习作评改教案

1、看图习作（二年级）教学目标：1、按一定的顺序观察图画，正确理解图意，写一个小故事。2、丰富词汇，学习运用礼貌用语和“（ ）地说”的句式。3、初步学习运用对话的四种形式。教学重点：1、学习运用礼貌用语。2、学习运用“( )地说”的句式。教学难点：初步学习运用对话的四种形式。教学准备：课件、学生作品课时安排：第一课时教学过程：一、 谈话导入小朋友，你们喜欢童话故事吗？谁能告诉老师你都读过哪些童话故事呢？童话很美，今天，我们也来写个童话故事，看哪个小朋友写的故事更吸引人，好吗？二、 指导观察，弄清图意1、 （出示。

2、 童话习作教案童话习作城西小学 卢学禹【设计理念】运用小学“四段式”的习作情感培养模式进行教学。试图在“欣赏体验信息处理自主表达欣赏评价”四个环节中有目的、有层次地渗透情感教育，让学生对习作有兴趣，有情感，真正达到“我手写我心”的境界。 【教学目标】1尝试运用先整体再细部，动静结合，情景交融的写法。 2感受童话的美、趣，能通过语言文字有顺序地展开想象。【教学重难点】 重点：激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力。 难点：1寻找写童话的切入点，进行有顺序、有详略地表达。 2能运用各种。

3、授课教师：衡 昕年 级：五年级授课内容：人教版小学语文第 10 册，第三单元习作指导朋友。教学目标：1、正确理解朋友的含意，并且能够选择典型事例来进行描写。2、学生能抓住特点进行刻画人物。重点难点：让学生在众多事例中找到典型事例。教学过程：一、讲故事，谈体会。导入讲故事，学生谈自己的感受。同学们在上课之前，老师先给同学们讲一个故事。同学们听了这个故事，你有什么体会呢？是啊，朋友可以把快乐加倍，把悲伤减半，有了朋友，我们的生活才会充满快乐。我们每个人都有自己的朋友，我们今天就来上一节习作指导课，来写一写朋。

4、四年级上册第四单元“收获”习作教学教案教学过程：1、故事导入：1、用一个故事导入，引出“收获” 。2、在上课之前，老师先给大家讲一个故事：3、过渡：俗话说“一份耕耘就有一份收获” ，在你们平时的学习生活中肯定有很多收获，回想一下你们都收获到了什么？今天这堂课，我们就以“我收获了_”为题完成一篇习作。2、创设情境，具体指导：说说写写闯三关：过渡语：在开始写作之前，老师先跟你们做一个闯三关的游戏，每闯一关你都会有一点收获，等你把三关闯完了就可以轻轻松松的完成今天的习作了。第一关想一想：1、首先把题目补充完整。

5、1甘龙镇中心校关于教案、作业（作文、测试卷）书写评改等级评定的基本要求（2018 年修改版） 一、教案的基本格式和内容写作的一般要求教案是备课的最后环节，是为了老师在上课时让备课中对课标把握、教材内容知识的熟悉掌握程度、学情了解情况、三维目标与重难点的确定、教学法的选取、教具（PPT ）准备的掌握、板书设计、学生作业与测试情况、系统知识的温习巩固和强化等等的考虑、谋划、准备得以有条理、无论发生何种情况都能较好地有序地充分顺利地组织教学，实现效果的最大化而写成的文质材料。教案应根据课型进行写作，我们常用的课。

6、作文点评课教案授课教师：蒲玉贤教学班级:高二（5）班教学时间：2012 年 9月 28日教学目标：1、知识目标：引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣；了解修改作文的简单方法。2、过程与方法：通过集体评议，自评、互改等方法学会修改习作。3、情感态度与价值观：在修改习作的过程中，学习并养成良好的修改习惯。通过评议与欣赏习作树立为人民服务的远大理想及正确的价值观。教学重点：了解修改作文的简单方法。教学难点：发现表达上的问题，并修改。教学过程：一、导入：2012 年的高考已经尘埃落定。天津卷的作文题目采用的是给材料。

