基因在染色体上ppt

1、高一生物必修 2 第二章 编制人：林秀喜 审核人： 陈逸霞1第 2节基因在染色体上作业点评与激励：学习内容：基因在染色体上 学习目标：1.理解类比推理法 ，了解萨顿的假说。2.理解基因在染色体上的实验证据。3.阐明孟德尔遗传规律的细胞学基础。

2、基因在染色体上宋翠一教学理念高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样也是新课程标准实施中的核心任务和基本理念之一。此外，新课程理念中还倡导探究性学习，认为只有通过探究式的教学活动，才能激发学生更大的。

3、基因在染色体上的教学设计一 教材分析基因在染色体上是人教版必修 2 第 2 章第二节的内容，本节的重要内容包括萨顿的假说，基因位于染色体的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释，本节内容是在学完第一章孟德尔的杂家实验一二和第二章第一节减数分裂和。

4、基因在染色体上 学案一萨顿的假说1内容基因是由携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在上。2依据基因和染色体行为存在着明显的关系。1基因在杂交过程中保持。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的。2在体细胞中基因成对存在，也是成对。

5、 8. 基因在染色体上一学情分析本节课的授课对象是高二学生，高二学生具有一定的认知，观察分析，抽象思维能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直。

6、基因在染色体上说课稿大家好我今天说课的题目是人教版普通高中课程标准实验教科书 生物必修遗传与进化 第二章第二节基因在染色体上的内容，下面我将从教材分析教学目标学情分析教学策略教学流程和教学反思六个方面来对本课题进行说明。首先我对本课题教材进。

7、,第二节 基因在染色体上,本节课我们要解决的问题是：,1科学家发现基因与染色体有哪些平行 关系 2 什么实验证明了基因在染色体上 3孟德尔遗传规律的现代解释是什么,问题探讨,减数分裂的过程与孟德尔的分离定律和自由组合定律有没有联系人类基因组。

8、5.致死基因引起的变式比,在某些生物体内存在致死基因，常常会导致生物在不同发育阶段死亡，致死基因与其等位基因仍遵循自由组合定律。不同之处在于致死基因导致配子或个体的死亡而引起比率9：3：3：1偏差。,例题：某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显。

9、基因在染色体上,第2章 基因和染色体的关系,请思考：,1孟德尔的分离定律，以及减数分裂的过程以精子的形成为例 2等位基因与同源染色体的行为有何相似之处呢 3基因与染色体到底是什么关系呢,问题探讨,请你试一试，把孟德尔分离定律中的遗传因子换成。

10、受精,精子和卵细胞融合成受精卵的过程。,精子,卵 细 胞,仅有一个精子能和卵 细胞结合,意义：减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。,高等动物2N,受精卵2N,卵细胞N,精子。

11、第2章 基因和染色体的关系,第2节 基因在染色体上,问题探讨,孟德尔分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的 遗传因子 成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的 遗传因子 发生分离，分离后的 遗传因子 分别进入不同的配子中，随配子遗传给后。

12、,第二节 基因在染色体上,本节课我们要解决的问题是：,1科学家发现基因与染色体有哪些平行 关系 2 什么实验证明了基因在染色体上 3孟德尔遗传规律的现代解释是什么,问题探讨,减数分裂的过程与孟德尔的分离定律和自由组合定律有没有联系人类基因组。

13、基因在染色体上,知识目标,能够说出基因在染色体上的理论依据；,能够概述基因在染色体上的证明过程；,能力目标,尝试通过类比推理研究生活中的一些问题；,能够运用假说演绎法验证假说的正确与否；,教学目标,复习回顾,减数分裂过程各个时期染色体的行为。

14、第 2 章第 2 节 基因在染色体上 孟德尔1845 性状由遗传因子决定 约翰逊1909把遗传因子改为基因提出等位基因概念一萨顿的假说 研究方法：类比推理法一种科学思维方式，光有折射和反射，声音也有，光可能具和声音一样的特性：是一种波萨顿用。

15、,减数第一次分裂后期,组合类型一 组合类型二,非同源染色体自由组合,基因，你究竟在哪呢,一萨顿的假说,发现问题：用蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。他发现：孟德尔假设的一对遗传因子，即等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常。

16、基因，你究竟在哪呢,推论：基因在染色体上,推理,尝试分析基因与染色体的关系,成对,成对,成单,成单,一个来自父方，一个来自母方,一个来自父方，一个来自母方,自由组合,非同源染色体自由组合,杂交过程保持完整性独立性,在配子形成和受精过程中保持。