矩阵的加减乘 2

1、15 的认识和加减法 检 测 题一、看图写数。 （5 分）二、数一数，比一比，填一填。 （6 分）1、 2、3、 三、想一想，填一填。 （6 分）543 1 2 1 2 2 1 5 5 3 3 1四、数一数，填一填。 （12 分）1、(1)一共有( )只动物。(2)从左数 排第( ). 排第( )。(3) 从左数排第( )，从右数第( )。(4)把右边的三只动物圈起来2、给小昆虫排队。1 一共有( )只昆虫。2 从右边数，青蛙是第( )个，第 3 个是( )。3 从左边数，蜗牛是第( )个，第 1 个是( )。4 把左边 4 个小昆虫圈起来。5 青蛙的左边是( )只昆虫。6 蜜蜂的左边有( )只昆虫。五、画一画，你能。

2、1-5 的加减法测试卷一、在 里填上“”或“” 。4 15 1 34 5 23 0 112 24 3 21 3 30 4 13二、比一比，填一填。比 多( )，比 少( )。三、看谁算得又对又快！ 4-2= 2+1=1+4=4+0= 四、看图列式计算。 (2)(1)(4)(3)(6)(5) 5-1=3-2=2-2=5-3=5-3=3+1=3-3=1+2=3+1=3-3=1+2=0-0= 。

3、听了胡老师执教的一堂整百整千数的加减法的数学课后，总结出以下几点：一、教师的教态自然，鼓励的方式好，能哄住学生，吸引他们的注意力，而且正堂课都贯穿于游戏当中。二、重视学生原有的知识基础，让学生自主探究。教师在教授新知之前，复习了数的组成，整十数的加减法，让学生自己做，自己思考，然后出示例题，符合学生的思维的迁移的能力，学生根据已有知识的基础，能很快很顺利的接受新知。三、重视新课标提倡的方法的多样化。在解决整百整千数的加减法的算法时，教师鼓励学生说出多种解决方法，并让学生选择自己的喜欢的方法做练习。

4、两位数乘两位数的笔算 两位数乘两位数 笔算教学设计 教学目标 1 学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程 体验计算方法的多样化 会进行两位数乘两位数的笔算 2 通过小组合作交流 比较各种方法的优点和不足 帮助学生体会优化的策略和思想 教学重难点 掌握笔算两位数乘两位数 会用交换乘数位置的方法验算乘法 教学过程 一 复习引入 揭示课题 1 出示一幅订牛奶的情景图 一份牛奶每月28元 订5个月要花。

5、班级: 姓名: 得分: 用时:7058= 9719= 7048= 9018= 1868=9829= 4123= 7145= 1714= 3948=3938= 4113= 1516= 6619= 6346=3828= 7869= 4639= 5021= 7759=5438= 6236= 6149= 7135= 6356=4649= 2328= 2338= 1626= 3915=7058= 1868= 3948= 6346= 3828=7759= 6356= 3915= 9569= 2769=8157= 5638= 4937= 4018= 3756=2967= 9033= 2944= 7345= 5735=9559= 4839= 5725= 2857= 8134=5716= 9657= 5923= 3119= 4028=472。

6、初一数学思维拓展（十一） -整式的加减（2）一、 填空题：1、 代数式： ， ， ， ， 。其中单项式有。a23m13ba4多项式有。整式有。2、 当 m=， n时，代数式： 是二次三项式。6132nxm3、 当 a=时，代数式： 有最值，是。152a4、 若 mn=3 ，则 3n3m+5=， 。203n5、 代数式： 的二次项系数是，一次项系数是，常数项是。132x6、 当 n 为整数时，代数式 的结果是。1nn7、 化简： =。yxyx8、 若 m、n 为正整数，则多项式 的次数是。mnm439、 若代数式 是关于 x、y 的五次多项式，则二次项系数是，最高57106.3nnxyxy次项是，最高次项的系数是 二。

7、 第 1 页 共 4 页21.3 二次根式的加减教学内容利用二次根式化简的数学思想解应用题教学目标运用二次根式、化简解应用题通过复习，将二次根式化成被开方数相同的最简二次根式，进行合并后解应用题重难点关键讲清如何解答应用题既是本节课的重点，又是本节课的难点、关键点教学过程一、复习引入上节课，我们已经讲了二次根式如何加减的问题，我们把它归为两个步骤：第一步，先将二次根式化成最简二次根式；第二步，再将被开方数相同的二次根式进行合并，下面我们讲三道例题以做巩固二、探索新知例 1如图所示的 RtABC 中，B=90 ，点 P 从点 B。

