青岛版四年级数学下册教学反思 加法结合律和加法交换律第一课时

1、 提出问题1.多媒体播放：济南长途汽车总站繁忙的情景，并介绍：济南长途汽车总站是山东省交通运输集团的龙头单位。
目前已连续五年创下了国内公路客运站售票收入、旅客发送量、发车班次三项全国第一，荣获了“全国百家用户满意服务”称号和“全国五一劳动奖状” ，并顺利通过ZS09001.2000 版国际质量认证。
被社会各界誉为“中华第一站” 。
2提问：听了刚才的介绍及播放的画面，你有什么印象？3提出问题：在这繁忙的济南长途汽车总站中（板书） ，我们发现许多数学知识，（出示统计表）利用图中提供的数学信息，你能提出什么问题？设计意图通过播放济南长途汽车总站的场景，让学生在具体的情境中感受运输的繁忙，见识“中华第一站”的风采，潜移默化地进行思想教育，激发学生学习的兴趣。
二、合作探究 解决问题活动一：探索乘法结合律1出示：大巴车每周运送旅客多少人？（1）学生独立列式计算。
（2）小组交流不同的解题思路2全班交流：（1）重点观察比较 366407 和 36（6407） ，问：你有什么发现？（2）猜想：这会不会是乘法中的一个规律？（3）举例验证（4）从。

2、 www.xj5u.com1.口算。
54+67 38+75 76-48 94-56指名学生口算，并说说是怎样算的？2.看谁算得对又快。
273+356+327 456+284+116谁能说说计算时是怎样想的？都运用了什么方法？谁能说说加法结合律和交换律的内容？设计意图回顾复习的设计，首先引导学生复习回顾已有的知识，提高学生对原有知识的运用能力，通过口算过程的回顾，使学生进一步明确算理，为下一步学会借助知识延伸探索新知识做好了铺垫。
这是我们上节课探索发现的加法中的运算律，那么减法中有没有这样的运算律呢？这节课我们就一起来探索减法中的运算律。
（出示课题）二、情境激趣，探究规律：小学资源网 www.xj5u.com同学们，一年一度的春季运动会又要开始举行了，看，同学们正在紧张训练呢！(电脑出示情境图)提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？你能根据这些信息，提出几个用减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机以课件出示：一班不参加活动的男生有多少人？二班不参加活动的女生有多少人？你们会列算式吗？（1）先让学生观察每组的两个算式有什么不同的地方？有什么相同的地方？。

3、间及加法和减法之间的关系。
活动一：上次课，我们在练习中又探索发现了减法中的一些规律，并可以使一些计算简便，请同学们猜一猜，这节课我们又能探索发现一些什么知识呢？设计意图兴趣是最好的老师，上课伊始，创设猜一猜的教学情境，激起学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，同时激发了学生的学习愿望和求知欲。
1学生独立完成自主练习第 9 题。
订正时，问：根据表格的填写，谁能说说表格两边的算式有什么联系与区别？各部分的名称是什么？小学资源网 www.xj5u.com（1）加法各部分间的关系。
提问：“我们已经学过加、减法各部分间的关系，你还记得吗?” “谁能说出加法各部分问的最基本的关系是什么?”随着学生的回答，教师板书出加法各部分间的关系：和=加数加数加数=和另一个加数（2）减法各部分问的关系。
提问：“减法中各部分间的最基本关系是什么?”学生边回答教师边进行归纳，整理出下面的关系式：差被减数减数减数被减数差 设计意图让学生动手参与，亲身体验，主动去感知，比教师直接抛给学生算式让学生说明效果要好得多，这样既能促进学习资源的生成，又能使学生在填写交流的过程中进一步感知加法、减法各部。

4、合律。
小学资源网 www.xj5u.com1创设情境，解决问题。
（1）谈话：这几天我们一直在学习有关黄河的知识，了解到了许多有关黄河的信息，除了我们学过的，你还了解到那些有关黄河的知识？（学生根据课前调查回答）想不想再多了解一些？ 课件展示情境录像：请你们仔细观察，从中，你能获得了哪些数学信息学生观察回答，教师适时板书相应的信息条件。
（1、黄河上游长 3472 千米，中游长 1206 千米，下游长 786 千米；2、黄河上游流域面积是 39 万平方千米，中游是 34万平方千米，下游是 2 万平方千米；） 设计意图通过分析了解黄河的发源地、上游、中游、下游以及入海口的情况，有意识的引导学生注意到黄河上中下游的分布以及相关的数据信息，为下一步的问题的提出指名了方向。
（2）你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生口答。
教师板书出问题。
（3）同学们提出了这么多有价值的问题，请你选择自己感兴趣的问题，根据相应的信息解决在练习本上。
（4）汇报：问题一：黄河流域的面积是多少万平方千米？ 学生在列式解答时，可能会出现两种情况：a、39342 和 3423b、 （3934）2 。

5、二大河-黄河的分析了解，首先让学生亲切的感觉到知识就在我们的身边，进一步明确数学来源于生活的道理。
教学中，通过真实数据的展示，将“保护母亲河行动”与数学学习融为了一体，既能把抽象问题具体化，又有利于调动学生学习的积极性。
二、大胆放手、探究实践。
教学时，我大胆放手，运用游戏的方式，通过学生小组之间的讨论合作，在解决问题的过程中，领悟思路、理解算法。
让学生自己去讨论、探索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。
游戏的过程，学生通过为手中的算式卡片找朋友的直观操作，为学生提供了宝贵、丰富的第一手资料，但这仅仅是感性认识上升到理性认识的一个重要前提，如果只停留在直观操作阶段是远远不够的，所以，再通过交流找朋友的方法、步骤的分析，加强了学生的合作讨论，促进动口表达是至关重要的，让学生说想法，说做法，把自己在操作中所感、所得、所疑说出来。
通过语言的内化和输出，完成由直观思维到抽象思维，由感性认识到理性认识的过渡。
三、大胆尝试，体验成功第三部分试一试环节的设计，是在学生归纳总结出了加法结合律和交换律的基础上，因起学生的疑问：“学习这些运算律有什么作用呢？”首先树立起学生大胆。