语文冀教版七年级上送董邵南序课件1

1、燕赵古称多感慨悲歌之士”在全文中有什么作用？5概括课文三段文字的大意。
（1）（2）（3）6本文表达了作者怎样的见解和主张？7文中的哪个字表明了本文的体裁，这种体裁有什么特点？8探究：猜测一下当时董邵南读了韩愈的这篇赠序还会去燕赵之地吗？9对本文理解错误的一项是（ ）文章两次出现“董生勉乎哉”语气和意思是一样的，都是说：“你就要找到出路了，努力争取吧！”预言董生与仁义“出乎其性”的人“合”，这表面上是赞扬他，其实是为了先扬后抑，他与藩镇“合”只能说明他丧失了仁义。
“为我吊望诸君之墓”一句是提醒董生应当处理好他与唐王朝的关系。
文章寥寥一百五十字，层层转折，意在言外，词约而意丰，文短而气长，确是千古传颂的名篇。
10本文作者 ， （朝代）文学家、哲学家。
之一。
二、提高训练（一）燕赵古称多感慨悲歌之士。
董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。
吾知其必有合也。
董生勉乎哉！来源:学优高考网 gkstk夫以子之不遇时，苟慕义强仁得皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。
董生勉。

2、董生自举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。
吾知其必有合也。
董生勉乎哉！,yn,z,往,豪侠人物,这,有所遇合,疏通课文,夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。
矧燕赵之士，出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。
董生勉乎哉！,qing,Shn,w,随教化改变,姑且凭,测定,疏通课文,吾因子有所感矣。
为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣！”,sh,致意,问题探讨,1文中两处“董生勉乎哉！”表达的意思是否一样，为什么？,明确：含义不同。
前一句表祝愿，后一句则是语重心长地告诉董生应有所警惕。
,问题探讨,2文中作者不欲董生助藩镇，为什么？,明确：作者本文之意在于反对藩镇割据，维护国家统一，他对董生此去河北前途未卜担心。
所以劝勉他小心从事。
,问题探讨,3本文三段话在结构上有何特点？,明确：三段话，作者用意一层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉，含蓄，巧妙地表情达意。
,问题探讨,4“世有伯乐，然后有千里马”和“燕赵古称多慷慨悲歌之士”这两。

3、董生自举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。
吾知其必有合也。
董生勉乎哉！,yn,z,往,豪侠人物,这,有所遇合,疏通课文,夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。
矧燕赵之士，出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。
董生勉乎哉！,qing,Shn,w,随教化改变,姑且凭,测定,疏通课文,吾因子有所感矣。
为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣！”,sh,致意,问题探讨,1文中两处“董生勉乎哉！”表达的意思是否一样，为什么？,明确：含义不同。
前一句表祝愿，后一句则是语重心长地告诉董生应有所警惕。
,问题探讨,2文中作者不欲董生助藩镇，为什么？,明确：作者本文之意在于反对藩镇割据，维护国家统一，他对董生此去河北前途未卜担心。
所以劝勉他小心从事。
,问题探讨,3本文三段话在结构上有何特点？,明确：三段话，作者用意一层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉，含蓄，巧妙地表情达意。
,问题探讨,4“世有伯乐，然后有千里马”和“燕赵古称多慷慨悲歌之士”这两。

4、各抒己见。
来源:学优中考网4、 主要教学板块 朗读研读比读。
5、 教学时数：一课时。
教学过程一、导入序恳切而意长。
（师提示：读出三层语意，鼓励送行-提出忠告- 规劝顺从朝廷。
）2、 诵读，读出语气。
来源 :学优中考网来源:学优中考网 xYzkw（学生自由诵读，教师以提问的方式加以指导。
）来源:学优中考网董生勉乎哉！第一段读出鼓励、慰藉的语气；第二段读出勉励、提醒的语气。
（因为前者表示作者对董生的期望要跟有抱负的人一道为国家排忧解难，要充分发挥自己的才能；而后者则表示了警戒之意希望董生谨慎小心，知所进退，要珍惜自己的前程，切勿为叛逆之臣效力。
）吾知其必有合也。
读出肯定的语气。
矧燕赵之士出乎其性者哉！读出感叹的语气。
吾恶知其今不异于古所云邪？读出反问的语气。
三、研读1、 教师介绍燕赵地区的形势。
唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。
当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以。

5、董生自举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。
吾知其必有合也。
董生勉乎哉！,yn,z,往,豪侠人物,这,有所遇合,疏通课文,夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。
矧燕赵之士，出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。
董生勉乎哉！,qing,Shn,w,随教化改变,姑且凭,测定,疏通课文,吾因子有所感矣。
为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣！”,sh,致意,问题探讨,1文中两处“董生勉乎哉！”表达的意思是否一样，为什么？,明确：含义不同。
前一句表祝愿，后一句则是语重心长地告诉董生应有所警惕。
,问题探讨,2文中作者不欲董生助藩镇，为什么？,明确：作者本文之意在于反对藩镇割据，维护国家统一，他对董生此去河北前途未卜担心。
所以劝勉他小心从事。
,问题探讨,3本文三段话在结构上有何特点？,明确：三段话，作者用意一层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉，含蓄，巧妙地表情达意。
,问题探讨,4“世有伯乐，然后有千里马”和“燕赵古称多慷慨悲歌之士”这两。

6、董生自举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。
吾知其必有合也。
董生勉乎哉！,yn,z,往,豪侠人物,这,有所遇合,疏通课文,夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。
矧燕赵之士，出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。
董生勉乎哉！,qing,Shn,w,随教化改变,姑且凭,测定,疏通课文,吾因子有所感矣。
为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣！”,sh,致意,问题探讨,1文中两处“董生勉乎哉！”表达的意思是否一样，为什么？,明确：含义不同。
前一句表祝愿，后一句则是语重心长地告诉董生应有所警惕。
,问题探讨,2文中作者不欲董生助藩镇，为什么？,明确：作者本文之意在于反对藩镇割据，维护国家统一，他对董生此去河北前途未卜担心。
所以劝勉他小心从事。
,问题探讨,3本文三段话在结构上有何特点？,明确：三段话，作者用意一层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉，含蓄，巧妙地表情达意。
,问题探讨,4“世有伯乐，然后有千里马”和“燕赵古称多慷慨悲歌之士”这两。

7、长安应试都落榜。
为谋求出路，他欲投奔河北藩镇。
作为董邵南的朋友，韩愈本不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故怀着复杂的心情写此赠序。
,背景介绍,一读：疏通文意 第一段,燕赵古称多感慨悲歌之士。
董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。
吾知其必有合也。
董生勉乎哉！,自古就说燕、赵一带有很多慷慨激昂的豪侠义士。
董生考进士，接连几次未被主考官录取，怀抱杰出的才能，心情抑郁地要到那个地方去。
我知道董生此行一定会有所遇合。
董生，努力吧！,第二段,夫（f)以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。
矧燕、赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。
董生勉乎哉！,凭你这样的才能，而不遇于时，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的。
何况燕、赵豪侠之士奉行仁义是出于他们的本性呢！然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想现在比古时所说的有没有两样呢？姑且凭你此行去证实吧。
董生，努力吧！,第三段,吾因子有所感矣。
为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子。