学前教育常用体育游戏

1、游戏,既是章节教学重点， 又是教学难点。
,实质,保障,关键,依据,拓展,本课内容：创造性游戏的指导要求,1.尊重儿童游戏的自主性，满足儿童游戏的多种需要。
,2.创造良好的能引发儿童创造性游戏的环境，保证儿童创造性游戏的时间。
,5.探索多样化的指导方式。
,3.通过观察确定指导儿童游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。
,4.按照儿童游戏发展的规律指导游戏。
,难点,重点,教学目标,1.基本明确创造性游戏的指导要求，掌握教师指导儿童游戏的两种方式。
,情感、 态度和 价值观,知识与 技能,过程与 方法,三维目标是 一个整体。
,2.学习尊重儿童游戏 的自主性。
,学习尊重儿童游戏的自主性。
,教学重难点,掌握教师指导儿童 游戏的两种方式。
,教 法,学 法,问题探究法,案例教学法,经验迁移法,自主研讨法,二、说教学方法,拓展延伸 （2分钟+课后作业）,总结升华 （3分钟）,情境导入 （4分钟）,知识点拨 （15分钟）,案例研讨 （15分钟）,预留课堂机动时间1分钟,情境导入（4分钟）,设计意图：,激趣引思-怎样理解 合理的指。

2、游戏。
,5.探索多样化的指导方式。
,创造性游戏的指导要求,第六章第二节,创造性游戏的指导要求,尊重儿童游戏的自主性， 满足儿童游戏的多种需要,第六章第二节,创造性游戏的指导要求,1,自主性,游戏的实质在于它的自主性。
,游戏是学前儿童的自主活动。
,思考：怎样理解尊重 儿童游戏的自主性？,创造良好的能引发儿童创造性游戏的环境， 保证儿童创造性游戏的时间,第六章第二节,创造性游戏的指导要求,2,环境,游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等 物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
,多样性,生成性,机动灵活性,教育性,参与性,适宜性,思考：游戏环境的创设， 需要注意什么？,通过观察确定指导儿童游戏的方法和途径， 引导游戏进程，提高游戏水平,第六章第二节,创造性游戏的指导要求,3,观察,观察的目的： 一是了解儿童在游戏中的表现，游戏的进程及水平； 二是了解游戏场地的设置能否满足活动需要及儿童对游戏材料的使用情况等。
,结合见习思考：儿童游戏时，教师应该观察什么？,通过观察确定指导儿童游戏的方法和途径， 引导游戏进程，提高游戏水平,第六章第二节,创造性游。

3、要进行有关体育活动的英语理论知识学习。
课后的模拟课要求学前教育专业学生要逐一进行模拟幼教的双语体育活动课的试讲任务。
,1. 认知目标 拓展幼儿的体育词汇，促使幼儿能用英语进行有关体育的简单交流2. 情感目标培养幼儿良好的体育锻炼习惯，增强体质，富有团队精神。
3. 本课任务在有趣、活泼的体育活动中充分调动幼儿运用英语交流的积极性。
,教学重点,1.与活动相结合，拓展英语体育词汇 2.与动作结合，提高直接反应能力 3.与教学过程结合，尽可能多运用英语,教学难点,1. 教师采用英语口令，学生按英语口令直接反应做出动作。
2. 学前教育专业学生要进行模拟幼教的试讲任务。
,说教法,教学方法： 1、多向听说法：通过大量输入适合幼儿的、准确的英语信息，刺激幼儿的大脑语言中枢，培养幼儿对英语信息的听的敏感性及听英语的兴趣和能力。
2、活动操练法：利用多样和多变的刺激物，通过幼儿动用各种感官，直接参与操练性活动，来实现英语学习和活动的目的。
,教学手段:,1、多媒体辅助：将本课所需要的录音、图片、文字和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
2、非测试性评价：使用仿真的工作环。

4、指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
游戏环境的规划是在幼儿园开展游戏重要的一步，它强调将整个游戏环境作为一个完整的生态系统，发挥整合之功能。
,1 规划游戏环境可提高教育的有效性2 规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要 3 规划游戏环境能让儿童有序而自主地游戏,第二节 室内游戏环境的规划,一、 室内游戏环境规划的范围及内容室内游戏环境规划的主要范围一般包括园级多功能游戏室、班级活动室和划分给该班的相对独立使用的区域（一般是与该班距离较近的走廊、墙裙、栏杆、楼道等）和公共区域。
室内游戏环境规划的内容包括： 空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。
,1 空间利用 2 区域与材料安排 3 墙面与顶面（天花板）的规划 4 走廊的规划 5 地面的规划,二、 室内游戏环境规划的原则 （一）因地制宜原则 （二） 发展适宜性原则 （三） 参与性原则 （四）健康安全原则 （五）温馨美感原则,第三节 室外游戏环境的规划,一、 室外游戏环境。

5、儿游戏与指导, 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved,一、课程设置,1.课程性质 专业基础必修课程、专业核心课程 2.课程地位与作用 先修课程和后续课程之间起着桥梁的重要作用，对学前教育专业学生的培养起着奠基的重要作用。
3.先修课程与后续课程的衔接和配合 4.本课程的教学目标,幼儿游戏与指导, 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved,本课程的教学目标,（1）使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
（2）使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
（3）通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
（4）通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和。

6、教育中，是属于教育性游戏的一种，它主要是作为体育教育的一种手段，组织者(教师)组织与运用体育游戏的目的是为了发展学生的体能，增强学生的体质。
它的娱乐功能实际上已降为第二位了，因此，体育游戏作为一种体育手段，它的定义是：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。
,二、体育游戏的分类,体育游戏是一种综合性的体育手段，它在内容、形式、作用以及参加对象上都 具有综合性。
体育游戏的综合性决定了它的分类方法的多样性。
常见的分类方法 有以下几种：1、按游戏进行的形式分类：有接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游 戏、传递抛接游戏、集体竞快游戏等。
2、按身体素质进行分类：有奔跑速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、耐力游戏 等。
3、按基本活动技能进行分类：有奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游戏 等。
4、按运动项目进行分类：有田径游戏、体操游戏、篮球游戏、排球游戏、游 泳游戏等。
5、按游戏参加者的年龄分类：有幼儿游戏、儿童少年游戏、青年游戏、中老 年游戏等。
,二、体育游戏的分类,学校体育教学中，体育课的结构,三、体育游戏的特点,一、具有锻炼身体的。