语言技能

1、- 1 -云南师范大学师范生教师职业技能教师语言考核试卷卷号：1假设你到某重点中学参加某门课程教师的应聘面试，考官要求你先作一个自我介绍，然后说明应聘的理由。请按照考官的要求设计并演示一段话语。卷号：2 根据你所学习的专业，任选某一学科中的内容，设计并演示一段课堂教学导入语，目的是使学生尽快明确学习目标，饶有兴趣地开始学习。卷号：3假设你刚到某中学任教不久，热情的年级组长组织全年级教师在 KTV 举办了一个小型欢迎晚会，年级组长让你在晚会上做一个自我介绍，为了不让你感到紧张和拘束，还特意告诉你：不用太正式，随。

2、课 题：金属钠的性质与应用教学目标学生通过本节课的学习，对金属钠有初步的认识，对钠及其化合物的应用有一定的了解，从而为后面学习钠的相关知识做铺垫。时间分配教师教学行为（讲述提问等内容）体现教学技能的要素学生学习行为（预想的回答等）教学媒体（教具板书等）01 回顾思考02 实验探究 1用镊子取一小块钠置于滤纸上，吸干表面的液体，用小刀切绿豆大的一粒，其余放回原瓶。观察新切面的颜色、光泽及变化。实验技能 听讲、观察 板书题目04 实验探究 2将一小块金属钠放在蒸发皿中，用酒精灯对其加热，观察实验现象实验技能 投影仪。

3、,教学语言表达技能2013-4-9,一、教学语言技能概述,什么是语言？,动物、鱼类、植物都有语言，你相信吗？ 语言是人类特有的交际手段？ 动物语言和人的语言有着本质区别，你能说说这些区别是什么？ “语言是构成思维的物质外壳”？,人们用语音按照一定的规则表达思想，交流感情的工具。,教学语言,定义：教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。,教学语言和人类的其它语言有什么不同吗？,教学语言既不是纯粹的书面语言，也不是普通的日常用语。,不同在哪里？,教学语。

4、教学语言技能的训练,微格技能指导训练二,训练任务,假设你刚毕业任教，接手一个班的班主任兼语文老师，请用三到五分钟的时间与学生进行首次见面时的单向式交流，目的在于激发学生对你及对语文的兴趣。,教学语言技能,教学语言技能是教师以口头语言的方式向学生阐明教材，传授知识、提供指导，传递信息的一类教学行为。口头表达能力的构成教学语言技能的构成要素教学语言的要求教学语言的转换,口头表达能力的构成,正确良好的语音能力 思维能力 运用语音、表情、手势等表达思想感情的方法和技巧 迅速准确地组织语言的能力,教学语言技能的构成。

5、第二章 语言技能的具体描述,西北师范大学外国语学院,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课程目标,提 纲 （解读p49）,语言技能的内容,语言技能目标的具体描述,听说读写语言技能之间的关系,论文链接（教学活动案例）,听说读写,语言技能的内容,听说读写语言技能是综合语言运用能力的重要基础 听和读是通过语言活动理解和吸收的技能；说和写是通过语言活动表达的技能Re。

6、基本模式：入门阶段语音集中突破学程阶段语流分散巩固,语音教学,基本原则：听（声音），看（符号，口型），模（仿）正（音），辨（音），做（卡片）,基本套路：入门阶段三步走认读音素，拼读音标，读音规则学程阶段渐拓宽词汇学习中巩固语音，句型等学习中渗透连读，失爆等,基本特点：入门阶段系统介绍，集中突破，形音结合，整合资源学程阶段分散介绍，逐步拓宽，形音联系，贯穿始终,词汇教学,基本原则：质量并重，逐层（领会，复用，活用）加深,基本途径：综合教学法 听说读写 语音，句型，语法整体教学法 系统规律 形，音，意，性，用,。

7、第三讲 教学语言技能,语言技能训练方法,语言技能应用注意事项,语言技能构成要素,语言技能的功能,语言技能的特点,语言技能的概念,教学语言技能,教师运用语言传授知识、传递信息、指导学生学习的一类教学行为方式。,一、教学语言技能的概念,教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。,苏霍姆林斯基,二、教学语言的特点,不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。,论语述而,三、教学语言技能的功能,1、准确有效地传递教学信息，完成教育目标所确定的教育教学任务2、培养和发展学生的思维和智能3、有利于提高教。

8、,非语言 沟通技能,教学 目 标,能力 目标,情感 目标,1.掌握非语言沟通技能的定义、种类； 2.掌握非语言沟通的技能要点。,运用辅助语言、肢体语言等非语言沟通技能巧妙应对职场情景，提高沟通能力。,1.增强团队合作能力，留意生活、观察生活；2.利用非语言沟通技能揣摩对方心理、情感；3.利用非语言沟通技能准确表达自己情感、态度。,利用肢体语言等非语言沟通技能巧妙表达自己的意思、情绪，并揣摩对方心理、情感。,运用非语言沟通技能，巧妙应对秘书的职业情景，做到学以致用。,难 点,非语言沟通技能,职场 模拟,评价 总结,布置 作业,复习 。

9、化学教学语言技能,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 苏霍姆林斯基给教师的建议 只有在学会用15种至30种声调来说：到这里来！的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。 马卡连柯论共产主义教育,写在前面的话：,教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 苏霍姆林斯基给教师的建议 一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。 夸美纽斯 17世纪捷克大教育家,一、教学语言技。

