1、课程理论的主要流派,一、,二、,三、,四、,学生中心课程理论,学科中心课程理论,社会中心课程理论,后现代主义课程理论,学生中心课程理论,学生中心课程理论也称儿童中心课程理论，具有实用性、综合性、实践性等特点，是以儿童的现实生活特别是活动中心来编制课程的理论。其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。 学生中心课程的主要观点包括了以下几个方面：第一，学生是课程的核心；第二，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；第三，学校教学应以活动和问题反思为核心；第四，学生在课程开发中起重要作用。,学科中心课程理论,学科中心主义课程的主要代表人物有布鲁纳、施瓦布等。该课程流派的主要观点包括：第一，知识是课程的核心；第二，
2、学校课程应以学科分类为基础；第三，学校教学以分科教学为核心；第四，以学科基本结构的掌握为目标；第五，学科专家在课程开发中起重要作用。,社会中心课程理论,社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论，是以适应社会需要为中心编制的理论，以布拉梅尔德的为代表。 该课程流派的主要观点包括：第一，社会改造是课程的核心；第二，学校课程应以建造新的社会秩序为方向；应该把学生看作社会的一员；第三，课程知识应该有助于学生的社会反思；课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、需要来判断，而应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命；第四，社会问题而非知识问题才是课程的核心问题；第五，吸收不同社会群体参与到课程开发中来。,后现代主义课程理论,最有影响的后现代主义课程理论主要代表人物有车里霍尔姆斯、多尔等。他们的主要观点表现如下：1、课程目标的灵活性2、课程是师生进行解构和建构的文本3、课程内容的综合化,
