七年级湘教版数学下册教案6.1.2 中位数

1、平均数、中位数、众数小结课时作业：一、选择题：1、一组数据:40、37、x、64 的平均数是 53，则 x 的值是（ ）A、67 B、69 C、71 D、722、甲、乙、丙三种饼干售价分别为 3 元、4 元、5 元，若将甲种 10 斤、乙种 8斤、丙种 7 斤混到一起，则售价应该定为每斤（ ）A、4.2 元 B、4.3 元 C、8.7 元 D、 8.8 元3、某次考试 A、B、C 、D、E 五名学生平均分为 62 分，除 A 以外四人平均分为60 分，则 A 得分为 （ ）A、60 B、62 C、70 D、无法确定4、数据 2x1，2x 2，2x 3，2x n 的平均数是 5.2，那么数据x1+1，x 2+1，x 3+1，x n+1 的平均数是。

2、6.3.2 中位数教学目标1 认识中位数的统计意义及优缺点；2 能运用中位数处理一些实际问题。重点、难点：重点:中位数的意义和求一组数据的中位数。难点：理解中位数的意义一 创设情境，导入新课动脑筋：下面是天河餐馆所有工作人员 2007 年 10 月份的工资经理：4200 元； 会计：900 元； 厨师甲：1200 元；厨师乙：1100 元； 杂工甲：780 元； 杂工乙：760 元；服务员甲：820 元； 服务员乙：800 元； 服务员丙：780 元上节课我们知道这个餐馆的月平均工资是 1260 元，1260 元不能很好的反应员工月工资的一般水平，因为 9 个人中有 8 个人没。

3、6.3.1 平均数教学目标1、在现实的情景中理解平均数的意义，认识平均数的优、缺点2正确运用平均数处理一些实际问题教学重、难点重点：平均数的意义及平均数的计算难点：平均数的意义 教学过程一 创设情境，导入新课你有金点子吗？某校有 24 人参加了“希望杯”数学课外活动小组，分成三组进行竞争，在一次“希望杯”初赛前进行了摸底考试，成绩如下：甲：80、79、81、82、90、85、94、98乙： 90、83、78、84、82、96、97、80丙：93、82、97、80、88、83、85、83怎样比较这次考试三个小组的数学成绩呢？你有金点子吗？如果新转来三个同学，。

4、6.3.3 众数教学目标1在现实的情景中认识众数的统计意义及优缺点2在具体情景中运用众数处理一些实际问题教学重、难点重点：理解众数的意义并会求一组数据的众数难点：区别一组数据的平均数、众数、中位数教学过程一、创设情境，导入新课1动脑筋 下面是一家鞋店在一段时间内各种尺码男鞋的销售量统计表：鞋的尺码(cm) 22 22.5来源:学优中考网 23 23.5 24 24.5 25 25.5 26销售量(双) 1 2 5 10 8 7 17 6 4请思考下述问题：(1)这段时间内共销售了多少双男鞋?答：_=_(2)销售量最多的是哪种尺码的鞋?答：销售量最多的是_(3)这个统计表能给鞋店店。

5、课题：平均数、中位数、众数小结与练习课学习目标：1.掌握平均数、中位数、众数的概念，会求一组数据的平均数、中位数、众数。2.掌握平均数,中位数, 众数的意义。3.培养学生初步的统计意识和数据处理能力。重点：掌握平均数、中位数、众数的计算。难点：用平均数、中位数、众数对数据的进行综合分析。教学过程：一、知识小结（出示 ppt 课件）我们学习了平均数、中位数、众数的概念，了解了它们在描述一组数据的集中程度时的不同角度和适用范围。 方法小结：（1）平均数用公式计算；在数据组 x1，x 2，x n 中， =x2(.)nxxn（2）按各个数据。

6、教学基本信息课题 6.1 亚洲及欧洲（2）课型 新授课 课时安排 3 年级 七年级下册教 学 目 标在本课学习结束时，学生能够：1、通过分析亚洲地形特征，掌握地形特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲地形的特点。2、分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题。教学重难点1、亚洲高原山地为主的地形和复杂多样的气候2、通过对亚洲自然地理环境的特征描述总结出分析大洲自然地理特征的方法，从而在阅读资料和图的基础上，分析欧洲的地理位置、欧洲以平原为主的地形特征和。

