英语分层教学的实践与反思

1、1 / 4情景教学在中职韩语教学中的实践与反思情景教学在中职韩语教学中的实践与反思一、中职韩语教学存在的问题 我校于 XX 年开设韩语专业，是目前浙江省嘉兴市本级唯一一所开设韩语专业的中职学校。韩语专业教师人数从最初的 2 名增加到 6 名，其中还包括一名韩籍教师。就读商务韩语专业的学生来自五县两区小部分还来自外地。由于认知水平、学习习惯、中考分数等存在着差异，教师开展韩语教学存在许多困难。 韩语教师教学现状 目前韩语教师按照传统的教学模式授课，把词汇理解，语法分析作为上课重点，忽视了语言怎样去运用发挥的问题。学。

2、一、单项选择题(每题 2 分，共 30 分)1.( )国家教委正式颁布的幼儿园工作规程中规定; “幼儿园是对 3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 ”A.1995 年B.1996 年C.1997 年D.1998 年2.幼儿园教育应以( )为基本的活动方式。A.学B.上课C.玩耍D.游戏3.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知4.先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( ) 。A.成熟B.生长C.遗传D.发育5.在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( ) 。

3、1九年级英语单元话题模块重组的教学实践与反思以人教版英语（新目标）Go for it!教材为例浙江省苍南县灵溪一中教育集团 姚仁环发表于中小学英语教学与研究2010.8一、问题提出（一）英语课程的实施对九年级的英语教学提出新的挑战英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。九年级学生应达到的五级目标总体描述为：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见这就要求九年级的教学和复习不能仅仅局。

4、1新课程理念下初中英语分层教学实践与研究结 题 报 告【内容摘要】：在当前的教学改革实验中，分层教学已成为一个热点话题。分层教学的倡导者把“因材施教”理论作为其理论依据，并充分考虑到学生中存在的个别差异，有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。从我国现有的教学条件和新课标的指导思想来看，分层教学不失为一种有效的、切合实际的教学方法，它将代表未来一段时间的改革方向。同时，它又代表着一种新思想、新思路和这种新的教学思想在教学中的运用态势。【关键词】：新课标 分层教学 因材施教。

5、初中语文教学的实践与反思 摘 要 语文必须回归工具性与人文性 在不断的教学实践中发展 语文教师也必须在不断的反思中提高自己 只有在教学实践中不断反思 才能打造高效课堂 提升学生的语文能力 关键词 兴趣 单元教学 教学法 语文是一门接近生活 充满了生活情趣和诗意的学科 按道理语文也应该是学生最喜欢最热爱的学科 但在当前教育唯分数论的驱动下 语文学习失去了充满人性之美和趣味性的学科 变成了枯燥知识之学。

6、语文试卷讲评课的教学实践与反思八一中学王建稳试卷讲评课是高三后期教学的主要课型之一，尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。讲评课的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对语文知识的理解，提升以思维品质为核心的各种能力。它相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，程序多，工作量大，在高三时间紧，任务重，备课量大的情况下，试卷讲评往往成为薄弱的一环。像平时的大考、月考、期中期末考试，年级给定我们语文排定的讲评时间只有 70 分钟，如何能讲得完，讲得透？如何提高讲评课的效率？在高三教学实践中，我在。

7、 小数的大小比较 教学设计与实践反思 泗联小学 杨玉岗 教学内容 上海市小学数学新教材四年级第二学期 P25 设计说明 教学目标 1 理解并掌握比较两个小数大小的方法 会正确比较两个小数的大小 2 引导学生经历观察 比较 抽象和概括等数学思维活动 归纳出小数大小比较的方法 3 让学生感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际 培养学生解决实际问题意识和能力 教学重点 引导学生经历观察 比较 抽象。

8、关于洋思教学模式的实践与反思高中部 黄丽锋作者：recky 文章来源：本站原创 点击数：972 更新时间：2011-7-19摘要：教学改革成功的典范-洋思教学模式，在许多学校中已纷纷被实施，其中有成功的，也有失败的，作者意在通过对洋思教学模式核心理念的把握，结合我校实际情况和政治学科特色，在政治教学实践中对对洋思教学模式进行总结反思，希望能够达到预期的效果。关键词：洋思教学模式 政治教学 实践 教学 文化生活 一、理论篇洋思教学模式理念生成及框架分析众所周知，21 世纪是教育改革的世纪。洋思中学在教学改革大潮中创新教学模式引。

9、大班 额 背景下的小学英 语 分 层 教学 实 践研究成果 报 告 目 录一、成果解决的主要问题 1二、研究成果 2（一）找出了大班 额 背景下造成学生英 语 学 习 失 败 的原因 21.学生方面的原因 22.教 师 方面的原因 3（二）分析、整理、 归纳 、总结 出了在大班 额 下 进 行分 层 教学的合理的教学方法和教学策略 31.注重情境 创设 42.加 强 学法的指 导 43.发挥 A 层 的典型示范 54.真正关心、尊重 B、C 层 65.培养好英 语 小 组长 。

10、初中数学论文农村初中数学分层教学的认识与实践摘要 分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”,而是做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化” 。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，谈谈对分层教学的认识和实践。传统单一的教学模式将四五十个学生集于一堂，学。

