荆轲刺秦王人物分析

1、 荆轲刺秦王(剧本)太子丹（在台中踱步，面带忧愁） 自语到：“秦国的将领打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕国南边的边界，看来秦兵早晚要渡过易水，如果这样那么我虽然想长久为燕国出力，恐怕是不行了？”荆轲（快步出场）：“太子，我有一法可保大燕江山！”丹（喜形于色）：“先生请讲。 ”荆：“我可以前去刺杀秦王，但如今空手而去，恐怕也没有什么信用，那么秦王也就无法接近了。 ”丹：“那有什么方法可以解决呢？”荆：“现在，秦王用千斤的黄金外加一万户人口的封邑来悬赏樊将军的头。如。

2、第一幕旁白：战国末期，六国势力式微，唯独秦国有称霸之势。公元前 228 年，秦将王翦大破赵军，攻克赵国都城邯郸，虏获赵王迁。眼看着秦国大军就要逼近燕国边境，此时，燕国上下一片慌乱。燕太子丹十分恐惧，召见荆轲进宫商议御敌之策。荆轲：参见太子殿下。太子丹：请起。先生不必多礼，我与先生相识多年，一直视先生为师长，而如今秦国的大军已经攻破赵国，眼看就要入侵我燕国境内，若是燕国被灭，我恐怕再不能报先生的恩情了。荆轲：现在是燕国生死存亡之际，即使您不说，我也是要打算进宫献计。太子丹：先生有何妙计？荆轲：秦国虽然。

3、荆轲刺秦王第一课时说课稿一、说教材1.本课是人民教育出版社普通高中课程标准实验语文教科书必修一第二单元第 2 课，教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文。这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。高一教学是在初中文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。荆轲刺秦王是战国策的名篇。通过荆轲刺秦王的过程，塑造了荆轲这一勇士形象。编者安排这篇文章。

4、荆轲刺秦王 【学习目标】1.积累文中重要的文言基础知识。2.赏析精彩的场面描写。3.分析荆轲的形象特点。4. 正确认识荆轲的行为。【学习重点】1. 积累文中重要的文言基础知识。2. 分析荆轲的形象特点。【学习难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的行为。 【学习方法】合作探究法 教师点拨法 总结检测法【教学时间】2 课时第一课时【学习目标】1.积累文中重要的文言基础知识。2.赏析精彩的场面描写。【学习重点】积累文中重要的文言基础知识。【学习难点】赏析精彩的场面描写。【学习过程】一、导入：“斩首行动”是现代战争中常用的。

5、荆轲刺秦王战国策秦将王翦破打败、攻破赵，虏赵王，尽收收取其地，进兵北名词作状语，向北略掠夺，夺取地，至燕南界。 （秦国大将王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的领土，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。 ）太子丹恐惧，乃请荆卿古代对人的敬称曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”（燕国的）太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦国的军队马上就要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢？” ）荆卿曰：“微表示否定的假设或条件，（如果/即使）没有太子言，臣愿得谒请求之，今假如、如果行。

6、荆轲不该刺秦王首先，荆轲刺秦事实上无史可考，史记中并未记载荆轲刺秦，为国为天下啊;再次，价值上误入歧途，告诉我们不顾苍生的做法也是应该的。所以，荆轲刺秦王，是价值上不可取，事实上不可行。1、 从价值层面上来看：首先，荆轲以“小义”报答 刺秦报恩，而把“大义”百姓抛诸九霄之外，这实在是一种不可取也不值得赞颂的一种行为。历史唯物主义告诉我们，个人价值的真正实现在于对社会的贡献，以牺牲他人利益来实现个人价值是不应该的。其次，荆轲本身就“好读书不求甚解，喜舞剑而不求精湛” ，陶渊明就有“惜哉剑术疏，奇功遂不。

7、荆轲刺秦王教案【教学目标】 一、知识与能力 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学重点】 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 。

8、1荆轲刺秦王学案唐山 23 中高一语文组第一、二课时【学习目标】： 1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握 1-9 段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力； 并背诵易水送别一节。 2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。 3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件 4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。 【自学互学】 一、自主学习：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者。

9、荆轲刺秦王赏析- 人物形象塑造本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形格。太子丹，不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保家卫国。但当他聆听了荆轲利用樊于期首级作刺杀秦王的工具后，他说道“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。” ,在樊于期自刎后，太子丹，驰往，伏尸而哭，极哀，反映他并不希望为樊将军实现自己救国而牺牲，通过语言，行为及表情描写，带出太子丹有一颗仁慈之心。樊于期，身为秦将，但因得罪秦王。

10、荆轲刺秦王人物形象分析,一、人物形象分析,荆轲刺秦王在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形格。,1.荆轲 2.太子丹 3.樊於期 4.高渐离 5.秦武阳 6.秦王,荆轲的“智”：a)私见樊於期 b)顾笑秦武阳 c)为自己解围 d)荆轲有所待 e)厚遗秦蒙嘉 荆轲的“勇”：a)顾笑武阳年十二杀人色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而骂目眩良久（正面描写）不畏强秦，不怕牺牲镇定自若，从容不迫结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦镇定自若，从。

