小学数学的有效性

1、2012 年秋季数学科主题式教研课题1、四年级：如何提高课堂反馈的实效性2、五年级：小学数学几何教学的有效性研究空间与图形领域中几何概念教学有效性研究结题报告一、研究背景。1、时代发展的需要。为了适应新时代的发展，随着教学内容的变新，改变老的教学方式，让教师在教学方式上，学生在学习方式上都有巨大的变化，不在停留在教师对学生进行书本知识的灌输，同时又要让学生的学习观念，学习方法也发生变化，特别是对学生动手能力的培养，不能仅仅停留在摆摆玩玩了，而是要让学生在动手操作中理解新知识的是如何来的，了解新知识的来源。

2、1浅析小学数学练习的有效性姜堰市马庄中心小学 钱 波摘要 ：现今的儿童普遍存在认知早熟的现状。用发展的眼光去看待问题，我们传统的多练式教学，已经不太适应小学数学练习教学了。需要对小学数学练习教学的有效性进行重新评估和研究。练习的有效性包括多方面，总体上来讲是以学生为中心，一切为了适应学生的认知需求、发展需要为目的。关键词： 练习有效性 认知早熟 改进策略课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知识解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径。小学数学新课程标准指出：课堂练。

3、小学数学课堂提问有效性策略的记得著名的教育家陶行知先生曾说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”说明了小学数学课堂提问的重要性。以上种种问题都极大地影响了课堂教学的有效性。因此本人想从三方面来讲讲：一、课堂提问设计策略。二、提问的实施策略。三、提问的理答策略。一、课堂提问设计策略。课堂教学需要预设，而提问设计是教学预设中最重要的内容之一，它是目标达成的一种重要手段。为此，提问设计要做到：1、提问的目的要明确。小学数学课堂教学一般总要经历导入、展开、总结几个阶段，而每一个阶段都有不同的目的、任务。如导入。

4、小学数学板书设计的有效性策略【关键词】小学数学 板书设计 有效性 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 （2016）04A- 0075-02 小学数学板书设计是指教师在备课时，针对本节课的教学内容，提前设计出课堂上将要呈现在黑板或多媒体上的内容。教学板书是沟通教师教和学生学之间的重要桥梁，板书设计的有效性是提升教学质量的一个重要因素，包括五个方面：（1）科学性。它规定了板书的内容必须科学，不仅要符合义务教育数学课程标准的要求，而且要考虑知识间的关联性和教学内容的准确性。 （2）整体性。它要求板书设计必。

5、 论文题目： 小学数学合作学习的有效性探究学生姓名 颜 建 东 学 号 1322430663014 类 型 网 络 教 育 专 业 数 学 教 育 层 次 专 升 本 指导教师 刘 静 日 期 2015.4.18 学习中心编号： 2 4 3 学习中心名称： 涟水教师进修学校 西 南 大 学 网 络 与 继 续 教 育 学 院毕 业 论 文目 录摘 要 1一 、 绪 论 2二 、 研 究 目 的 和 意 义 2(一 )小 组 合 作 学 习 在 数 学 教 学 中 应 用 的 现 状 2 (二 )小 学 数 学 教 学 中 小 组 合 作 学 习 有 效 性 研 究 的 必 要性 4三、 小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题 6四、提高。

6、小学数学概念教学有效性的研究一、研究小学数学概念教学有效性1.教学目标的有效性确立教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣；目标的确立要符合发展学生人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透；目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向。2.教材处理的有效性教材本身是已经筛选和提炼了的学习资源，但是，它不是唯一的学习资源，就教材本身而言，教材是。

7、小学数学课堂提问的有效性研究课题阶段研究报告一、课题研究的主要过程 （一）明确课题背景及意义 爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要” 。著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。 ”课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心” 。特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。自新课程实施十年以来，对课堂提。

8、小学数学教学中情境创设的有效性摘要：“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。但是在我们的实际课堂教学中，情境的创设存在着不同的弊端，如情境创设缺乏真实性、过分依赖 CAI 课件、过于追求形式化。对于这些现象进行剖析与反思，并形成有效地进行情境创设的策略：围绕教学目标、教学内容创设情境；情境创设要真实、自然、力求生活化；合理选择情境创设的方法。关键词：情境创设 真实性 案例分析 课后反思 提炼与思考 依赖 形式 围绕 合理选择“创设情境”是小。