8、整式的加减之不含某些项题型 21.已知多项式 2x2+my-12 与多项式 nx2-3y+6 的差中，不含有 x，y，求 m+n+mn 的值2.已知多项式 3x2+my-8 与多项式-nx 2+2y+7 的和中，不含有 x、y，求 m（m+n）3.已知多项式 3x2+my+8 与多项式 nx2+2y+7 的差中，不含有 x，y，求 nm+（m-n）2003 的值4.关于 x，y 的多项式 2x2+my-12 与 nx2-3y+8 的和中不含 x，y 项，求 mn 的值5.已知多项式 2x2+3my-5 与多项式-4nx 2+6y+7 的差中，不含有 x，y，求 m-n 的值6.已知多项式-8x 2+2my-5 与多项式-2nx 2+6y+7 的差中，不含有 x，y，求 nm+mn 的值7.式子 2x2+my-。

9、初一数学 第 1 页 共 5 页2.2 整式的加减知识点一、同类项1、定义：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。例如： 是同类项； 是同类项； 也是同类项。23mn与2321xy与 3与2、定义理解：（1）同类项不一定是两项，也乐意是三项、四项或更多，但至少是两项；（2）辨别同类项要准确把准“两相同，两无关” ， “两相同”是指：a.所含字母相同；b.相同字母的指数相同。同时具备这两个条件的项就是同类项，缺一不可。 “两无关”是指：a.与系数及系数的指数无关；b.与字母的排列顺序无关。 （如 实同类项）cab243与例 1、指出。

10、宁夏师范学院数学与计算机科学学院算法设计与分析实验报告实验序号： 实验项目名称：动态规划算法应用学 号 06 姓 名 赵正平 专业、班 2010 级计本班实验地点 321 机房 指导教师 马 涛 时间 2013-5-2一、实验目的与要求(1)、理解动态规划算法特点；(2)、掌握动态规划算法；(3)、动态规划算法去解决矩阵连乘问题；二、实验设备（环境）及要求1、环境要求：硬件：PC （PII 以上，128M 以上内存） 、因特网接入；软件：Windows XP 操作系统、Office2003、多媒体播放软件。三、实验内容与步骤给定 n 个矩阵A1,A2,An，如何确定一种数乘次数最小。

11、矩阵的可对角化及其应用摘 要：矩阵可对角化问题是矩阵理论中的一个重要问题，本文通过利用高等代数的有关理论给出了矩阵可对角化的若干条件，并讨论了化矩阵为对角形的具体求解方法，同时给出了可对角化矩阵在求方阵的高次幂利用特征值求行列式的值由特征值和特征向量反求矩阵判断矩阵是否相似向量空间线性变换等方面的应用.关键词：对角化；特征值；特征向量；相似；线性变换Matrix diagonolization and its applicationAbstract: Matrix diagonolization problem is an important problem in matrix theory diagonolization matrix, as。

12、扬 州 市 职 业 大 学毕 业 设 计（论 文）分块矩阵的初等变换及其应用系 别： 数学系 1专 业： 数学教育 班 级： 08 数学教育班 姓 名： 孙晶晶 学 号： 0814010123 指导教师： 刘桂香 完成时间： 2011 年 5 月 分块矩阵的初等变换及其应用08 数学教育 孙晶晶摘要：求矩阵的逆、矩阵的行列式、矩阵的秩是高等代数中常见的问题。而对于高阶矩阵而言，这些问题的求解往往过于繁琐，甚至无法求解。但如果利用矩阵分块的方法，把矩阵的初等变换的思想和方法运用于分块矩阵，则可起到事半功倍的效果。本文总结了分块矩阵的初等变换的性质以及。

13、班级： 姓名： 分式的运算分式的加减-（通分）一、本节目标：(1)能够理解通分的意义，能找到几个分式的最简公分母； (2)能够总结出分式的通分法则，并能熟练掌握通分运算。二、导学提纲：【旧知回顾】把下列各组分数化为同分母分数:（1） 2， 3， 14； （ 2） 15， 49， 7解： 解：计算：（1） 831 = （2）- 43- 1= 【试一试】计算：（1） bca= （2） ab60 = （3） 64 = （4）- 1-（ + 3）= 【试一试】计算：（3） vu1= （4） a2= 归纳：（1）同分母分 数相加减， ；（2）异分母分数相加减， 。概括 ：（1）同分母分式相加减， ；（2）异。

