力的存在5

1、第三节 力的存在1下列关于力的说法中，错误的是( )A有力作用在物体上，物体的运动状态就一定会发生改变B力是改变物体运动状态的原因C两个物体不直接接触，也可能有相互作用D没有物体就不会有力的作用2在下图所指出的四个力中，使受力物体运动状态发生改变的是( )3下列几种情况中，物体的运动状态没有发生改变的是( )A物体静止不动 B物体由运动变成静止 C物体由静止变为运动 D汽车转弯4大头针被吸引到磁铁上，这说明( )A磁铁能吸引大头针，而大头针不能吸引磁铁 B大头针也能吸引磁铁，但引力小C两个不直接相接触的物体也能发生力的作用D大。

2、一、 （共 30 小题）1、下列物体中没有弹力存在的是（ ）A、没有发生形变的弹簧 B、拧紧的钟表发条C、竖直悬挂着钩码的弹簧 D、拉开的弓2、假如重力突然消失，下列情况仍然存在的是（ ）A、万马奔腾 B、川流不息C、五光十色 D、短斤少两3、下列现象中不能说明分子间存在着作用力的是（ ）A、用胶水把邮票粘贴在信封上 B、要用很大的力才能把铅丝折断C、两滴水银靠近时能自动结合成较大的一滴水银 D、磁铁能吸引铁钉4、根据力的作用效果可以感知力的存在下图所示的各事例中可以说明力能改变物体运动状态的是（ ）A、 B、C、 D、5、关于力的。

3、力的存在郑筱峰,想一想：,我们无法直接看到风，我们是如何感受风的存在的？,我们虽然无法直接看到风，但我们可以根据风力对其他物体的作用效果来判断风的存在。 在科学中这是一种常见的方法，根据某事物所产生的效果来确认事物的存在。同样：力的存在也是通过这种方法来确认的。,思考：力有哪些作用效果呢？,二、力的作用效果,【探究】,（1）用手掌挤压气球，气球发生了什么变化？,（2）用手拉橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？,（3）用手挤压矿泉水瓶，瓶子发生了什么变化？,【结论】,1、力可以改变物体的形状,【思考】,2、用力压玻璃瓶，。

4、第 3 节 力的存在一、选择题 1下列关于力的说法中，错误的是( )。 A力是物体对物体的作用 B地球对物体有吸引力，物体对地球也有吸引力 C汽车刹车后速度越来越小，最后停下来，是由于汽车没有受到力的作用 D单独一个物体不会产生力的作用 2下列能说明物体间力的作用是相互的现象是( )。A用力推车，车由静止变为运动B船工用撑杆推岸，船随之离岸而去C用力拉弓，弓发生形变D成熟的苹果从树上落下来3用磁铁吸引大头针时( )。A大头针也吸引磁铁，因为力的作用是相互的B大头针不吸引磁铁C当大头针与磁铁接触时，大头针才吸引磁铁D磁铁对大头针的。

5、阳光大课间引体向上,3.2 力的存在,分水初中教育集团 赵倩,科学方法：根据某事物所产生的效果来确定某事物的存在。,效果一：力能改变物体的形状,速度加快,方向改变,速度减慢,阳光大课间威武足球,效果二：力能改变物体的运动状态,运动状态的改变： 速度大小的改变 运动方向的改变,什么是力？,手-压-瓶子,人-拉-撑杆,手-拉-臂力棒,风-吹-芦苇,力：物体-作用-物体,手压瓶子时，手对瓶子有力的作用，所以手是施力物体，瓶子是受力物体,知识小结,1.物理学中，力指的是_;,物体对物体的作用,改变物体的形状,改变物体的运动状态,速度大小的改变,运。

6、教学设计与反思课题：力的存在 科目： 科学 教学对象：七年级学生 课时：1 课时 提供者： 单位：一、教学内容分析课题来源于科学七年级下册书本，主要是对力的认识，通过这节课的学习让学生将本来就知道的力具体化，有利于学生以后对物体受力的分析，判断物体的状态等。二、教学目标1、学生能理解力是物体对物体的作用2、学生能掌握力的不同作用效果的不同3、学生能根据力的作用是相互的来解释一些现象。情感、态度与价值观1、初步形成交流、合作以及实事求是的科学态度和用于创新的精神。2、初步体验科学知识对人类生活的影响，增强对科。

