1、小学低年级识字教学探析 林丽萍 沙县新城第一小学 摘 要： 识字是小学低年级语文教学的主要任务, 是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。学生识字能力的提高对于以后的语文学习非常重要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法是小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。笔者认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手, 采用多种教学方法, 课内外相结合, 拓宽识字途径, 注重提高学生自主识字的能力。关键词： 识字教学; 识字兴趣; 识字方法; 作者简介：林丽萍, 福建省三明市, 沙县新城第一小学。一、根据儿童思维特点创设教学情境, 激发学生的识字兴趣创设良好的语文教学情境, 有时可以达到“随风潜入夜
2、, 润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定, 不持久, 易于被新鲜的事物所吸引, 常常受兴趣和情绪的支配。当学生处在情绪化的教学中, 她们便会出现思维异常活跃, 情感特别丰富, 进入创新能力极强的特殊状态。因此, 为学生创设符合儿童口味的童话环境或生活环境, 也能更好地激发学生对识字的兴趣, 从而在轻松的情境中快乐地学习, 提高效率。比如, 在教学小小的船一课的生字时, 我结合课题创设这样的教学情境:先把小小的船的图贴在黑板上, 并对学生说:“小小的船想和听课认真又爱发言的同学交朋友, 你们谁愿意同它交朋友呢?”这样引起学生的注意, 进入新课识字教学环节后, 又设计“字宝宝花园”的识字情
3、境, 在“字宝宝花园”里, 孩子们同“字宝宝”捉迷藏, 认识每一个“字宝宝”的名字和“小小的船”交朋友。这堂课同时穿插以小组开火车读, 师生竞赛读等多种形式, 进一步激发学生的识字兴趣, 让他们在轻松愉快的情境中高高兴兴地完成识字任务, 取得较好的教学效果。二、通过直观演示, 激发学生学习抽象文字的兴趣, 提高识字能力低年级学生的抽象思维较差, 教师要注重识字教学的“第一印象”, 即在学生第一次接触生字时给予强烈刺激, 使学生对生字产生强烈、深刻的第一印象。小学生常常对鲜艳的色彩、直观的形象最为感兴趣, 苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来思维。”根据低年级学生的这种心理特点,
4、教师可以充分利用教材中生动、形象的插图和生活中的实物等, 来加深学生对所认生字的第一印象。使死板的识记变成形象的识记, 得到记得快、记得牢的效果。在课件的制作和运用上, 教师要注意把握好“有效的多用, 不必要的不用”的原则, 使学生在“语文王国”中乐而忘返。学生可认识许多新的生字朋友, 也常遇到一些老朋友。生字在学生的眼中是那么富有生命力, 再也不是一个个枯燥的符号了。有时, 他们还能到“菜园里”去摘蔬菜, 到“动物王国”中尽情漫游, 到“超市”快乐采购对于学生来说, 每次经历都是那么有情趣并富于挑战, 而又收获颇多。课堂是所有的教学活动中最关键、最活跃的场所。在课堂上, 教师还要注重“学法”
5、的直观演示和渗透, 引领学生共同总结识字方法。因为对低年级学生来说, 掌握最基本的识字方法, 养成良好的识字习惯是非常重要的。有了习惯与方法作基础, 学习的难度就会相对降低, 难度减小了, 学生对识字的兴趣也会更加浓厚。新课程要求教师要帮助学生树立方法意识, 从而使学生感受到识字是有方法的, 自己有能力识好字。例如, 在新教材的“语文园地”中, 编排了一些“读读认认”的内容, 直观演示识字方法, 对帮助学生归纳非常有益, 教师必须根据学生的需要和接受的情况对教材进行调整, 帮助学生提前掌握“熟字加偏旁”“熟字减偏旁”“熟悉字合起来”等多种基本的识字方法。学生在这些基本方法的帮助下, 学习的积极
6、性非常高, 很快掌握了按笔画记字, 按结构记字、按形声字记字形等多种方法。三、在阅读与写话中巩固生字, 学以致用认字是为了应用。学生认了字, 如何巩固?从儿童心理来说, 丰富多彩的认字活动, 使学生认识了不少的汉字, 把他们已经不满足于一个一个去认字, 不满足于听故事、看动画片, 自己读书已是他们的强烈欲望。所以, 老师应当不失时机地组织他们阅读课外书。童话故事、古诗词、儿歌、谜语、绕口令等, 都是学生们喜闻乐见的。儿童报智力开发报课堂内外快乐语文等报刊, 也可以作为学生每天的读物。学生在阅读中认字, 在认字中进行不知不觉地复习。认字多了, 阅读量增大了, 学生的写字能力逐渐增强了, 我就顺其
7、自然地尝试让学生来写。认写结合, 以认带动写, 以写巩固认。我鼓励学生把阅读过程中遇到的好词、好句、好段等摘抄下来, 要求不必过高。刚开始可以是简单的一个词、一句话, 慢慢地扩展为由好几句话连成的一段话, 最后把自己喜欢的一段话熟读背诵。在背、写中再一次地对生字进行复习巩固, 真正做到“读写”的有机结合。总之, 识字教学有许多种方法, 作为一名低年级教师一定要深刻领会新课标的内容, 不断实现自我发展, 自我提高, 做一名研究型的教师, 及时调整自己的教学方法, 让小学语文识字教学焕发生命活力, 让孩子们的识字能力可持续发展。参考文献1胡美珍.低年级识字教学的亮丽风景J.福建教育, 2014, 40 (10) :35-36. 2郝玉梅.识字教学:“点灯”的工作J.小学语文教师, 2011, 292 (11) :29-31. 3高杰.小学语文课堂教学方法研究J.语文教育论坛, 2014 (9) :30-31. 4李广平.浅析小学语文教学的识字教学J.小学语文教学, 2013 (33) :81-83.
