晓出净慈寺送林子方教学反思

1、晓出净慈寺送林子方 【宋 】杨万里,晓出净慈寺送林子方,送 别,早晨走出净慈寺送别林子方,早晨走出,作者简介,杨万里（11271206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年（1154年）中进士。他生平力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事敢言。他做诗,主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于七绝，以写景咏物见长，著有诚斋集。这首诗写于淳熙十四年（公元1187）。南宋朝廷设于杭州，当时作者在朝廷任秘书少监，因此对杭州的名胜西湖。

2、最新 料推荐 晓出净慈寺送林子方教案 教学目标 1、理解 “毕竟 ”、 “映日 ”在诗句中的意思。 2、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。 3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思 想感情。 教学重点 感 悟 诗 情，感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。 教学难点 用 自 己 的 话 说 出 诗 境。 教具准备 应用现代远程教育资源制作的多媒体课件 采。

3、晓出净慈寺送林子方,作者：杨万里,晓出净慈寺送林子方,晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。,晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里毕竟 / 西湖 | 六月中，风光 / 不与 | 四时同。接天 / 莲叶 | 无穷碧，映日 / 荷花 | 别样红。,第一步：释诗题,晓出净慈寺送林子方,晓出：清晨走出送：送别,第二步：知诗人,杨万里(11271206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，。

4、古 诗,晓出净慈寺 送林子方,晓出净慈寺送林子方,毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。,南宋 杨万里,毕竟：到底。,四时：四季，这里指六月以外的其他季节。,接天：一直铺到水天相接的地方。,无穷：无边无际。,映日：阳光照射。,别样：特别，异常。,说话练习： （1）西湖太美了，不仅 而且 （2）无论是 还是 ，西湖都 ,南宋 杨万里,毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。,晓出净慈寺送林子方,饮湖上初晴后雨,苏轼,水 光 潋 滟 晴 方 好，山 色 空 蒙 雨 亦 奇。欲 把 西 湖 比 西。

5、晓出净慈寺送林子方学案学习目标： 1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、弄懂词义，理解诗歌的大意。 3、体会诗歌情感。学习过程： 一、了解、欣赏一下杭州的美景图片。 二、学习新诗 （一）释诗题：“晓”字是 意思，题目的意思 。 用“/”标明诗题怎么读（只标一处）： 晓 出 净 慈 寺 送 林 子 方（二）知诗人： 你了解作者的哪些情况呢？请写在下面的横线上。我们还学过他的诗 。（三）学习诗歌1、朗读古诗。要求：正确、流利。2、你能画出诗歌的节奏吗？尝试一下！晓出净慈送林子方【宋】杨万里毕 竟 西 湖 六 月 中，风 光 不 与 。

6、晓出净慈寺送林子方各位评委老师好，我是 1 号，今天我说课的题目是晓出净慈寺送林子方 ，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学：一、说教材 晓出净慈寺送林子方是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一首诗。描绘出了杭州西湖夏季时的不胜美景，表达了诗人对西湖的赞美，同时也表现了诗人送别好友时的依依不舍之情。根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标：知识与能力方面：了解课文内容，背诵课文。过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等。

7、晓出净慈寺送林子方赏析从小就接触古诗，很喜欢诗人所创造的意境，伴随着诗人的思绪，我们可以区好多的地方，接触好多的人和事，甚至可以穿越时空，想象他们的生活状态。在所有我所接触过的诗作当中， 晓出净慈寺送林子方是我比较喜欢的一首。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。注释：（1）晓出：太阳刚刚升起。 （2）净慈寺：杭州西湖畔著名佛寺。 （3）林子方：作者的朋友。官居直阁秘书 （4）毕竟： 到底。 （5）四时：春夏秋冬四个季节。 （6）别样：格外。 （7）接天：与天空相接。 晓出净慈寺送林子。