7、力的存在评课稿力是科学的一个永恒的经典。 力的存在是七年级学生首次接触力，为了让学生初次学习留下永恒，余燕亮老师在最近的公开课中精心设计，为我们开设了一个非常成功的学习案例。一、努力创设教学情景力是一个非常抽象的，而七年级学生对抽象事物的理解能力较差。为了降低抽象程度和难度，余老师积极创设了学生熟悉的情景：让学生鼓掌然后谈谈用的感受。通过这这个情景，学生对于力有了初步体验。二、注重科学方法的渗透科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、。

8、执行力低下的原因：.管理层：1，工作安排缺乏合理的流程，不善于把握大局，对工作安排不能全面考虑，安排不够合理，职责不够明确化，程序不够完善2，工作缺乏有效的考核制度， （工作没人监督或者监督方法不对)3，奖惩不够明确：工作过程做好与不好一个样，做都做少一个样。员工的付出与所得不能成正比，使工作积极性大大减少，动力锐减4，管理层的带头作用不够，在落实制度，过程方面不能起到示范表率作用，以至于目标搁浅落空5，没有形成良好的执行文化与工作氛围。.执行层：1，缺乏理想价值追求和信念，以至于满足现状，碌碌无为，不求。

9、第3节 力的存在,力的概念：力是物体对物体的作用,想一想：当力存在时需要几个物体？,两个物体：一个为施力物体， 另一个称为受力物体。,风看不见，摸不着，你是如何感受它的存在？,用弹簧探究:力的作用使物体发生了什么变化?,一、力的作用效果,效果之一：,改变物体的形状 （使物体发生形变）,用小车探究力的作用可以使物体发生什么变化？,效果之二：,运动状态的改变是指： 1、运动快慢的变化 2、运动方向的变化,改变物体的运动状态,想一想：跳板、弓弦发生了什么变化?分别反映了力的哪种作用效果？,足球和标枪在受力之后发生了什么变化，。

10、2.3 力的存在,游戏：吹气球比赛，看谁先吹破气球？,力？,树动而知风,问:是什么原因使它发生这样的变化？,撑杆、横杆发生了什么变化？,结论一：力能改变物体的形状。,学生设计1：用自己身边的物体来设计一个实验,证明结论一。,问:用手压玻璃瓶,玻璃瓶的形状有改变吗?,问:除了杆的形状变化外,运动员的什么发生了变化?,足球的什么发生了变化？,速度大小,运动方向,运动状态,改变,改变,改变,结论二:力能改变物体的运动状态.,学生设计2：用气球设计一个实验, 证明结论二,注意观察撑杆和运动员之间的变化,问:还能说明什么?,结论三:物体间力的作用。

11、第三节力的存在第一课时 力的作用效果从这节内容开始学生要接触力，力在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力的存在开始，认识力是今后学好力的其它知识的基础。一、学情分析1. 学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是：有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。。

12、第一节力 的 存 在,力的作用效果,力能改变 物体的形状,力能改变物体 的运动状态,速度大小 的改变,运动方向 的改变,产生,物体间力作 用是相互的,力是物体对 物体的作用,性 质,条件,至少要有两个物体：施力物体、受力物体,物体间要有相互作用,第2节 力的存在,第二课时 力的测量,先看撑杆跳高运动项目，注意撑杆的变化。,运动员的力使 撑杆发生形变,撑杆会反抗形变,运动员的力使 弓箭发生形变,弓箭会反抗形变,中学生的力使 粗塑棍发生形变,塑棍会反抗形变 使手感觉到需要力,运动员的重力 使跳板发生形变,发生形变的跳板把运动员弹起来,1、用。

13、,第二章：运动和力,第3节力的存在,请大家举出有力存在的实例：,什么是力？,马拉车,起重机向上吊起集装箱,人推车,人把水桶提起来,汽车拖车,推土机推土,分析上面的例子：谁用了力？谁受到了力？当有力存在(或出现)时有几个物体?,请大家举出有力存在的实例：,有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。,受力物体,施力物体,人们在做什么事情的时候要用力？,人在推、拉、提、压物体时，人对物体施加了力的作用 。,施加了力,受到了力,除了人以外其他物体能不能对别的物体产生力的作用呢？,施加了力,受到了力,物体在推拉提压另外一个物体。

