置身诗境

1、置身诗境，缘景明情学案【学习目标】 1. 诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目 2. 引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境 3. 引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。 【学习方法】 1. 目标定向，知人论世 2. 诵读文本，整体感悟 3. 涵泳品读，揣摩探究 4. 鉴赏交流，展示成果 5.熟读成诵，养护情感 6.链接相关，触类旁通（参见临沂市高中语文“三五六”课堂教学策略 ） 【课堂类型】 1. 单元总领课本单元知识梳理 2. 重点学习课春江花月夜 夜归鹿门歌 梦游天姥吟留别 登岳阳楼 扬州。

2、,置身诗境 缘景明情,“置身诗境”是指在欣赏诗歌的时候，要反复诵读，把自己投入到诗歌所描绘的境界中，体会诗人所创造的美的意境里。“缘景明情”则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。,置身诗境 缘景明情,置身诗境 缘景明情的方法,想象与联想,明情,A、诵读体悟B、意象把握（类型）C、字句品味（修辞）D、意境融合,鉴赏诗歌的意象,意象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想。

3、置身诗境缘景明情,授课教师：南安一中 陈琳东,欢迎光临指导！,【教学目标】 1、知识与技能：学习“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。 2、方法与过程：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取鉴赏方法与流程探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。 3、情感态度价值观：通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。 【教学重点】 让学生掌握“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，分析。

4、置身诗境缘景明情,授课教师：南安一中 陈琳东,欢迎光临指导！,【教学目标】 1、知识与技能：学习“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。 2、方法与过程：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取鉴赏方法与流程探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。 3、情感态度价值观：通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。 【教学重点】 让学生掌握“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，分析。

5、置身诗境 缘景明情教学目标1. 背诵本单元要求背诵的篇目。2置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。3根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，领悟作者的思想情感。“ 身 ” ，实际上指的是自己、自身。“ 境 ” ，指的是诗歌的意境和诗歌的境界。 “ 置 ” ，则是 “ 把 放在 ”的意思。那么连起来，这四个字就是说把我们欣赏者自己放到诗的意境中去。 “ 置身诗境 ” ：置身诗境就是读者借助联想和置身诗境就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象的世界。

6、置身诗境 缘景明情,教学目标1. 背诵本单元要求背诵的篇目。2置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。3根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，领悟作者的思想情感。,“身”，实际上指的是自己、自身。“境”，指的是诗歌的意境和诗歌的境界。“置”，则是“把放在”的意思。那么连起来，这四个字就是说把我们欣赏者自己放到诗的意境中去。,“置身诗境”：,置身诗境就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象的世界中，得到审美享受。,【主题悟读】,在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品。

7、 置身诗境，缘景明情教学设计一. 本周教学内容：第二单元 置身诗境 缘景明情赏析示例：春江花月夜自主赏析：夜归鹿门歌 梦游天姥吟留别 登岳阳楼 菩萨蛮（其二） 推荐作品：积雨辋川庄作 旅夜书怀 新城道中（其一） 扬州慢 长相思二. 教学目标：知识与技能学习“置身诗境”和“缘景明情”两种诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。方法与过程：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。情感态度。

8、岳云中学精品课件,置身诗境 缘景明情,明确：“置身诗境”是指在欣赏诗歌的时候，要反复诵读，把自己投入到诗歌所描绘的境界中，体会诗人所创造的美的意境里。,1、什么是置身诗境？,明确：“缘景明情”则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取响应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。,2、什么是缘景明情？,形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。,3、什么是形。

9、置身诗境 缘景明情,什么叫“置身诗境呢？ 置身诗境，就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。,置身诗境,什么叫“缘景明情”呢？ 在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。,缘景明情,置身诗境 缘景明情的方法,吟诵,意象,想象与联想,意境,明情,置身诗境 缘景明情,诗歌的形象、意象、意境 形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等。

10、置身诗境 缘景明情,什么叫“置身诗境呢？ 指读者借助联想和想象，把诗人所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸想象的世界中，从而得到审美享受。,置身诗境,区分几个关键词联想：由一事物想到另一事物的心理过程。想象：在原有的感性形象基础上，创造新形象的心理过程。“今宵酒向何处？杨柳岸，晓风残月。”,意象：渗透着诗人主观感情的客观物象，是“意”和“象”的统一。 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。” 意境：诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的艺术境界；换言之，是由一系列意象构成的物与我、情与。

