小学低年级识字教学初探

1、低年级识字教学2利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神。

2、- 1 -浅谈小学低年级的识字教学“蒙养之时，识字为先”识字是阅读和作文的基础，也是低年级语文教学的重要内容之一。作为人文性和工具性的语文课程来说，语言文字则是构成其海洋的涓涓细流，高山的粒粒尘沙，没有优美的文字，就不会有精彩的句子，没有精彩的句子，又何谈经典的文章呢?可见，文字就像一根拐杖，无时无刻不在发挥它的支撑作用。 新课程标准强调：低年级主要培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，并初步感受汉字的形体美。而评价一种识字方法，首要的标准就是看它能否减少死记硬背的内容，提供更利于想象的线索，更快更牢的。

3、1浅谈小学低年级识字教学宕昌县城关二小 南小娟内容摘要：识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的 ，大约要学会常用汉字 2500 个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友，编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品。

4、 小学低年级识字教学方法的探究凤凰中心小学 钟亚茹识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。1根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化著名心理学家皮亚杰说：“ 思维是从动作开始的，切断了动作和。

5、小学低年级语文识字教学随笔岳阳县月田镇中心小学 毛丽近三年来，我一直担任低年级语文教学工作，对于如何提高学生的识字效果，略有见解。对于农村孩子来说，识字教学可以说是困难重重，主要原因在于：一是学前教育基础薄弱；二是家庭教育配合不力；三是社会学习环境苍白。识字教学的压力全压在了课堂教学上。在语文教学中，识字教学又是比较枯燥单调的，要达到识字教学的目的，必须激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，有效地提高识字教学的效果。一、调动学生主动识字的愿望。语文教学与生活息息相关。在教学中，我结。

6、1如何使小学低年级学生快乐而高效识字新惠第七小学 张凤娟摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。 小学语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。 ”我认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。关键。

7、小学低年级阅读教学初探语文课程标准明确提出 : 12 年级要“ 多认少写” 。这一识字策略的改变, 大大加快了学生认字的速度,为学生及早进入阅读奠定了基础 .从而让学生提前进入阅读 ,以提高学生的读写能力。 语文课程标准在“教学建议” 中还特别指出，阅读教学要 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。我想主要做好以下三个方面。一、在课外拓展阅读的兴趣心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。 ”低年级的学生，识。

8、基于新课改下的农村小学语文：低年级识字教学初探【摘要】当下的农村小学语文低年级识字教学中不仅存在着识字难、遗忘快等共性问题，还存在着来自社会、学校和教师本身带来的诸多问题。从教师层面来说，这需要教师认清识字教学活动中隐藏的客观规律，不断提高自身的教育教学能力，从而改善当前识字教学的现状。【关键词】新课程改革农村小学识字教学汉字是至今仍被使用着的世界上历史最悠久的一种文字，也是世界上使用人口最多的一种文字。规范语言文字，减少错别字，继承中华民族文化瑰宝，是每一位教师与学生不可推卸的责任。规范语言文。

9、浅谈小学低年级识字教学语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。本册教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字 363 个。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。一、快乐识字 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有。

10、小学低年级识字教学反思淮纺路小学 陈小玉人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我认为对低年级识字教学采取这样方法可能会取很好效果。一、识字方法要多样汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。一个汉字就是一个精灵，她们有着自己独特的语言，散发着自己迷人的的芬芳。所以，汉字的识记应该是诗意。

11、小学低年级随文识字教学1、创设情境，导入新课2、自读课文，音准句顺3、集中认读全部生字词【这只是初读，一般可以不要求所有学生都能读准每一个生字词，即不追求一步到位，因为后面的教学中还有大量的时间用于认读生字词，所以时间上要加以严格控制】4、轮读课文，随段纠错，随机认读巩固难读的字词5、精读课文用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一过程中先随机认读部分生字词，然后再引出相关段落。可以按文章顺序教，也可以变序教】相关段落的教学段落精读过程的几种切入手法：第一：读段落中关键的。

12、浅谈小学 低年级识字教学摘 要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。 【关键词】识字；教学 识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的。

13、网络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探进入 21 世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上网络快车。本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式。关键词：网络环境 信息技术 。

14、小学低年级识字教学浅议 识字是阅读的基础 整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个 而低年级就要求认识常用汉字1600 1800个 因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣 正确引导 使学生乐于识字 学会识字 一 采用多种途径 让学生 乐 学 爱因斯坦说过 对于一切来说 只有兴趣 才是最好的老师 语文课程标准 也把让学生 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 列入教学的第一目标 低年级学生年龄小。

15、教学论文小学低年级识字教学论文小学低年级识字教学摘要：语文课程标准明确规定：小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识16001800个汉字，其中会写8001000个汉字。新的语文课程标准强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。 关键词：语文教学 低年级 识字教学 一、创设情境，激发学生的识字兴趣 语文课程标准把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对。

16、小学低年级识字教学探析 林丽萍 沙县新城第一小学 摘 要： 识字是小学低年级语文教学的主要任务, 是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。学生识字能力的提高对于以后的语文学习非常重要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法是小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。笔者认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手, 采用多种教学方法, 课内外相结合, 拓宽识字途径, 注重提高学生自主识字的能力。关键词： 识字教学; 识字兴趣; 识字方法; 作者简介：林丽萍, 福建省三明市, 沙县新城第一小学。一、根据儿童思维特点创设教学情。

17、1小学低年级体育教学初探益阳市人民路小学 何明在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的 以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育 教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智 慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手 段上，从过去以教师单纯“教”、 “灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学。

18、低年级识字教学论文：浅谈低年级识字教学,浅谈低年级识字教学方法,低年级识字教学策略,浅谈如何进行低年级识字教学,浅谈低年级识字教学,浅谈低年级趣味识字教学,低年级识字教学论文,小学语文低年级识字教学论文,有关低年级识字教学方面的论文,中小学识字教学论文。

19、1低年级识字教学模式初探新课程标准也指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的 “传道、授业、解惑” 的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方。正。

20、小学低年级学生快乐识字教学初探蓝山县总市学校 梁清香 425800【内容提要】小学语文低年级的识字教学是小学高年级阅读、写作教学的基础。学生掌握一定的识字量是促进其读写能力发展的先决条件。对此，文章以小学语文教学实践为例，阐述了创设多种情境让学生在各种游戏中快乐识字、让学生在生活环境中快乐识字以及利用儿童的好奇心、好胜心开展有益的竞赛活动，让学生主动快乐地学习语言文字。但是，我们也要承认学生之间存在素质差异。教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生的识字兴趣，才能促进学生的识字效果，真正享受到语言文字带。