10、教学语言技能,苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。教育的艺术首先应包括说话的艺术跟人的心灵打交道的艺术。”,一、教学语言技能的涵义与功能,广义的教学语言包括教学过程中教师使用的教学口语、书面语言（如板书、作业批语等）、体态语言（如示范性或示意性动作等）。狭义的教学语言是指教学口语，它是教学语言的最主要最常用的形式。 第一，教学语言是教学的主要工具。 第二，教学语言影响教学效率。 第三，教学语言影响学生的思维能力。 第四，教学语言影响师生的情感交流。,二、教学语言的。

11、导游语言技能,一、导游语言的特点,（一）准确性 导游人员的语言质量如何, 在很大程度上取决于遣词用语的准确性。在遣词造句，叙事上要以事实为基础，准确的反映客观现实，切忌空穴来风或言过其实的词语。 比如游客问：“长城是什么时候修建的？”,（二）逻辑性,1、导游人员思维要符合逻辑规律，语言保持连贯性。思想必须保持前后一致。 2、语言表达要有层次感,（三）生动性,导游语言要生动必须注意：1、巧用各种修辞方法 2、善用幽默诙谐的语言,例1、 有位导游员在带游客去九寨沟时，这样讲解道：“九寨沟犹如一颗璀璨的明珠，在翠绿的青。

12、导游的语言技能,潘丽辉,您认为，导游讲解应该：,讲什么？ 怎么讲？,讲什么？,讲什么？,欢迎词 沿途风光导游 景点讲解导游 欢送词,欢迎词,欢迎客人 介绍自己和司机 表示提供优质服务的愿望 预祝游客旅游愉快,自我介绍,初次为大家服务，我感到十分荣幸，我姓马，老马识途的马，今天各位到我们这儿旅游，请放心好了，有我老马一马当先，什么事情都会马到成功,我刚出生那年，老爷子帮我找了一个方圆几十 里路都威名显赫的算命大师给我相面，大师说我 面相很好，有帝王之气，长大以后出入都有车， 走哪都得摇旗呐喊，频繁进出豪华酒店及名胜古。

13、教师语言技能,第一章 语音学常识,第一节 语音的性质,1、语音和语音学语音语音学语音学的功用,语音的性质,2、语音的性质语音的物理性质语音的生理性质社会性质,第二节 语音的单位,音素 元音和辅音声母、韵母、声调国际音标,训练,自选一首五言或七言绝句，做到脱稿背诵。学说一段绕口令。,再见,语音,语音是人类发音器官发出的能表达一定意义的声音，它是语言的物质形式，任何语言的词汇、语法只有和语音形式相结合，才能成为可感知的语言。没有语音的人类社会极其罕见。 语音与自然界的声音是不同的，与动物的鸣叫也不一样，它有确定的单位。

14、2019/6/1,温州大学 李伟 liweiwzuwzu.edu.cn,1,信息技术教学技能训练,李伟 liweiwzu163.com,2019/6/1,2,温州大学 李伟 liweiwzuwzu.edu.cn,课堂基本技能,4,语言技能,1,2,3,提问技能,讲解技能,强化技能,5,演示技能,6,板书技能,2019/6/1,3,温州大学 李伟 liweiwzuwzu.edu.cn,课堂基本技能,4,导入技能,1,2,3,变化技能,组织技能,结束技能,2019/6/1,4,温州大学 李伟 liweiwzuwzu.edu.cn,1 教学语言技能,苏霍姆林斯基认为：“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率 ”。,强调教师的授课技能，从某种意义上说， 就是强调。

15、教学语言技能训练专题,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 苏霍姆林斯基给教师的建议 一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。 夸美纽斯 17世纪捷克大教育家,写在前面的话,一、教学语言技能的概念,教学语言技能是教师用语言向学生阐明教材、传授知识、提供指导、传递信息的一类教学行为方式。 教学语言不独立存在于教学之中，它是一切教学活动最基本的行为。在数学教学中，数学知识的传输，信息的反馈，师生情感的交流等主要依赖于教学语言。,以声引人，有吸引力，。

16、语言沟通技能训练,主要内容,优秀教师的标准,理解语言沟通技能,语言沟通技能的类型,语言沟通技能的要素,语言沟通技能使用策略,语言沟通的定义,语言沟通是指以语词符号为载体实现的沟通，主要包括口头沟通、书面沟通和电子沟通等。,有效语言沟通的重要意义,提高组织成员的满意度,增强组织成员的凝聚力,提高组织成员的工作效率,1,2,3,教师沟通的语言素质,教育性,启发性,科学性,简明性,趣味性,学科性,权威性 德育教育,专业术语,精准严密,简明扼要 重点突出,激趣 发散 审美,寓教于乐 持久记忆,教师的沟通素质,沟通的基础,教育的重要保证,性格决。

17、第三部分：内容标准语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识,1.明确听、说、读、写的定义及其之 间的关系 2.了解标准中语言技能的三级 （即语言技能目标的具体描述 “能做什么”）,一：语言技能,听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义； 说是运用口语表达思想，输出信息的能力； 读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力； 写是运用书面语表达思想，输出信息的能力。,听、说、读、写的定义,1、听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础；听、说、读、写的训练内容和。

18、语言技能,语言技能是教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为。,【技能要点】,一、语言讲解的基本要求,二、讲解中的常见问题,过短的时间呈现过多的内容 讲述时间过长，超出学生的有意注意时间 讲述内容缺乏组织性、逻辑性 讲述不顾及学生的知识基础 讲述没有激发出学生有意义地理解知识的心理倾向（施良方等，1999）,三、注意事项,概括教师课堂讲解中应注意的主要问题。 1.学科术语的正确运用 2.通俗易懂 3.感情充沛而不做作 4.防止语句冗长 5.没有不必要的重复 6.没有口头语和多余的语气助词,附：演讲模式简介卡耐基。