8、最新 料推荐 晓出净慈寺送林子方 各位评委老师好， 我是 1 号，今天我说课的题目是晓出净慈寺送林子方，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学： 一、说教材 晓出净慈寺送林子方是苏教版小学语文五年级下册第七单元 的一首诗。描绘出了杭州西湖夏季时的不胜美景， 表达了诗人对西湖的赞美，同时也表现了诗人送别好友时的依依不舍之情。 根据五年级学生的认。

9、【宋】杨万里,晓出净慈寺送林子方,如果你的好朋友要离开你到很远的地方去，你这时候的心情是怎么样的？你又有什么话要对他/她说呢？,晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。,杨万里(11271206)吉水(今江西)人，字廷秀，号诚斋。南宋大诗人。绍兴二十四年进士。为“南宋 四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗万余首。著有诚斋集。,晓出净慈寺送林子方 （南宋）杨万里毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样。

10、晓出净慈寺送林子方说课稿我说课的内容是我进行的课外拓展晓出净慈寺送林子方，这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的热爱赞美之情。全日制义务教育语文课程标准明确指出,小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以我设计了这样的教学目标： 朗读古诗，读正确，读流利，读出感情并背诵；正确理解诗句的意思，想象诗的意境；了解作者送别的。

11、晓出净慈寺送林子方教案 教学目标1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。2、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。教学重点感 悟 诗 情，感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。教学难点用 自 己 的 话 说 出 诗 境。教具准备应用现代远程教育资源制作的多媒体课件采取措施1、利用多媒体创设情境，强化教学。2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”教学课时一 课 时 教 学 过 程设 计 理 念一、激趣导入：我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国。

12、晓出净慈寺送林子方教学设计教学要求：1、会认 1 个生字；会写 2 个生字 ；理解并掌握“毕竟”等词语。2、理解诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文 ，体悟 “接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。3、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学重点：理解诗句的意思，自然成诵。教学难点：感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。教学时间：1 课时。教学过程：一、创设情境，走近古诗1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。2、八百多年。

13、晓出净慈寺送林子方七里中心学校 章新柱教学目标：1、读通、理解诗句，能形象感受语言中描绘的景色之美。2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。3、感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。4、积累有关“送别诗 ”及其它一些诗歌。教学重难点：1、体会送别诗的特点。 2、感受诗句中作者隐含的感情。教学过程：一、读题解题，了解作者 杨万里（1124-1206）南宋诗人，字廷秀，号诚斋，江西人。为“南宋 四大家”之一。是我国古代写诗最多的诗人之一，一生作诗二万余首。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。

14、,上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？（西湖）无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。,1,绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.Lspjy.com,绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中学资源网http:/cz.Lspjy.com,1.会认、会写生字。 2.朗读、背诵古诗。（重点） 3.理解诗句意思，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 （难点）,2,杨万。

15、 晓出净慈寺送林子方 诵读教学设计 扬州市汶河小学 刘箭 教学目标 1 正确流利地诵读古诗 2 了解诗歌大意 3 想象诗歌描写的画面 感受意境 体会作者的情感 重点 诵读古诗 难点 体会诗的意境 体会作者的情感 教学过程 1 导入 激发兴趣 1 人们常说 相见时难别亦难 同学们 离别是诗 离别是歌 离别是泪水 我们领悟过 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 我们见证过 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 。

16、课 题 晓出净慈寺送林子方课 时 共（ ）课时 /本学期第（ ）课时 课 型 古诗诵读教学目标1、正确、流利地朗读并背诵古诗。2、结合图画和注释，了解古诗的大意。3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。教学重点 正确流利地诵读古诗。教学难点 理解诗的意境，体会作者的情感。教学准备复 备教学过程一、创设情境，走近古诗。1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。3、谁知道诗题的意思？解释诗题。

17、 晓出净慈寺送林子方 晓出净慈寺送林子方 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时 代的变迁，造成了学生理解上的困难。 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入 1、 用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、。

18、晓出净慈寺送林子方教学反思晓出净慈寺送林子方描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人对西湖的热爱之情。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，。

19、晓出净慈寺送林子方教学反思1.激趣导入,激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。 2.运用读来解决问题。教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。4.激发想象。在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让。