7、1附件一：仙游县小学幼儿园教育科研课题立项申报表编号： 仙游县 2014 年小学幼儿园教育教学研究课题申报评审书课题名称: 互动式习作评改策略探究与实践 课题负责人： 郑庆仙 所属领域： 基 础 教 育 类 负责人所在单位: 仙游县城东中心小学（签章） 填 表 日 期： 2014 年 11 月 仙游县教师进修学校制2014 年 10 月2填 报 说 明1申报仙游县 2014 年小学幼儿园教育教学研究课题均填写本申报评审书和相关活页。2封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由仙游县教师进修学校课题组填写。封面中间“所属领域”栏对应。

8、#*小学中高段习作有效评改的策略研究一、问题的提出习作是信息交流的一种工具，是情感交流的一个载体。 语文课程标准十分重视学生习作的交流发表欲望，在中高年级的课程目标中，明确提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流” ， “愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐” 。因此，教师一定要重视并改进对学生习作的评改，不能像以往那样只打个分数，或几句评语了事。习作评改是习作教学中的重要组成部分，是习作指导不可或缺的基本环节。改革学习方式和评价方式是实施新课程的核心和关键之一，习作评改也是一种学习方式与评价。

9、习作内容 记一场激烈的辩论赛 单元 1 课型 评改课 日期习作要求根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 板书设计记一次辩论活动。1、 交代四要素2、 详细写辩论的经过3、感叹本次活动的收获存在问题并举例1、主语不明确。如“反方站起来说” “正方的人说”2、只有辩论的人发言，没有其他同学的表现，即缺少面的描写3、语句之间少连接。如“说” “说”4、写了一堆辩论的人的语言描写后比赛就结束，没有对比赛的整体的概述5、字里行间体现不出激烈、紧张的气氛6、结尾收获与读书无。

10、1人教版义务教育课程标准实验教科书语文“一个特点鲜明的人”习作评改教学设计【教材简析】写“一个特点鲜明的人”是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册习作七的内容。这是继三年级上册习作二写“熟悉的人” 、三年级下册习作三“自我介绍”和四年级下册习作七写“我敬佩的一个人”后的第四次写人的习作。第一次写人习作要引导学生写值得写的一件事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。同时，要引导学生注意动作和语言描写；第二次是介绍一个真实的自己，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己，可以是突出个人的某一。

11、多元评改，走出习作教学的新天地福建省泉州市惠安县实验小学（362100） 蔡田华发表于福建教学研究2010 年第 6 期习作教学是语文教学的半壁江山，长期以来，老师们十分重视写作方法的指导研究，而在批改环节上却很少改革创新，几乎是沿袭着“学生写老师改”的传统做法，甚至有的领导还要求老师要精批细改，并以此作为检查考核教师的指标之一。却不知这样逐字逐句的批改，老师的辛苦自不待说，也让学生始终处于被动地位，面对着“江山一片红” ，被改得面目全非的习作，学生习作的自信心和积极性受到极大的打击，当然习作水平也难以得到尽快。

12、小学高年级习作评改有效策略探究从事小学语文教学已经 20 年了，如何进行作文批改一直是困扰着我的一大难题。在当前的形势下，我们一般的做法是:重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视,即使批改，也由于所教班级学生多，作文数量大，学校查得紧，又不得不在作文评语上打点儿折扣。大家都知道作文的批改不到位，会造成许多缺陷。那么，如何在小学语文教学中进行有效的作文批改和评价 ，就是今天我要和大家交流的话题。在日常的习作教学中，我经常发现这样的现象：学生写完作文了事，认为剩下的是老师的责任，教师批改习。

