荆轲刺秦王教学课件

1、多方映衬，水到渠成荆轲刺秦王之人物分析二、创设情境，导入课文同学们，在回顾了本文的故事情节以后，我们可以发现：荆轲刺秦王中波澜起伏、惊心动魄的故事情节紧紧围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移得到栩栩如生的表现。我们这节课重点探讨荆轲的性格特点和评述荆轲刺秦行为。西汉司马迁在史记刺客列传结尾评价说，“其立意较然，不欺其志，名垂后世”，说他志向明确，没有违背良心，名垂后世；东晋陶潜在咏荆轲中说，“其人虽已没，千载有余情”，说他虽已离世，后人们却会永远怀念。但是，南宋鲍彪却在战国策注。

2、荆轲刺秦王【教学目标】1、积累文中的文言词句并进行归类整理。2、分析鉴赏荆轲形象。【教学重点】1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。 【教学难点】如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一 入课1.屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？刚正不阿，留得正气凌霄汉。幽而发愤，著成信史照人寰（司马迁）盛唐诗酒无双士，青莲方苑第一家（李白）写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分（蒲松龄）一诗二表三分鼎，万古千秋五丈原。

3、荆轲刺秦王,战国策,导入新课,今天，我们学习新课荆轲刺秦王，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏洵称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”。但司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。,背景简介,荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大。

4、荆轲刺秦王,战国策,学习过程：,一、文学常识复习：战国策 二、了解背景 三、朗读课文 四、把握人物形象 五、疏通语言文字,战国策是辑录战国时期谋臣策士谋划或辞说的著作。或称国策、国事、短长、事语、长书及修书等，西汉刘向编纂。 战国策是以国分类，各自成策。计分西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，每策若干篇，每篇若干章，共486章。记春秋末至秦，凡245年史事。从春秋末年韩、赵、魏三家灭智氏开始，到秦二世继位为止，各国的政治、军事、处交情况都得到反映，是研究战国历史的重要资料。,战国策目录,。

5、荆轲刺秦王,战国策,于易水送人 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。,作品介绍,战国策是一部国别体史书，作者已不可考。经过汉代刘向整理编辑，是定名为战国策。全书共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。,战国策,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地。

6、荆轲刺秦王,战国策,文 章 结 构,开端,发展,高潮,结局,行刺缘起,行刺准备,廷刺秦王,荆轲被斩,1-2,3-9,10-17,18,秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。尽：全部。收：占领。 北：名词做状语，向北。 略：夺取。第一段：交代故事发生的背景：燕国的紧邻赵国已被秦国吞灭，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 开篇连用六个动词，写出秦军所向披靡、燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。,太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“。

7、于易水送人 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。,第一课时,整体感知 梳理内容 学习字词,战国策,战国策简介（见P44同步导学）,又称国策，体例是国别体。 编者是西汉末年的刘向。 全书33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。 主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 既有史学价值。

8、战国策,导语:,“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中，美国就使用了这一手段。孰不知，在几千多年前的中国，就有人也使用过这一现代化战争手段，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？。

9、荆轲刺秦王教案(人教版高一必修教学设计)第一课时教学步骤 一、明确目标 1了解战国策的有关知识。 2掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。 3初步理解内容。 二、整体感知 （一）关于战国策 战国策杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约 240 年（460220） 。 战国策是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为战国策 。 战国策的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论： 战国策的文。

10、荆轲刺秦王教学反思科 目：语文授课时间：2014 年 9 月 12 日 星期五地 点：高一 19 班授课内容：荆轲刺秦王一 对教师自身教学状况的反思：在这节课中我对自己的表现不是特别的满意，还是犯了自己经常出现的毛病。在教学中因为对学生的不信任，自己总是把每一问题，每一个知识点反复的重复，使得自己的教学语言不够简洁明了，显得课堂语言琐碎不够规范，在今后的教学中我一定会注意到此类问题，改正自己的这个毛病。二、对学生学习状况的反思这节课是我临时代的班级的第一节课，本来内心还是很忐忑的，怕学生和自己配合不好，但是开始上课。