11、荆轲刺秦王教案(人教版高一必修教学设计)第一课时教学步骤 一、明确目标 1了解战国策的有关知识。 2掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。 3初步理解内容。 二、整体感知 （一）关于战国策 战国策杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约 240 年（460220） 。 战国策是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为战国策 。 战国策的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论： 战国策的文。

12、1荆轲刺秦王人物写作技巧分析语文必修一教材目录的表达交流部分的写作训练分为四个专题，集中训练记叙文写作，第二单元的单元说明也告诉我们本单元学习古代记叙散文，今天我们将通过对荆轲刺秦王中的记叙写作技巧分析，来学习记叙文中人物塑造的方法。二、记叙文知识回顾1、定义：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。2、记叙文的六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果。三、当荆轲刺秦王遇上记叙文荆轲刺秦王中的要素：（一）人物：主要：荆轲次要：太子丹、樊将军、秦。

13、- 1 -荆轲刺秦王知识与能力目标 1 积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2 了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法目标 1 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。3 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。情感态度与价值观目标1 理解领会荆轲不畏。

14、文 章 结 构,开端,发展,高潮,结局,行刺缘起,行刺准备,廷刺秦王,荆轲被斩,1-2,3-9,10-17,18,秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。尽：全部。收：占领。 北：名词做状语，向北。 略：夺取。第一段：交代故事发生的背景：燕国的紧邻赵国已被秦国吞灭，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 开篇连用六个动词，写出秦军所向披靡、燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。,太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒。

15、荆轲刺秦王中的人物形象分析荆轲：荆轲，文章的重要人物，文章开端，太子丹反对以樊于期的首级作为接近秦王的工具，他希望荆轲能另觅方法。但荆轲得知这是唯一的方法，他沉着勇敢地私下会见樊将军，荆轲三问樊，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解，荆轲舍身取义精神，更使樊将军激动得”偏袒扼腕而进” 由此可见，荆轲工于心计。

16、,导语:,“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中，美国就使用了这一手段。殊不知，在几千多年前的中国，就有人也使用过这一现代化战争手段，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让。

17、当堂检测：写出下列字词的读音（5分钟）,1.虏赵王（ ） 2.樊於期（ ） 3.拊心（ ） 4.戮没（ ）（ ） 5.骨髓（ ） 6.刎（ ） 7.揕其胸（ ） 8.变徵( ) 9.濡缕（ ） 10.偏袒扼腕（ ）（ ）（ ） 11.惶急（ ） 12.被八创（ ）（ ）（ ） 13.箕踞（ ）,明确：写出下列字词的读音,虏赵王（l） 樊於期（w）拊心（f） 戮没（l m） 骨髓（su） 刎（wn） 揕其胸（zhn）变徵(zh) 濡缕（r） 偏袒扼腕（tn wn） 惶急（hung） 被八创（bi chung） 箕踞（j）,研读第一部分,1.荆轲为什么要行刺秦王？是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特。

18、1荆轲刺秦王人物形象分析 一、检查复习，导入新课1.文言知识点检查A：重点字词字音：虏赵王 樊於期 揕其胸 提秦王 戮没 濡缕 厚遗 和而歌 变徵 瞋目 夏无且 箕踞字义：信 购 遇 顾 B：词类活用进兵北略地； 函封之；太子迟之； 群臣怪之；皆白衣冠以送之C：古今异义穷困： 偏袒： 涕： 不顾：金： 这些重点字词都是要求重点掌握的，请大家课后花时间勤加复习，力求熟练地掌握；课上要求大家背诵经典段落易水送别。二、荆轲性格特点分析（从行为、语言、衬托三方面进行分析归纳）（自己找到相关的语句，并归纳人物性格特点）在这篇课文中，。

19、荆轲刺秦王人物形象分析 教案高一（8）班 王文琦一、检查复习，导入新课（10）前面我们学习了荆轲刺秦王 ，首先让我们一起来复习一下前几节课中学到的一些文言知识：1.文言知识点检查A：重点字词字音：虏赵王 樊於期 揕其胸 提秦王 戮没 濡缕 厚遗 和而歌 变徵 瞋目 夏无且 箕踞字义：信 购 遇 顾 B：词类活用进兵北略地；函封之；太子迟之；群臣怪之；皆白衣冠以送之C：古今异义穷困：走投无路/物质上不富有偏袒：袒露一只胳膊/袒护，偏爱涕：眼泪/鼻涕不顾：不回头/不管，不理会金：黄金/金属（金银锡铁铜）这些重点字词都是要求重点掌。

20、人物分析：荆轲刺秦王荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者。