课程理论派别

1、第六章 联合家庭治疗法,1、起源 2、理论及价值取向 3、评估与诊断 4、实施过程与方法 5、治疗的介入手段 6、理论与实施方法特点 7、案例分析,一、联合家庭疗法的起源,家庭疗法的创始人是萨提亚。也称The Satir Model.芝加哥大学社会工作硕士。早期受精神分析影响，但发现其治疗无法维持长时间的治疗效果。1951年尝试以整个家庭作为治疗的对象，结果效果十分理想。,维琴尼亚萨提亚（Virginia Satir）是美国最具影响力的首席治疗大师，被美国著名的人类行为杂志(Human Behavior)誉为“每个人的家庭治疗大师”。她一生致力于探索人与人之间，。

2、第六章 个案工作的主要理论派别（上）,第一节 心理社会派治疗理论与方法 一、历史脉络 玛丽里士满所做的具有开创性的工作，友好访问穷人慈善工作员手册。 20世纪30年代，美国史密斯学院的弗兰克汉克斯（Frank Hankins）首先使用了“心理社会”。 50年代戈登汉密尔顿（Gordon Hamilton）。 60年代，霍利斯（Florence Hollis）撰写了颇具影响力的个案工作:心理社会疗法,二、价值取向与假设心理社会派理论模式有几个重要的价值取向和假设: （1）人的成长受到生理、心理和社会三个方面因素的影响，而且这三个方面的因素 又相互作用，共同影响。

3、第七章 个案工作的主要理论派别（下）,第一节 危机干预 一、历史脉络 卡普兰也被称为“现代危机之父” 著名的家庭危机理论模式，由鲁 宾希尔（Reubin Hill）（1958）基于对战争导致的家庭离散聚合的研究建立起来的，这一模式被称为ABC-X压力模式。,除了这些对危机的研究，研究者们还识别出了人们经历创伤事件所付出的代价， 制定、实施并评估了用来预防、减少和缓解伤害的干预措施。,二、主要概念 1.危机的定义 2.危机的分类 （1）成长性危机 （2）情境危机 （3）存在性危机,3.危机的特点 4.危机反应与应对 5.危机干预的目的,三、危机干预。

4、預定講述之諮商理論派別,上學期 佛洛依德精神分析治療法（客體關係理論） 阿德勒學派治療法 存在主義治療法 個人中心治療法 完形治療法 女性主義治療學派 家族系統治療法,預定講述之諮商理論派別,下學期 後現代治療 現實治療法 行為治療法 認知行為治療法（艾里斯的理情治療法、貝克的認知治療法、麥新懋的認知行為矯正法） 溝通分析學派治療法,諮商概論,教師：曹中瑋,何謂諮商？,諮商是一種專業性的助人歷程。 在此歷程中，受過訓練的諮商師運用其專業知能，在與當事人面對面的情境下。 達成協助當事人解決心理困擾的消極性目標，與達成。

5、课程理论的主要流派,一、,二、,三、,四、,学生中心课程理论,学科中心课程理论,社会中心课程理论,后现代主义课程理论,学生中心课程理论,学生中心课程理论也称儿童中心课程理论，具有实用性、综合性、实践性等特点，是以儿童的现实生活特别是活动中心来编制课程的理论。其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。 学生中心课程的主要观点包括了以下几个方面：第一，学生是课程的核心；第二，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；第三，学校教学应以活动和问题反思为核心；第四，学生在课程开发中起重要作用。,学科中心课程理论,学科中心主义课程的。