1、第三节力的存在第一课时 力的作用效果从这节内容开始学生要接触力，力在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力的存在开始，认识力是今后学好力的其它知识的基础。一、学情分析1. 学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是：有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。物体运动状态的改变较难理解。2. 教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在
2、的具体表现：（l）力能改变物体的形状。（2）力能改变物体的运动状态。例子要尽可能贴近学生的生活实际。3本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。二、教学目标1知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。2. 过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科
3、学研究的过程与方法。3情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。三、教学设计（一）演示实验引入教师演示：1.连接一简单电路，闭合开关，电灯发亮。问：导线中有什么存在？从什么现象你知道了有电？2.出示“树动知风”图片。问：知道了什么？从什么现象中看到？小结：风和电看得到吗？我们可以怎样来感受？（作用效果）展示“举重运动员图片”你看出了什么？引出“力”（板书）（二）力的存在教师：我们根据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流；根据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。在科学研究中我们经常根据某事物所产生
4、的效果，来确认该事物的存在。那么对于力的存在，我们有什么办法可以来证明呢？1【做一做】同桌两位同学扳手腕。问：你从哪里体验到了力的存在？探究： 请同学们根据桌面的物品，做一个或两个有关力的实验，探究“根据什么可以判断力的存在”。（仪器有：弹簧、气球、橡皮筋、钢球、铁钉、磁铁、矿泉水瓶、钢条等） 学生实验，教师巡视指导。教师也可补充其他具有启发性的实例，如：用手拉弹簧，弹簧受到拉力时变长了；手用力弯锯条，锯条受到力时变得弯曲；手用力压气球，气球被压扁；这些都能说明力可以改变物体的形状。实验器材 过程（简要） 现 象 判断力存在的依据2【议一议】学生讨论：以上实验或事例是通过什么来证明力的存在的？
5、（引导学生围绕物体由于什么原因，发生了什么变化展开思考、讨论）教师：以上实例中都有力存在，请大家考虑，当有力存在时物体会有什么效果？学生：物体的形状会发生改变教师：有力存在时，物体的形状一定会发生改变吗？我把书本放在桌面上，书本对桌面有压力，我怎么就看不出桌面的形状发生改变了呢？ 学生：物体的形状改变得太小了，所以看不出。教师：你说的也许是对的，但你要事实证据或通过实验来说服我。学生：将微小形变放大教师：你有什么办法使这些微小的肉眼看不清的形状改变让老师看到呢？3【微小形变放大实验】取一只生理盐水瓶，罐满染色的水，取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞瓶口。用力挤压扁平的一面，观察毛细管中的液柱高度
6、的变化。以上实验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法察觉到的微小形变，也说明了物体形状的改变可以证明力的存在。问题：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象也能证明力的存在呢？4【做一做】实验：若给你一颗钢珠和一块磁铁，看看你能使它的运动发生哪些变化？学生探究后交流：a球由静止变运动 b球运动由慢变快 c球运动由快变慢 d球运动变为静止 e球运动的方向发生改变说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。小结：力的作用可以改变物体的运动状态。静止变为运动；运动变为静止； 运动速度的改变运动状态 运动由慢变快；运动由快变慢； 运动
7、方向发生改变。5. 【看一看】指导学生看书本图 2-30、图 2-31、图 2-32，并进行简单讨论。讨论是哪些运动状态发生了改变？结论：物体运动状态的改变力可以证明力的存在。思考与讨论：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？不接触产生的力有吗？请举例说明。（地球对周围物体的吸引、磁铁吸引铁块等，说明力的作用并不一定需要相互接触而产生。）（三）力的作用是相互的1【做一做】探究实验：两人一组，每组两只相同的吹足气的气球。探究气球形变问题： 怎样能使两只气球同时发生形变？方案一： A 球不动，B 球压向 A 球方案二： （让学生自己设计）方案三； （让学生自己设计）实验活动 ：实验：同桌
8、同学互拍手掌，都感到痛了吗？2【议一议】通过上面的实验，你对力的作用有什么新的认识？学生汇报交流。物体间力的作用是相互的（板书） ，甲对乙作用一个力的同时，乙反过来也会对甲产生力的作用。3【试一试】怎样用橡皮筋来做一个实验，用来说明同样的道理，试试看。4【看一看】看书本图 2-34、图 2-35，并讨论导弹的推力来自哪里、汽车为什么会被撞坏？可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。生活中说明物体间力的作用是相互的例子还有许多，请你举出几个。（如划船、游泳、穿溜冰鞋推墙，敲鸡蛋等）（四）总结模拟实验：气球火箭（师生合作完成）回顾总结：借助气球火箭的发射
9、对本课时的知识点进行全面的回顾。1物体形状的改变可以证明力的存在。2物体运动状态的改变力可以证明力的存在。3物体间力的作用是相互的。提出新问题：今天，大家一定对力有了更多更新的认识，你们能给力下一个定义吗？我期待着你们给老师的答案！发送到老师的邮箱里。课外小制作：制作水火箭四、评价与反馈1用手将弹簧拉长，弹簧受力_，力的效果是_。2用力推桌子，桌子动起来，力的效果是_。3玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是_。4、下列情况中存在着力的作用吗？请说明理由。A、在草地上越滚越慢的足球B、从树上下落的苹果C、绕着地球匀速飞行的人造地球卫星D、在水平地面上，两张紧挨着的课桌之间E、
10、穿着旱冰鞋站在墙边用力推墙，人会后退。 5、下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（ ）A、机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞B、把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了C 、物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运动方向D、把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来五、拓展资料力从力产生的本质上讲，力是物质间的相互作用。力的作用效果表现为使物体发生形变或运动状态发生改变。如果从力所产生的实际效果上讲，力的概念可进一步推广为：力是使物体发生形变或引起物体运动状态发生改变的原因。力的物质性、矢量性和相互性反映了力的基本属性，力是物体对物体的作用，强调了力产生的物质基础，即力不能脱离物体而单独
11、存在，这是力的本质所在。力有大小和方向，力的合成和分解遵守平行四边形法则，体现了力的矢量性。牛顿第三定律进一步揭示了物质的作用具有相互性的特点，并总结了这种相互作用所遵循的规律性。物体间发生相互作用的方式有两种形式：一种是通过直接接触发生相互作用。另一种是通过某种场（如引力场、电场、磁场等）传递物体间的相互作用。通常把以前一种方式发生的相互作用称为接触力，以后一种方式发生的相互作用称为场力。物体间的相互作用因性质的不同将力被划分为许多种。其中有的即以力的性质来命名，如重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力、核力等。也有的则以力的作用效果来命名，如压力、支持力、浮力、表面张力、向心力、引力、斥力、动力、阻力等。从本质上讲，存在于自然界的一切相互作用可归结为四种：万有引力、电磁力、强相互作用力和弱相互作用力。重力的本质就是万有引力，分子力、摩擦力、弹力等在本质上起源于物质内部带电的或具有磁矩的微粒间的电磁力，基本粒子间的相互作用则联系着本质上不同的强相互作用力和弱相互作用力。学-优;中考，网