9、同合九义校20122013学年度微型课题申报表 姓 名 陈传碧 性别 女 年龄 学历 本科 学 科 数学 职称 小高 职务 邮编 226500 所在学校 同合九义校 E-mail 电话 课题组主要成员 范富帅 课题名称 小学数学课堂提问有效性的研究 课 题 题解 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学。

10、小学数学计算教学有效性研究个人课题计划二新课程背景下小学数学计算教学有效性的研究课题研究计划一、课题提出的背景和意义计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学课程标准明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也。

11、浅谈小学数学作业设计的有效性如何调正作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高教学质量的关键。下面结合实际教学谈谈在作业布置中的具体策略。一、让趣味性的作业调节学习的心情在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字。

12、常州市教科研课题申报、评审书课 题 名 称：小学数学练习设计的有效性研究课题主持人： 陆 文 斌 所 在 单 位： 金坛市五叶小学 申 报 日 期： 2007.10 拟结题时间： 2010.12 常州市教科研规划领导小组办公室填 写 说 明1、常州市教科研课题均填写此表。2、申报人不需填写“项目类别” 和“编号”。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。一、课题研究人员基本情况主持人姓名陆文斌 性别 男民族汉出生年月1976 年 1 月行政职务专业技术职称小教一级研究专长数学教学最后学历 大专 最后学位工作单位 金坛市五叶小学 联系电话。

13、小学数学习题设计的有效性 新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着课改的深入，这种理念已经渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的习题设计中。练习是一种有目的、有计划、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要。

14、小学数学概念教学有效性的研究桑园中心小学 我们承担的课题是小学数学概念教学有效性的研究 ，该课题旨在培养教师教育技能，提升教师专业水平，增强教师学习意识、合作意识，促进教师专业发展，培养教师创新精神和协作精神，提高数学概念教学的有效性。为了使全体教师成长为研究型教师和学习型教师，学会将教学经验和体会理性化，实现理论的升华，因此我们要求全体数学教师参与课题研究。现将课题研究开展情况做如下阶段性总结： 一、工作思路 我校在课题的开发与实施过程中，坚持以转变教育观念为前提，以落实学生主体地位为基础，以加强。

15、浅谈小学数学概念教学的有效性摘要：概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑推理能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。因此，上好数学概念教学尤为重要。 关键词：小学数学 概念教学 有效性 小学数学教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑推理能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。因此，如何遵循小学生认知规律，提高概念教学的有效性是很值得。

16、浅谈小学数学教学有效性【摘要】 课堂教学是学校实施素质教育和学生获得知识的主阵地。课堂教学的高效率是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂。是每一个小学数学老师不断追求的目标。 【关键词】小学数学 高效课堂 教学 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0050-01 有效的小学数学课堂能够启发学生思维，促使学生在掌握基本数学知识前提下，对数学知识有着探索能力以及思考能力。小学数学课堂教学有效性体现在给学生传授更多的知识，拓展学生的。

17、小学数学教学有效性初探一、 快快乐乐地教，轻轻松松地学。 “新课程与学习方式转变” 就是要改变学生的原有单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生立体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地的学习。传统的数学教学主要是传授与接受的关系，忽视了学生学习的情感、态度。大量、反复的练习，使学生厌学，怕学。学生学得很痛苦，教师也教得很辛苦。如何改变这种状况呢？ （一）培养学生学习数学的热情，让学生快快乐乐地学。多年的教学经验告诉我，学生喜欢一个教师，便会喜欢该教师所教的学科。。

18、有效才是硬道理小学数学教材有效性思考摘 要：教材是从事教学活动的基本蓝本，其中包含了学生所要学习的知识和方法。但是，教材毕竟不是教学设计，更不能够成为教案因为它所面对的是千万个具有不同生活环境、知识背景和数学活动经验的学生与教师。这使得使用教材的人需要附加上自己的理解、改造以后，才能够合理、有效的在课堂中使用它。关键词： 有效使用 创造使用 简单使用新课程提出：“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程” ，也就是提倡“用教材教” 。那在实践中教师如何对教材进行再加工，如何才能使教材更。

19、 小学数学教学的有效性 教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上， 追求更大的教学效率与教学效益。 这种追求是在完成教学任务的同时， 培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力， 为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、 创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 学生有无进步或发展是教学。

20、小学数学的有效性 孟南学校段景贤数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： 一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教。