11、支架式教学的实践与反思的研究查阅次数：1151 次 发布时间：2011 年 9 月 22 日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定本课题的核心概念有三个：支架式教学，实践，反思。支架式教学是运用建构主义和认知发展理论发展起来的一种教学方式，起源于上世纪 70 年代，提出者是伍德、布鲁纳和罗斯（Wood，Bruner and Ross，1976）。其核心是指导学生有效学习，形成学习能力，努力展现在教师的辅助下如何引导学生跟着老师学、同伴合作学到自己也会学的过程。关于“支架式教学”，华东师范大学出版社出版的教学方法应用认知科学。

12、概念教学反思模式的构建与实践变化率问题的教学反思浙江省瑞安中学 戴海林本课题组的研究成果数学教学反思的内容与方法，其中对数学教学反思的内涵、内容与步骤进行了系统的阐述，为广大教师的教学反思提供了有效的指导及可操作的依据。本人对瑞安市三所不同层次学校的 50 名高中数学教师进行了调查，发现目前高中数学教师中有超过半数的人认为：影响数学教学反思的主要因素是缺乏理论指导与可操作的反思模式（见下表），而认为没有时间的教师只占少数，这说明对教师进行有关反思方面的理论指导并提供可操作的反思模式是十分必要的。影响。

13、教学分层, 情感贯穿-情感教学应用于大学英语分层教学中的实践研究 颜丹平 赵立柱 浙江医药高等专科学校基础学院 天津师范大学津沽学院 摘 要： 分层教学是在适应当前大学英语教学现状的要求下进行的一项重要教学改革。在大学的教学环境当中, 学生综合能力的提高更多地取决于其自身努力的现状, 这就导致情感特性成为当前学生学习的主要影响因素。因此教师需要将自身的知识性教学与学生情感结合起来, 从情感教学入手, 在开学之初给学生做好接受分层教育的心理准备;要充分了解学情, 及时进行教学方法等的调整;要改善旧有的教学评价方式, 尽可。

14、英语课堂教学改革的实践与反思文安县大柳河镇中学 王震内容提要：我国两千多年以前的学记就曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也” 。这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进，而是指通过教学来学习，以教师之教促教师之学。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者，通过学生，教师可以更好地理解教学；通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定” ；通过学生，教师会把教学当作项研究来对待，从而切实改进。

15、1优化教学思方法，有机整合促发展中考篮球运球投篮分层教学的实践与研究余姚市陆埠镇初级中学 聂胜利 马立栋摘要：对陆埠镇中 2011 届学生进行篮球半场运球投篮的分层次教学实验研究，采取分类要求、分类指导、分类训练、分类提高的教学策略，并与对照组进行对比研究，结果发现实验组在运动技能，运动知识水平和运动兴趣方面有显著提高。关键词：体育教学 分层教学 设计实施前言：针对学生体育方面的差异, 采用体育分层教学模式，从分层组班,确定内容,教法选择,成绩评价等方面进行设计与实施。该模式既能使学生生理、心理和社会适应三维和。

16、1谈小学英语隐性分层教学的阶段性实践与探讨内容摘要 本文 阐述了小学英语隐性分层教学的的概念与特点，着重从五个方面具体介绍了小学英语隐性分层教学阶段性实践，得出 实践的结论，也对小学英语隐性分层教学的阶段性实践做了反思与调整。 关键词 小学英 语隐性分层 教学， 与课堂教学的结合，与学生的结合，与家长的结合，与评价的结合。一、 “小学英语隐性分层教学”实践提出的背景与理论 （一）班级现状与反思该班是由 54 位学生组成的集体荣誉感强，学英语氛围浓厚的一个五年级班级。这个班级我曾在三年级带过，并在他们班做过关于。

17、1空间与图形的教学实践与反思很高兴有机会与大家一起探讨空间与图形的教学实践与反思。下面我将从三个方面来谈谈自己在教学中的感想。一、 “空间与图形”的编排体系七年级上：第 7 章图形的初步认识 。本章是初中阶段“空间与图形”领域的起始章。在这一章中，将在小学学习“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系，并通过线段和角认识一些简单的图形，并能初步进行应用。七年级下：第 1 章三角形的初步知识 。本章主要内容是在初步了解三。

18、统计与概率的教学实践与反思菱湖五中 沈晓斌统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。课程标准把他单独作为一块内容是因为他的实用价值和教育意义。比义务教育教材明显有加强的意味。首先在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息，所谓让数据说话就是这层意思。可以说收集、整理、分析数据的能力，已成为信息时代每个公民的基本素质。 “运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且。

19、对初中英语“分层教学”的反思传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。新课改要求教育应面向全体学生，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习 、理解、掌握知识，教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。下面根据我在平时教学中如何实施个体教学差异化教学作以阐述。( 一 ) 班级授课是目前课堂教学的主要形式，英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力。

20、1邓胜禄一、分层教学的必要性和理论基础过去我校在高一新生进校后，会按照学生所有科目的总成绩来分班，但是这样做就忽略了某些学生在某一科目上严重偏科的事实。例如，两个总分同为 530分的学生，一个学生的英语成绩是 55 分，而另一个学生的英语成绩是 125 分。如果把这两个学生放入同一个班级，就会产生这样的结果：若教师照顾英语基础差的学生，那么会使基础好的学生感到教学内容太简单，认为高中英语课堂索然无味；若照顾基础好的学生，基础差的学生又会跟不上，从而丧失了学习兴趣，自暴自弃。如果采取在同一班级内部进行分层教学势。