1、第三部分：内容标准语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识,1.明确听、说、读、写的定义及其之 间的关系 2.了解标准中语言技能的三级 （即语言技能目标的具体描述 “能做什么”）,一：语言技能,听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义； 说是运用口语表达思想，输出信息的能力； 读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力； 写是运用书面语表达思想，输出信息的能力。,听、说、读、写的定义,1、听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础；听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的（即任务型）的综合运用
2、英语的活动。,听、说、读、写的关系,2、听和读是通过语言活动理解和吸收的技能，说和写是通过语言活动表达的技能；听、说、读、写都是在运用语言，不同的是：第一，听和读是由外部语言转换为内部语言；第二，说和写是由内部语言转换为外部语言。 外部语言是用声音和文字（包括体态）表述的；内部语言是大脑在听、读和思考时使用的语言。,第一级：设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容； 第二级：设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等内容； 第三级开始主要从听、说、读、写的四个方面来描述。 十三、简述听、说、读、写的定义及其关系,标准中语言技能的三级,语言技能图文,听,说,读,写,功 能,语言交际,口头语言,书
3、面语言,语 音,词 汇,话 题,语 法,语言基础知识,二：语言知识,1.语言知识与语言技能之间的关系 2.语言知识教学中应注意的几个问题,语言知识与语言技能的关系,语言知识与语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。1）英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。 2）基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中进行并得以巩固。同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证。,3、九年义务教育阶段英语课程是打基础的阶段； 选择：学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；
4、必须有（题材和体裁）及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。 4、人们运用英语进行交往和交流以及获取信息等，必须依赖听、说、读、写； 判断：听、说、读、写既是语言学习的目标内容，又是语言学习的手段。,5、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系： 1）侧重把听、说作为英语学习的主要手段； 2）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式； 3）遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程； 4）注重充分调动学生的智力因素和非智力因素； 5）科学描述各项语言技能的目标。,（1）正确处理语言知识与语言技能的关系（2）改变知识传授的单项活动的教学方式（3）在语言知识教学中要强调学生的主体作用,语言知识教学中应注意的几个问题,在基础教育阶段的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意以下几点。,一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向 三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式 四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系,应该注意：,