7、6.1 平均数、中位数、众数的使用一、教学目标知识与技能：让学生接触并解决一些社会生活中问题，培养学生的数学应用意识和创新意识，重视和提高学生的理解水平。过程与方法：根据不同的问题情景，选择合理的统计量进行分析决断，在问题解决过程中，培养学生自主学习能力；情感、态度与价值观：提供适当的问题情景，激发学生的学习热情，培养学生学习数学兴趣，在合作学习中，学会交流，相互评价，提高学生的合作意识与能力。教学重点、难点：重点：了解平均数、中位数和众数各自的适用范围，并能够在解决问题时合理选用。难点：体会平均数。

8、中位数课时作业：一、选择题：1一组数据 19 13 12 17 16 14 13 的中位数是（ ）A.12； B.13； C.14； D.16；2.某班七个同学体育课三步上篮的投篮数据如下： 5、5、6、x、7、7、8。已知这组数据的平均数是 6，则这组数据的中位数是（ ）A、7 B、6 C、5.5 D 53.某课外小组的同学们在社会实践活动中调查了 20 户家庭某月的用电量，如下表所示：用电量（度） 120 140 160 180 200户数 2 3 6 7 2则这 20 户家庭该月用电量的中位数分别是（ ）A120 B140 C160 D 180 4、一个样本数据从小到大顺序排列为 13、14、19、x、23、27、28、31，其中中位。

9、6.1 平均数、中位数、众数学习目标：1. 掌握平均数的计算方法2. 掌握平均数在数据中所表示的意义3. 重点：掌握平均数的计算方法预习导学不看不讲学一学：仔细阅读教材 P137 至 P139 的内容，解决下面的问题：(1) 平均数的计算公式是: (2) 平均数在数据中所表示的意义是: (3) 平均数怎么表示? 做一做：1、已知甲、乙两组数据分别如下：甲：1.60 1.55 1.71 1.56 1.63 1.53 1.68 1.62乙：1.60 1.64 1.60 1.60 1.64 1.68 1.68 1.68分别求出两组数据的平均数2、计算下列数据的平均数 6、8、6、8、7、9、7、9、7、83.一组数据 4、 3、 5、 6、 。

10、温馨提示：此套题为 Word 版，请按住 Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭 Word 文档返回原板块。课时作业（三十二）中 位 数(30 分钟 50 分)一、选择题(每小题 4 分,共 12 分)1.(2013上海中考)数据 0,1,1,3,3,4 的中位数和平均数分别是( )A.2 和 2.4 B.2 和 2来源:学优高考网 gkstkC.1 和 2 D.3 和 22.为了解长城小区“全民健身”活动的开展情况,随机对居住在该小区的 40 名居民一周的体育锻炼时间进行了统计,结果如下表:锻炼时间(时) 3 4 5 6 7人数(人) 6 13 14 5 2这 40 名居民一周体育锻炼时间的中位数是( )A.。

11、6.3 平均数、中位数、众数（ 1）一、教学目标设计：1、认知目标：学习平均数、中位数和众数的含义及其运算。让学生知道 除了用形象的统计图表可以了解一组数据的概貌以外，用反映一组数据的“一般水平”、“中等水平”或“多数水平”的平均数、中位数和众数也可以从数量上概括，代表这组数据。2、能力目标：在探索知识的过程中，培养学生分析数据的能力，在数学 的学习中发现规律，继续培养学生用数据说话的习惯；通过让学生在动手操作计算机的过程中培养他们的直观感知和实际操作能力。3、情感目标：关注学生的情感体验，让学生感受到数。