14、课题：小数的加法和减法丹水池小学 刘劲松第一课时教学内容：小数加减法（教科书 9597 页，例 1、2）教学目标：1、知识与技能：联系生活实际， 创设情境。让学生自主探索小数加减法的 计算方法，解决实际问题。 2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点 对齐的道理。 3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服 务于生活的思想。 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐，即数位对齐的道理。教学准备：挂图、小黑板。教学过程（一）创设情境。同学们，你们喜欢体育运动吗？在 200。

15、13.1.2 空间向量的数乘运算 第 2 课时班级 姓名 组别 代码 评价 【 使 用 说 明 与 学 法 指 导 】1 在 自 习 或 自 主 时 间 通 过 阅 读 课 本 用 20 分 钟 把 预 习 探 究 案 中 的 所 有 知 识 完 成 。 训 练 案 在 自 习 或 自 主时 间 完 成 。2 重 点 预 习 ： 课 本 87-88 页 ， 了 解 共 面 向 量 定 理 推 导 过 程 ， 会 用 共 面 定 理 解 四 点 共 面 问 题3 把 有 疑 问 的 题 做 好 标 记 或 写 到 后 面 “我 的 疑 问 出 ”。【 学 习 目 标 】1掌握空间向量的数乘运算及运算律，能进行简单的代数式化简；2熟记共面向量。

16、矩阵的范数范 数 的 定 义若 X 是 数 域 K 上 的 线 性 空 间 ， 泛 函 : X-R 满 足 ： 1. 正 定 性 ： x 0， 且 x =0 x=0； 2. 正 齐 次 性 ： AB A B ； 3. 次 可 加 性 (三 角 不 等 式 )： A+B A + B 。 那 么 称 为 X 上 的 一 个 范 数 。 （ 注 意 到 x+y x + y 中 如 令 y=-x， 再 利用 -x = x 可 以 得 到 x 0， 即 x 0在 定 义中 不 是 必 要 的 。 ）在AX=B式中，当A、B有微小扰动时，参数估值也有扰动：（AA）（）BB （1）AA （）+BA-1A（）AB将上式两端取范数，并应用向量范数的三角不等式 AB A B ； A+B A + B 。| |A-1|A|。

17、附件： 分类号 O15 商洛学院学士学位论文矩阵的可对角化及其应用作者单位 数学与计算科学系 指导老师 刘晓民 作者姓名 陈毕 专业班级 数学与应用数学专业 07 级 1 班 提交时间 二 0 一一年五月 矩阵的可对角化及其应用陈毕（数学与计算科学系 2007 级 1 班）指导老师 刘晓民摘要：矩阵可对角化问题是矩阵理论中的一个重要问题，可对角化矩阵作为一类特殊的矩阵，在理论上和应用上有着十分重要的意义。本文对可对角化矩阵做出了全面的概括和分析，并利用高等代数和线性代数的有关理论给出了矩阵可对角化的若干条件，同时也讨论了化矩阵为对。

18、口算题（50 题、每题 2 分） 姓名: 分数: 23+9( )77 728( )4829+( )665 36( )71557+( )54 ( )+8883894( )53 95+( )52987( )49 6( )+17714( )+3470 59( )3479( )19=44 5( )61927+( )7=48 ( )77 3866-( )9=30 ( )+6875998( ) =51 78( )2745( )8=21 43+( )2=5945+( )5=80 86+( )=65503( )=29 875( )=4244+( )3=7。

19、分式的加减第一课时教案 2整体设计教材分析分式的运算不同于整式运算先学加减，再学乘除，而是先学乘除，再学加减。因为分式的加减包括同分母分式的加减和异分母分式的加减，而无论哪一种运算其结果都要不可避免地进行约分；异分母分式的加减要先通分，再加减。可见分式的加减是分式乘除的再巩固和再应用，同时完善了分式的四则运算，形成运算的块状体系，为有序进行分式的混合运算奠定了理论基础。分式的四则混合运算是整章的重点，处于知识的核心地位，通过本大节的教学要实现各种运算的融汇，其中，进行异分母的分式加减法的运算是难点。

20、课程设计任务书 20122013学年第一学期 课程设计名称： 数据结构课程设计 课程设计题目： 矩阵的加减乘运算 完 成 期 限： 自 2012年 12 月10日至 2012年 12 月 21 日共 2 周 设计内容： 加、减、乘法运算是矩阵的基本运算。由键盘任意输入的两个矩阵，对运算的合法性。