1、我只看见你的眼睛教案夹河学校四一班 许雪梅教学目标： 1、 ，查找资料，了解抗击“非典”医护人员的事迹，激发学生对白衣战士的崇敬之情。2、初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点1、读准诗歌的节奏和韵律美，读出对白衣战士的敬佩之情。教学难点1、明确诗歌要表达的主旨，激发学生崇敬英雄人物的情感。教学准备： 教师：课件、图片、口罩。 学生：有关“ 非典” 的资料教学过程： 一、谈话导入。同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在 2003 年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？ “非典”流行的时期我们为了预防自己被感染上“非典”，戴上了口罩。难道
2、成天要和 “非典”打交道的医护人员就不怕吗？可他们就是冲在了抗击“ 非典”的第一线。用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天就让我们带着心灵的感悟来学习这首动人的诗篇吧！（板书：我只看见你的眼睛） 二、初读课文，整体感知 1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？（a、课题中“我”指的是谁？ “你”指的是谁？ ） 2、出示教学目标3.听录音。 4、思考回答：a 、课题中 “我”指的是谁？ “你”指的是谁？b、为什么说“我只看见你的眼睛” ？为什么要穿着厚厚的防护服，戴着多达 12 层的口罩呢？（简介非典及它的传播方式）三、解
3、读课文，理解内容 1、自由读课文课文，你觉得这首诗歌是围绕那句话来说的？ 2、思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人） 3、作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。4、引导学生学习第一小节。 （1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想哪句话最能说明眼睛美丽动人？面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。 （愤怒和冷静。 ） （2）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。 ”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。 ）
4、 肆虐如何理解？为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件）“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。 ）（5）你认为这一节应该读出什么样的情感？（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。 ） 5、引导学生总结学习第一小节的方法：初读思画（关键词）品读6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习 24 小节。 （全班交流。 ） （1）汇报第二小节。指名读第二小节.（理解“抉择 ”的含义。（3）医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。然而，有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了自己宝贵的生命，抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关
5、爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？ 谁能根据课前搜集的资料说一说？（简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）老师也给大家带来了一个不愧于中国人民的英雄事迹。（播放李晓红视频）此时此刻，此情此景，这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。在全国人民万众一心、众志成城抗击非典的斗争中，广大医护卫生人员日夜战斗在第一线，把自己的生命与人民群众的命运紧紧地联系在一起，默默无闻，无私奉献，甚至在生死抉择的时刻，义无反顾的献出自己最宝贵的生命。丁秀兰、叶欣、梁世奎、陈洪光、李晓红几位同志就是其中的杰出代表，他们的英雄行为感人肺腑，他们的事迹催人奋进，他们不愧为不中国人民的时代英雄。让我们全体起立，齐
6、读第二小节，读出坚定的语气。（2）汇报第三小节 正因为如此，所以才让我们觉得医护人员的眼睛是那样的美丽动人，让我们觉得医护人员眼睛美丽动人的理由还有其他，大家看第三小节，是什么时候？指名读第三小节。感受正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，谁愿意站起来给大家朗读一下让我们感受医护人员对病人的无限柔情。 （4）默读 4、5 小节，找一找作者赞美他们的什么？（板书：高尚的心灵） 1.怎么理解“在战斗的日子里” 和“高尚的心灵”？2.引导学生认识到后两节是前三节的概括。（5）让我们带着赞美的语气齐读 4、5 小节。把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。 四、总结我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。我们怎么来表达对他们的赞美和无限的敬意呢？让我们全体起立，庄严地向战斗在非典一线的工作者致敬！这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。让我们带着心灵的感悟再读这首动人的诗篇吧。 （背景音乐）四达标检测 五、布置作业 板书设计： 美丽我只看见你的眼睛 高尚的心灵 动人
