维果斯基

1、1维果斯基心理发展的文化历史理论Principles of Instruction and Educational Applications in Vygotskys Cultural-Historical TheoryMake a review on Principles of Instruction and Educational Applications in Vygotskys Cultural-Historical Theory对维果斯基理论的误解涉及：（1）关于维果斯基进入心理学界的频繁重复的报道；（2）认为最近发展区是其理论中的一个主要概念；（3）在高级认知能力的发展中忽视了教师和正规学校教学的作用，尤其是概念学习的作用。一、 基本假设（一）维果斯基构建的人类认知功能框架根据以下三点假设。

2、皮亚杰与维果斯基的理论及对照目录1、 皮亚杰的理论1. 认知发展理论2. 建构主义理论2、 维果斯基的理论1. 认知发展理论2. 建构主义理论3、 皮亚杰理论的与维果斯基的理论对照4、 两种理论的现实意义一、皮亚杰的理论1）、皮亚杰认知发展阶段理论: 1. 认知发展观:皮亚杰认为发展是个体与环境的相互作用，实现意义建构，用图式、同化、顺应、平衡来解释发展过程。2. 发展阶段论:感知运动阶段(02 岁):儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用。前运算阶段(27 岁): 儿童进入智慧发展阶段思维已表现符号性特点，其思维具有具体形象性、不可。

3、维果斯基的认知发展观点 （ 1）创立了“文化历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的哪些高级的心理机能。 维果斯基认为，由于工具的使用。引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，而不象动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约、而受社会历史发展的规律所制约。 （ 2）探讨了人类心理发展的实质，并提出了发展的原因和标志。 发展的实质 低级心理机能 高级心理机能 两种心理机能 环境与教育 发展的实。

4、维果斯基认知发展理论的主要观点维果斯基（外文名 Lev Vygotsky，1896-1934）亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家， “文化-历史”理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区” 、“教学必须走在发展的前面”等观点。维果斯基的儿童发展观点假设社会互动和孩子参与真实的文化活动，均是发展的必要条件，同时在进化过程中，人类的心智能力也因需要沟通而被唤起。其主要观点简述如下：跨文化差异（cross-cultural variation）：因为人们所强调的文化活动以及使用工具的不同，所以在每个文化的高层次心智活动上。

5、,维果斯基 社会文化理论,第9组 ppt制作： 汪斯雯 沈冰清 资料收集：陈漫 杨帆 殷楷琪,维果斯基（Lev S.Vygotsky ，1896-1934）前苏联心理学家，社会文化历史学派的创始人。主要研究儿童心理和教育心理着重探究思维与言语、教学与发展的关系问题,他的高级心理机能的发展一书是该学派的奠基之作，是“维列鲁学派”（列昂节夫、鲁利亚都）中的重要人物。被誉为“心理学中的莫扎特“,1、他认为只有在儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义；2、他认为发展依赖于随着个体成长而形成的符号系统（sing systems）。,维果斯基理论。

6、维果斯基的心理发展观,巴俊秀,关于维果斯基,列夫谢苗诺维奇维果斯基 （LevSemyonovich Vygotsky）苏联建国时期卓越的儿童心理学家，是苏联儿童心理学的开创者，70年代被誉为“心理学界的莫扎特”。 1896年在一个叫Orsha的小镇出生（亦说生于莫斯科）。 1913年进入莫斯科大学学习医学，然而不到一个月他就转为学习法律专业并于1917年取得学位。在莫斯科大学时，他又学习了Shanyavskii Peoples University的心理学、哲学、文学和历史学课程。1924年1月6日在列宁格勒市召开的全俄第二界精神神经病学代表大会上，作了题为反射学的研究方法与心。

7、维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学习“什么叫最近发展区”余教授在什么叫最近发展区一文中写道，“只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展。

8、论维果斯基心理发展观维果斯基的理论重要分为两大方面：一是社会建构主义，二是心理发展观。他在心理的种系发展和个体发展都做了研究，特别是他关于人类心理的社会起源的学说，关于儿童心理政府对教育，教学的依赖关系的学说作了深入的探讨。因此，维果斯基的心理发展感观对现代的教育教学的发展有重大的意义。一：维果斯基心理发展观的论述文化历史发展理论首先，维果斯基认为：由于工具的使用，引起人的适应方式，即物质生产的间接方式，而不像动物那样是以身体的直接方式来适应自然，在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化。

9、第七章 社会文化历史的心理发展理论第二节 维果斯基理论的基本观点一、心理发展观 传统的心理维果斯基将人的心理机能分为两大类，一类叫低级心理机能，一类叫高级心理机能。通过阅读教材，弄清什么是低级心理机能？什么叫高级心理机能？两种心理机能各有什么特点？ 从起源上看：低级心理机能是自然发展的结果，是种系发展的产物。 高级心理机能是社会历史发展的产物。相对于个体来说：高级心理机能是在人际交往活动的过程中产生和发展起来的。维果斯基指出：人的心理发展的第一条客观规律是：人所特有被中介的心理机能不是从内部自发产生。