13、小学生习作评改研究（开题报告）一课题的提出一直以来，部分教师只重视习作前的指导，对习作的评改缺乏相应的反思与改进。目前，我们课题立项小组经过认真调研，发现小学生习作评改方面存在着种种误区，尤其是评改作文成了教师的专利，对所有学生的习作都进行精批细改：错别字、病句、标点符号等等，“一个都不能少” ，使学生以为修改作文只是教师一个人的事情，与己无关；有的教师按照成人的认知水平、个人喜好等去修改个性的表达，主观拔高学生的思想境界，导致误导学生说假话，造成学生作文的言不由衷。学生看着习作后自己的诸多错误。

14、六年级语文下册第三单元习作评改课教后反思这是一堂学生完成习作我的理想后的评改课。目的是把写作方法贯穿于习作指导与讲评之中，让学生把写作方法内化为自己的能力。让学生学有所感，学有所思，学有所得。让学生享受到习作的快乐、成功的快乐、进步的快乐。整节课下来，基本达到了教学目标，学生有所收获。但在有些环节设计上不是很合理。第二个环节学生优秀语句、片段展示，我设计的意图是让学生体验成功，通过欣赏片段，进一步巩固语言、细节等这些描写方法的重要性，并迁移应用到片段修改之中。在实际的教学中，每个学生读优秀的开篇。

15、小组合作，评改作文作文教学改革，目前呈现出五彩纷呈的局面。从“快速作文”到“新概念作文”，从“趣味作文”到“新思维作文”名目繁多，说法不一，体现着作文教学改革的活力与生机。在课程改革的背景下，这场改革显得更加多姿多彩，许多新理念开始进入作文教学当中，许多新实验开始践行，这些都为进一步深化作文教学改革带来了新经验。现将本人进行的“小组合作，评改作文”教学改革实践的一些做法与思考，整理如下：一、“小组合作，评改作文”的实践探索“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关。

16、1我的妈妈 （习作评改）南宁市中山路北段小学 梁 慧教学目标：1、使学生掌握评改习作的一些基本方法，提高评改习作的能力。2、在合作学习中培养虚心向他人学习，取人之长补己之短的学习态度3、激发对妈妈的爱，达到作文与做人的和谐统一教学重点：提高评改习作的能力。教学难点：善于发现别人习作中的闪光点；客观地认识自己习作中存在的不足并加以改进。教学准备：教学课件；打印学生范文教学设计：一、导入 师：这节习作评改课我们评的是什么内容？齐读习作题目我的妈妈 ，要求带着感情读好题目。二、明确评改标准1、师：在你的心目中，。

17、最新 料推荐 击鼓传花作文评改课教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1.通过作文欣赏和修改，直观感受好的作文要在文题、遣词造 句、运用修辞、布局谋篇等方面要仔细斟酌，为以后写作拓展 思路。 2.明白作文评改是有是有章可循的,为今后修改作文打下基础。 3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在 自己的文章中犯相同错误。 （二）能力目标 1.提高评改习作的能力。2.培养合作能力。

18、击鼓传花作文评改课教学设计一、教学目标（一）知识目标 1.通过作文欣赏和修改，直观感受好的作文要在文题、遣词造句、运用修辞、布局谋篇等方面要仔细斟酌，为以后写作拓展思路。 2.明白作文评改是有是有章可循的,为今后修改作文打下基础。3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在 自己的文章中犯相同错误。 （二）能力目标 1.提高评改习作的能力。 2.培养合作能力。 二、教学过程（一）精彩欣赏、回顾写作要求：同学们，上一节作文课我们写了一篇作文，内容是击鼓传花。下面我们一起来回顾一下这篇作文的写作要求：课件。

19、我的好朋友作文评改教案评改目的 1、通过作文评改，使学生进一步学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。2、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。3、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。4、尝试再次修改习作，感受修改对写作的重要性。培养学生自我修改作文的能力。评改重点通过互相赏识，帮助学生学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。组织形式以赏识为主，激发学生的写作热情。评改过程一。