12、61.2 中位数1理解中位数的概念，了解用中位数描述数据的优点与不足；2会求一组数据的中位数(重点、难点)一、情境导入李明想到某公司应聘，他了解到这个公司现有的全体员工年薪的具体情况如下表：年薪(万元) 30 14 9 6 4 3.5 3员工数(人) 1 1 1 2 7 6 2利用加权平均数他求得这个公司每个人的平均年薪为 6 万元，据此他估计到这个公司去工作能得到平均年薪为 6 万元的报酬，他的想法对吗？为什么？通过表格中的数据可以知道，绝大多数的员工的年薪没有 6 万元，显然李明的想法不对那么用什么样的数据才能反映公司多数员工的年薪呢？二、合作。

13、6.1.2 中位数01 课前预习要点感知 1 把一组数据按从小到大的顺序排列，如果数据的个数是奇数，那么_称为这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，那么位于中间的两个数的_称为这组数据的中位数预习练习 11 (武汉中考)一组数据 3，8，12，17，40 的中位数为( )A3 B8 C12 D1712 某校开展为“希望小学”捐书的活动，八名学生捐书的册数分别为 2，3，2，2，6，7，6，5，则这组数据的中位数为( )A4 B4.5 C3 D2要点感知 2 中位数把一组数据分成_的两部分，其中一部分都小于或等于中位数，而另一部分都大于或等于中位数因此中位数常用来描述“_。

14、6.1.2中位数一、预习与质疑（课前学习区）（一）预习内容：P142-P143（二）预习时间：10 分钟（三）预习目标：1理解中位数的概念，了解用中位数描述数据的优点与不足；2会求一组数据的中位数（四）学习建议：1教学重点：会求一组数据的中位数2教学难点：会求一组数据的中位数（五）预习检测：学一学：仔细阅读教材 P142至 P143的内容，解决下面的问题说一说：什么是中位数：（1）（2）活动一：做一做：1求下列两组数据的中位数：（1）19 13 12 17 16 14 13（2）253 234 245 256 229 244 265 239来源:gkstk.Com2某小组进行跳绳比赛，每个成。

15、6.1.2 中位数,6.1 平均数、中位数、众数,第六章 数据的分析,张某管理一家餐馆，下面是该餐馆所有工作人员在2010年 10月的工资情况：,张某：15 000元； 会计：1 800元； 厨师甲：2 500元； 厨师乙：2 000元； 杂工甲：1 000元； 杂工乙：1 000元； 服务员甲：1 500元； 服务员乙：1 200元； 服务员丙：1 000元,计算他们的平均工资，这个平均工资能反映该餐馆员工在这个月收入的一般水平吗？,解：设餐馆全体员工的平均工资为 ，则（可用 计算器计算）,（元）,实际上，3000元不能代表餐馆员工在这个月收入的一般 水平，因为员工中除张某外工。

16、课题：6.1.2 中位数学习目标：1、掌握中位数的概念，会求一组数据的中位数。2、掌握中位数的意义。3、培养学生初步的统计意识和数据处理能力。重点：求一组数据的中位数。难点：中位数的意义及与平均数的关系。教学过程：一、知识复习（出示 ppt 课件）我们学习了用平均数分析数据，什么是平均数？怎样计算平均数？（1）一组数据的总和与这组数据的个数之比叫做这组数据的算术平均数.在数据组 x1，x 2，x n 中， =x12(.)nx（2）按各个数据的权数计算出的平均数叫做加权平均数。权数是各数据在数据组中所占的比例。如果数据组 x1，x 2，x n。

17、第 2 课时 6.1.2 中位数主备人：汤小妹教学目标1 认识中位数的统计意义及优缺点；2 能运用中位数处理一些实际问题。重点、难点：重点:中位数的意义和求一组数据的中位数。难点：理解中位数的意义一 、创设情境，导入新课动脑筋：下面是天河餐馆所有工作人员 2012 年 10 月份的工资经理：4200 元； 会计：900 元； 厨师甲：1200 元；厨师乙：1100 元； 杂工甲：780 元； 杂工乙：760 元；服务员甲：820 元； 服务员乙：800 元； 服务员丙：780 元上节课我们知道这个餐馆的月平均工资是 1260 元，1260 元不能很好的反应员工月工资的一般水平。