10、维果斯基的文化历史发展理论,主讲人：刘小芬,维果斯基生平简介维果斯基的社会文化-历史发展理论维果斯基的教育心理学思想维果斯基理论的应用对维果斯基的评价,维果斯基生平简介,前苏联建国时期卓越的心理学家,维果斯基（Lev S.Vygotsky ，18961934），前苏联心理学家，社会文化历史学派的创始人。他主要探讨发展心理和教育心理，全面论述思维与言语，儿童的学习、教学与发展的关系问题。心理学中的莫扎特,维果斯基的主要著作,教育心理学（1926）心理学危机的历史意义(1927）儿童文化发展的问题(1928)高级心理机能的发展历史（1931）思维和。

11、皮亚杰与维果斯基理论比较皮亚杰理论：皮亚杰于 1918 年在纳沙特尔大学获得自然博士学位。对生物学、哲学和逻辑学有兴趣。在研究了生物学和认识论后，发现在认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带心理学。皮亚杰的认知发展理论 ： 一 认知发展的基本过程皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式（schema,在他后期著作中用scheme 一词）。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。在皮亚杰看来，图式可以说是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成。

12、维果斯基与皮亚杰的比较文旅学院-学科教学（历史）-宁凯飞维果斯基与皮亚杰都是20 世纪对教育学和心理学产生影响的两位巨人。但由于其理论建立的哲学背景不同、接受的文化教育不同及两人的研究方法不同, 因此形成了不同的学术道路和学术思想。一、维果斯基的认知发展理论维果斯基主要采用历史观点，在社会环境中考察儿童高级心理机能的发展，创立了“文化历史发展理论 ”。这一观点强调了个体心理发展过程中社会文化的影响因素，尤其重视语言在这一思维内化过程中所起的突出作用。此外，维果斯基所提出的“最近发展区” 概念，拓展了对学。

13、,主讲人：崔俊莉,学号：141705,维果斯基及其主要理论,利维维果斯基,维果斯基出生于白俄罗斯比罗卢西亚的奥沙，1913年被莫斯科大学录取。当时维果斯基感兴趣的学科是历史与哲学，但他接受父母的意见选择了医学，后又转到了法学院。1914年决定同时在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人民大学同时就读。,维果斯基生平,1917年维果斯基同时从两所大学毕业返回了其家庭所在地戈麦尔，开始了他的教师生涯。1924年之后，维果斯基的兴趣转向了心理学，尤其是教育心理学。1922-1926年期间，维果斯基写了八篇关于心理学的论文. 1934年春天，遭到肺结核的侵袭。

14、Company LOGO维果斯基的认识发展观陈云 李艾心 陈佳瑶维果斯基的认识发展理论维果斯基生平简介1认知发展理论2认知发展理论在教育中的运用3维果斯基生平1896年出生在白俄罗斯，在1917年从主修文学的 莫斯科大学 毕业后，开始进行文学研究。1917 1923年，维果茨基在一所学校中教授文学和 心理学 ，他也负责成人教育中心的剧场部门，作了很多场演讲，谈论文学和科学的问题。在这段期间内，维果茨基开始发行 Verask这份文学刊物；不久，他出版他的第一个文学研究，也就是后来重新发行的艺术心理学。他也在教师训练机构中设里了一个心理实验室。

15、维果斯基社会文化观的主要观点及对教育教学的启示PPT：1. 维果斯基简介2. 维果斯基的社会文化历史发展理论（书上的 6 个小标题）3. 对教育教学的启示嘿嘿。 。 。资料不多，有点繁杂，你把它整整吧！有的写上，不写的让刘婷自己讲的时候扩展吧(你把要扩展的给她吧) ！后面有一个 PPt你可以下下来看看，辛苦啦！辛苦啦！辛苦啦！辛苦啦！维果斯基简介：维果斯基（Lev Vygotsky ，1896-1934 ） ，前苏联心理学家， “文化-历史”理论的创始人。1924 年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在 1925年发表了意识。

16、作业： 观看心理学电影海上钢琴师，结合心理学知识，写1000字左右的观后感，要求手写，10.13（周二）下课前交齐。,三、维果斯基的发展观与教育,维果斯基生平简介 维果斯基的社会文化-历史发展理论 维果斯基的教育心理学思想 维果斯基理论的应用 对维果斯基的评价,维果斯基生平简介,前苏联建国时期卓越的心理学家,维果斯基生平简介,“心理学中的莫扎特“,维果斯基他主要探讨发展心理和教育心理，全面论述思维与言语，儿童的学习、教学与发展的关系问题。 他和列昂节夫、鲁利亚都是文化历史派代表人物，被称为“维列鲁学派”。,维果斯基的 。

17、皮亚杰与维果斯基,皮亚杰,皮亚杰（1896-1980）幼年酷爱生物学，1907年，他发表在杂志上的第一篇文章时年仅11岁。4年后他又发表了一些关于软体动物的文章。这使他萌发了在日内瓦自然历史博物馆收藏软体动物的部门供职的愿望，但是博物馆主任知道他还是一个中学生时就拒绝了他的要求。皮亚杰22岁获得生物学博士学位，同时他的学术兴趣开始转向逻辑，最后归于认识论，在研究了生物学和认识论后，发现在认识论和生物学之间有一条可以连接起来的纽带心理学。,几个关键词运算，图式，同化，顺应，适应，平衡化，发生认识论 运算：是一个可以内在。

18、发展心理学人物介绍之,维果斯基,简介,维果茨基（Lev Vygotsky，1896-1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”。他与皮亚杰是同时期的人物。但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论。直至60年代，维果斯基的理论才受到美国心理学界的重视。