浅谈小学生口语交际能力的培养吴红琼

1、行熟练的交际。
现在英语教学已经深入到农村小学，作为一门新兴课程，小学生既新鲜有陌生。
小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。
要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语口语交际训练。
小学英语课程标准明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。
交际能力必须通过交际活动才能获得。
只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。
“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展.“是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。
“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。
然而，在实际的教学中，农村学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用语言来交际。
提高农村小学生的口语交际能力存在哪些障碍以及如何提高成为我们需要思考的问题。
正是因为明确英语口语交际对于小学生的重要性，以及发现农村小学生口。

2、英语教学中，应该把培养学生学习的动机和兴趣放在首位，采用各种各样的教学方式来进行教学，培养他们与人交流的意识和习惯，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。
一、激发学习兴趣，让学生“乐于说”兴趣是最好的老师，是学习的“原动力” 。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。
我们英语课也是这样，课前教师可以和学生一起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。
当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词。
或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣也提高了。
游戏也可以近一步提高小学生的兴趣。
所以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。
老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。
总之，英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。
有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。
有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
二、培养自信心，让学生“敢于说”良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学英语，由于他们不易用恰当的英语表。

3、农村小学生英语口语交际存在的主要问题及原因随着国家均衡教育的推进，农村地区教学条件有了很大改善，英语教学也逐渐与城市接轨，但是与城市相比，仍然不可避免地存在着差距。
1.农村地区经济落后于城市各方面条件、设施不完备，缺少广泛地英语学习资源和有效的英语学习环境，学生缺少英语口语能力发展的优势环境和语言氛围。
2.农村小学生性格怯懦，课堂上习惯沉默寡言，还有些学生内心恐惧，不敢开口说英语，缺乏英语表达的机会，英语口语能力相对薄弱。
3.农村地区缺少专业英语教师，专注英语口语教学的老师更是少之又少，教师英语的语音语调发音不够标准，教学方法比较单一，缺少专业知识和理论的引导，对学生英语口语交际能力的培养存在偏颇。
4.受传统教学和应试教育的影响，很多教师对成绩的要求比较严格，但是过分关注书面上的进步，而忽视对学生口语交际能力的培养。
学生单纯为了追求成绩也缺乏能动性，英语口语交际的兴趣低下。
所以我们英语教师要积极应对这些不利因素，加强学习，并为学生向学校争取学习资源和有效的英语学习环境。
以下是我对农村小学生英语口语交际能力培养的一些总结。
二、农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略1.首先培养读写兴趣。

4、能力在语文教学中，我们经常会遇到这样的情况：上口语交际课时，一个班的学生中，大部分学生不知道说什么，只有几个学生能说会道，踊跃发言。
有的想说却找不到适当的语言，词不达意，引来同学们的哄堂大笑，有的乐意发言的，也是只言片语不能完整的讲一段话，这都反应出了学生平时语言积累不够的问题，古人云“积少成多，积沙成塔。
”积累，仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的，这就要求学生会阅读，能阅读与课文相关的书籍文章，阅读自己喜欢阅读的课外书，阅读过后能进行简单的复述，并且能说出自己喜欢那些段落或者喜欢那些词语，这样就可以做到在阅读中积累。
同时，教师要善于倾听学生的表达，在平时的交流中，优异捕捉学生不经意间表达出的好词佳句，适时地表扬激励，这样更能激发学生继续积累的兴趣。
二、抓住课堂进行渗透说话训练每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着抛砖引玉的作用。
教师在上新课前，要认真钻研教材，充分激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”，在师生的互动之中充分提升交际能力。
1、图文结合，大胆想象“说”新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动丰富多彩的图画，这就给学生留下。

5、突破这一瓶颈呢？对此谈自己的一些看法：（一）小学生口语交际的基本特点通过分析小学低年级学生语文学习现状及其心理，当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：1、有些心理内向的学生,不能大胆发挥语言交际的作用。
由于环境的变化，他的语言存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。
有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。
2、小学生受知识量、感知面的影响,口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾。
在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也只能是简略的。
主要体现在：语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，如把“下面”说成“底下” ， “地上”说成“地下”等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。
听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接收不准有碍于准确地表达。
在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法。

6、表自己的意见。
（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）(四)口语交际1能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（删：努力用语言打动人）（原 4 条，现 3 条(四)口语交际1与人交流能尊重、理解对方。
2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4表达要有条理，语气、语调适当。
5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6注意语言美，抵制不文明的语言。
口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
浅。