我只看见你的眼睛教学设计

1、我只看见你的眼睛学习目标：1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛” ，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。教学重点：通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人。

2、 第二课时一、复习导入新课1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。 ）2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。二、小组合作，新知探究1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。2、学生边加标点，边练读。3、逐节检查。（1）指名学生说标法，并示范读。 （要说原因）（2）众生根据指名学生的意见说看法，并。

3、第六单元：眼睛我只看见你的眼睛教学目标：1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。教具准备：“ 非典” 时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。教。

4、1六 眼睛2 我只看见你的眼睛一、为下列词语中加点的字注音。 肆虐（ ）（ ） 病魔（ ） 愤怒 （ ） 抉择（ ）（ ） 闪烁（ ） 安慰（ ） 二、把下列成语补充完整，所填入的两个词须构成反义词。 ( ）赴（ ）继 柳（ ）花（ ） （ ）辕（ ）辙 （ ）顾（ ）盼 （ ）应（ ）合 顾（ ）失（ ） （ ）张（ ）望 （ ）陈（ ）新 三、修改病句。 1同学们在教室里轻声地默读着课文。 2每一位同学必须早睡早起的好习惯。 四、阅读下面的短文后回答问题。 松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它的四肢灵活，行动（敏捷 敏锐）。玲珑的小面孔上，。

5、1我只看见你的眼睛学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料进行读看，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培养自学能力。设计理念：语文教学中，必须让学生。

6、1我只看见你的眼睛本课教材分析：本文是一首诗歌，共有 5 个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨，照应了题目。该诗。

7、1我只看见你的眼睛学情分析：我所执教班级的学生，具备一定的朗读技巧，具有浓厚的朗读兴趣和愿望。喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有较强的表达欲望和自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生缺乏信心，较为胆怯，学习的主动意识不够。设计思路：根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。。

8、我只看见你的眼睛【教学目标】1、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。2、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。3、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。【教学重点、难点】在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。【课前准备】：多媒体课件、抗击非典的短片【教学过程】一、板书课题，质疑导入：看了课题，你想知道什么？（1、课题中的“你”指的是谁？2、为什么说“我只看见你的眼睛。

9、1北师大版小学四年语文下册教案我只看见你的眼睛学情分析：我所执教班级的学生，具备一定的朗读技巧，具有浓厚的朗读兴趣和愿望。喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有较强的表达欲望和自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生缺乏信心，较为胆怯，学习的主动意识不够。设计思路：根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑。

10、15 我只看见你的眼睛,第一课时,非典：即非典型肺炎，是一种极具传染性的疾病。国际卫生组织称其为“严重急性呼吸综合征”，简称SARS。,资料宝袋,病毒主要通过近距离飞沫传播、接触患者的分泌物及密切接触传播，以发热、干咳、胸闷为主要症状，严重者出现快速进展的呼吸系统衰竭而死。,资料宝袋,字词乐园,会认字,肆 虐 抉,s,n,ju,字词乐园,魔 择 毅 慰 尚,m z y wi shn,会写字,字词乐园,魔：麻+鬼。,毅：六头（ ）小猪（冢）没一半（ ）。,尚：小字倒立，口字进门。,巧记书写,字词乐园,肆虐： 愤怒： 抉择：,任意残杀或迫害。 因极度不满而。

11、1北师大版小学四年语文下册教案我只看见你的眼睛本课教材分析：本文是一首诗歌，共有 5 个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要。

12、我只看见你的眼睛,渭源县锹峪学区,杨 红 霞,小学语文教学课件,魔,愤,抉,尚,病魔,愤怒,抉择,高尚,m,fn,ju,shng,课文感知,通读课文，并想想课文是写什么的？,课文理解,1、你觉得印象最深的是哪一句诗？,2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？,3、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？,面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度：,丁秀兰同志生前系北京大学人民医院主任医师，急诊科副主任、急诊科党支部书记。生于1954年3月24日，1970年9月-1976年9月为北京红十字朝阳。

13、1我只看见你的眼睛精品教案一、设计理念：1、全面提升：全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读诗歌，通过把握课文层次，突出重点词句，了解课文内容，感知人物形象，体会文本表达的情感。3、读写结合：通过指导学生抓课文关键词句进行表达训练，体现阅读效果，提升语言运用能力。二、教材解析：我只看见你的眼睛是北师大版语文教材第八册第六单元“眼睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典。

14、我只看见你的眼睛教案夹河学校四一班 许雪梅教学目标： 1、 ，查找资料，了解抗击“非典”医护人员的事迹，激发学生对白衣战士的崇敬之情。2、初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点1、读准诗歌的节奏和韵律美，读出对白衣战士的敬佩之情。教学难点1、明确诗歌要表达的主旨，激发学生崇敬英雄人物的情感。教学准备： 教师：课件、图片、口罩。 学生：有关“ 非典” 的资料教学过程： 一、谈话导入。同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在 2003 年时口罩的使用率特别高，知。

15、精品资源 我只看见你的眼睛教学设计 4 学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击 “非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所 要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料进行读看，初步 感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇。

16、我只看见你的眼睛本课教材分析：本文是一首诗歌，共有 5 个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨，照应了题目。该诗歌。

17、精品资源 我只看见你的眼睛教学设计 本课教材分析： 本文是一首诗歌，共有 5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵 律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌 颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔（“非典”）时 愤怒的心情和冷静的态度；第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战。

18、我只看见你的眼睛教学设计教学目标： 1、能综合运用所学认字方法识字。 2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。一、谈话导入，激趣导学 同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在 2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎” （简称“非典” ）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典” ，难道成天要和“非典。

19、我只看见你的眼睛教学设计学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料进行读看，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培养自学能力。设计理念：语文教学中，必须。