 ）这组数据的中位数与平均数的数值不等；正确（4 ）这组数据的平均数与众数的数值相等；错误下面正确的说法是( ） 1，平均数与中位数一定不相等 2，众数与中位数不会是一个数 3，平均数众数中位数无直接关系，其。