11、荆轲刺秦王教学反思荆轲刺秦王是人教版第一册第二单元（文言文）第二课，在学习完烛之武退秦师后，对学生初中的文言文水平有了一些初步的认识，备课的，我所定的目标是理清文章思路，在通晓大意后，对文言知识点重点讲解。一堂课结束，从目标上来看，大致达到了预期效果，但仍有几个地方应改进。1检测预习部分流于形式，本打算当堂就让学生记住战国策的相关内容，然而大部分学生只是照着书或者习题册前而的预习提示读，学生无法把握住重点。2没有处理好精讲和略讲问题，学生课堂反应不好，可能是由于有听课堂老师，学生明显表现出紧张、胆。

12、荆轲刺秦王,战国策,私见樊於期,易水诀别,廷刺秦王,1.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？,背景：“萧萧易水寒”“白衣冠”“垂泪涕泣”“变徵之声” 生离死别凄凉悲怆活动：“慷慨羽声”“瞋目”“发尽上指冠”“终已不顾” 同仇敌忾，视死如归的悲壮,2.课文是怎样描写易水诀别这一场面的?,课文分析,抓住特点: 如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。 突出重点: 在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。 顾及全面: 在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势 有条不紊:。

13、- 1 -荆轲刺秦王知识与能力目标 1 积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2 了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法目标 1 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。3 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。情感态度与价值观目标1 理解领会荆轲不畏。

14、战国策,战国策简介,又称国策，体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。,背景介绍,当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。,故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。 当时，秦于公元前23。

15、 荆轲刺秦王教学反思 高中语文必修一第一 单元是古文 单元，第二 课荆轲刺秦王。学生 刚升入高中 这是他们遇到的第一篇比 较长的古文，学生学 习学习这么长的古文 还不是很能适 应。下面是 为大家准 备的荆轲刺秦王教学反思，希望大家喜 欢 ! “学海无涯苦作舟 ”告诉我们，学习是一生的事情。我 们这些教师也爱用这句话劝诫 我们的学生要勤 奋学习。然而作 为一名语文老师，我也是告 诫自己，。

16、荆轲刺秦王教案【教学目标】 www.z%z#step.co&m1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。 来源:zz#*step.c&om2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史【教学重点】反复诵读课文，积累文中的文言 词句并进行归类整理【教学难点】正确分析鉴赏荆轲这个人物形象来#源:% 中教网*【教学过程】第一课时一、导入新课 （ppt 展示）1、出示骆宾王的易水送别诗此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事荆轲刺秦。

17、荆轲刺秦王,廷刺秦王,廷刺秦王,既至秦，持 千金之资 币物，厚遗秦王宠 以后 拿着 价值千金的钱财 礼物 优厚地赠送给 币: 礼品，古今异义 臣中庶子蒙嘉。 官名 人名,既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。,译：到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中子蒙嘉。,嘉为(之)先言于秦王曰:“燕王诚 振怖大王替(他) 事先 向进言 确实 惧怕 之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，威势 出 目的 抵抗 全 做秦国的大臣 比(于)诸侯之列，给贡职如郡县， 而得 奉 并 排在 行列里像秦国的郡县那样贡纳税赋 以便 能 侍奉。

18、荆轲刺秦王,战国策,于易水送人 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。,作品介绍,战国策是一部国别体史书，作者已不可考。经过汉代刘向整理编辑，是定名为战国策。全书共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。,战国策,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的。

19、荆轲刺秦王 【学习目标】1.积累文中重要的文言基础知识。2.赏析精彩的场面描写。3.分析荆轲的形象特点。4. 正确认识荆轲的行为。【学习重点】1. 积累文中重要的文言基础知识。2. 分析荆轲的形象特点。【学习难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的行为。 【学习方法】合作探究法 教师点拨法 总结检测法【教学时间】2 课时第一课时【学习目标】1.积累文中重要的文言基础知识。2.赏析精彩的场面描写。【学习重点】积累文中重要的文言基础知识。【学习难点】赏析精彩的场面描写。【学习过程】一、导入：“斩首行动”是现代战争中常用的。

20、2019/2/26,易水送别 骆宾王 此地别燕丹， 壮士发冲冠。 昔时人已没， 今日水犹寒。,风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。,2019/2/26,制作 王兴安,2019/2/26,战国策是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。,战国策,2019/2/26,故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已。