11、岳云中学精品课件,置身诗境 缘景明情,明确：“置身诗境”是指在欣赏诗歌的时候，要反复诵读，把自己投入到诗歌所描绘的境界中，体会诗人所创造的美的意境里。,1、什么是置身诗境？,明确：“缘景明情”则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取响应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。,2、什么是缘景明情？,形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。,3、什么是形。

12、第 1 页 共 5 页 作者：李占武高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏 第二单元 置身诗境 缘景明情 教学案例湖北云梦一中：李占武本单元的教学内容容量很大，由四个大的部分组成：作理论指导的赏析指导部分；赏析示例部分，所选课文是春江花月夜 ；自主赏析部分，包括梦游天姥吟留别等四篇文章；推荐作品部分，包括积雨辋川庄作等五篇文章。且所选课文都是富有代表性的名篇。如果按照常规教学思路，一课一课的精细讲解下来，估计需要 9 节课左右的时间。我想：授人以鱼不若授人以渔， “置身诗境，缘景明情”这八个字就是“渔” 。细细读完理。

13、,置身诗境 缘景明情 古代诗词景物形象鉴赏方法指导,长阳一中 金爱华,概念解读,置身诗境： 反复诵读联想和想象再现意象和画面,缘景明情： 分析意象特点、组合方式、情景关系，体会意境，把握情感。,2012年高考景物鉴赏题型展示,1、开头两句描写了怎样的景色，营造了怎样的氛围？ （山东卷吴松道中二首（其二） 2、请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（山东卷吴松道中二首（其二） 3、诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。 （广东卷余杭四月）4、概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的。

14、置身诗境 缘景明情,中国古代诗歌散文欣赏第二单元,河北省万全中学周华,鉴赏诗歌的常用方法,置身诗境，缘景明情,以意逆志，知人论世,置身诗境,读者把自己融入诗歌的意境中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。,意境,所谓意境，是指诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。,意境 ：一系列物象所组成的画面所体现的艺术境界。,常用表述意境的术语,雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆,幽清明净 明月松间照，清泉石上流,沉。

15、置身诗境 缘景明情,置身诗境就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。,置身诗境,形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。 诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。,诗歌的形象、意象、意境,意象： “意”就是诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”就是物象、形象。“意象”就是渗透着诗人主观感情的客观物象，是“意”和“象”的统一 。它们可以是自然景象，也可以是人文景象。,咏雪 唐张打油,简析：这首诗写的是下雪。

16、置身诗境，缘景明情,中国古代诗歌散文欣赏第二单元,置身诗境:通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海里，以得到美的享受。缘景明情:则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。 注意： 明确什么是意象意境。 能够运用联想想象补充画面，形成完整意境。 注意一字、一词、一句之美。 反复吟咏隽永的诗句，把握情味。,意象、意境,意象:带有诗人主观情感的客观物象。离别、游子： 凄凉悲愁。

17、走进作者,孟浩然故居 鹿门山,孟浩然的雕像,孟浩然,本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名，号王孟。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有孟浩然集。,释 题,汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。题目标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。,疏通文意,黄昏时候，山寺。

18、什么叫“置身诗境”呢？ 置身诗境，就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。,置身诗境,诗歌的形象、意象、意境 形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。 诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。,咏雪 唐张打油,简析：这首诗写的是下雪后大地一片雪白的情景。“江山”、“井”、“黄狗”、“白狗”这些都是形象，而非融注了作者主观情感的意象。,江山一笼统，井上黑窟窿。 黄狗身上白，白狗身上肿。,意象：“意”就。

19、置身诗境 缘景明情,“置身诗境”是指在欣赏诗歌的时候，要反复诵读，把自己投入到诗歌所描绘的境界中，体会诗人所创造的美的意境。,置身诗境？,“缘景明情”则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取响应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。,缘景明情？,形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。,形象？,“意”即诗人主观情感，“象”即客观物象。 意象即带有诗。

20、置身诗境 缘景明情,什么叫“置身诗境呢？ 置身诗境，就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。,置身诗境,什么叫“缘景明情”呢？ 在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。,缘景明情,置身诗境 缘景明情的方法,吟诵,意象,想象与联想,意境,明情,置身诗境 缘景明情,诗歌的形象、意象、意境 形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等。