14、精品文档 第三节力的存在 第二课时 弹力和弹簧测力计学案 .活动1 （请同学们每4人为一组，按照实验步骤进行试验，同时仔细观察实 验现象，及时做好实验记录） 提出问题：弹簧发生形变时，对手是否会产生力的作用？ 进行实验： 1、把弹簧的上端固定在铁架台上 2、在弹簧的下端用手往下拉，观察弹簧长度的变化, 这时你的手有什么感觉？ 3、将弹簧拉得更长，手的感觉有什么变化？ 4、撤去拉力，弹簧的长度将发。

15、力的存在教学案例东浦中学 王熙一、教材分析本节课选自浙教版初中科学七年级下册第二章第 3 节的第一课时，这是学生在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，来学习力学的相关知识。本节分力的作用效果、力的作用是相互的，弹力和力的测量几块，分为二课时，是力学的开篇，是对接下来本章内容学习的铺垫。二、学情分析我的授课对象是七年级的学生，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，但是我们六班的学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。“力”。

16、 力的作用效果有哪些？ 用力拉弹簧，弹簧会 ； 用大小不同的力拉同一根弹簧，弹簧的伸长长度 。1、使物体发生形变；2、改变物体的运动状态。 伸长不同 、力的单位是 “牛顿 ”，简称 “牛 ”，用 “ ”表示。 、 的力：相当于 “托起 二个鸡蛋所用的力 ”。普通中学生的体重约 500N牛顿是人类历史上出现过的最伟大、最有影响的 科学家。他发表的不朽著作 自然哲学的数学原理 里用数学方法阐明了宇宙中最基本的法则 万有引力定律 和 三大运动定律 。这四条定律构成了一个统一的体系，被认为是 “人类智慧史上最伟大的一个成就 ”，由此 奠。

17、力 的 存 在,猜猜看,风看不见，摸不着，那我们是如何感觉到它的存在呢？,树动知风,那力呢？,根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。,探究活动一：,利用自己身边的物品来向大家展示力的存在，并思考物体由于什么原因、发生了什么变化？,力的作用效果：,1、力能改变物体的形状 （力能使物体发生形变）,我们在生活中看到或感受到有关力能改变物体的形状的例子,举一举,2、力能改变物体的运动状态,运动状态的改变,速度大小的改变,运动方向的改变,力的作用效果：,我们在生活中看到或感受到有关力能改变物体的运动状态的例子,举一举,标枪运。

18、第1课时,2.2力的存在,推力,人,轮椅,压力,压路机,路面,吸引力,磁铁,螺丝钉,力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？,想一想,不是，力的作用不一定要通过物体之间的相互接触而产生，比如“磁铁吸引磁铁”。,什么是力？,风看不见，摸不着，那我们是如何感觉到它的存在呢？,树动知风,根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。,想一想,动一动：,利用所给物品，动手做一做，并思考什么物体对什么物体有什么的作用、发生怎样的变化？,得出结论：力能改变物体形状。,（力能使物体发生形变。）,展示并说说,用力按瓶子，它发生形变了吗。

19、力的存在七年级科学案例设计 设计课题：力的存在力的存在(第二课时)(一) 教学设计:这节课设计以学生实验讨论为主, 教师只是课堂活动中的组织者和引导者.力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分知识，对培养学生的实验能力,分析能力以及解决实际问题的能力有很大的帮助。弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探索。在体验成功。

20、第三节 力的存在 （2课时）,说一说：在日常生活中，我们不能 看到风，那么我们怎么知 道风的 存在？,想一想：刚才我们是通过什么来 知道风的存在？,想一想：手指挤压矿泉水瓶壁，瓶壁发生了什么变化？,想一想：各图中，在力的作用下，标枪、 足球和排球的运动分别发生了 什么变化？,静止变为运动,运动变为静止,运动方向变了,议一议：1、日常生活中，哪些事例可以说明力能改变物体的形状？哪些事例可以说明力能改变物体的运动状态？,2、力的作用是否一定要通过物体之间相互接触而产生的。,想一想：如图，将红色的气球压向绿色的气球时，红。