观察物体三课件

1、观察物体,盲人摸象,恐龙玩具,小明,小亮,小红,小朋友在观察杯子,说一说他们分别看到的是哪种情况？,小华,小明,小亮,小明,从不同的位置观察物体，结果是不同的。,摄影展览,小猴子照出来的是：,小兔子照出来的是：,连一连,从上面拍摄,从侧面拍摄,下面个图分别是在车的哪个方位看到的？,车顶呢？,下面的图形分别是在哪个位置看到的? 连一连。,从前面或后面看,从上向下看,从下面看,连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？,爸爸,弟弟,姐姐,说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？,爸爸是从电视机的正前面看的。,姐姐是从电视机的左。

2、人教版五年级数学 多媒体课件,观,察,物,体,分析：由题目可知，这个图形只有一层，并且左右有3个小正方体那么长。先用3个同样的小正方体摆出从正面看到的是 的图形，再把第4个小正方体放在所摆图形的前面或后面，从而使摆出的图形从正面看仍是 。,摆法展示：,摆法展示：,如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,分析：由上题的拼摆经验可知，再增加一个同样的小正方体，可以放在所摆图形的前面或后面任何不影响正面视觉效果的位置，所以可以放在上题的基础上进行拼摆。,有什么发现？,虽然摆法各不相同，。

3、第一章 观察物体（三）,第一节 观察物体（三）,一、复习旧知，谈话引入,小华,二、操作体验，理解运用,二、操作体验，理解运用,只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的任意位置 。,二、操作体验，理解运用,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,二、操作体验，理解运用,摆在这3个小正方体中的任意两个的前面或后面，如图：,摆在这3个小正方体中的任意一个的前面或后面，如图：,二、操作体验，理解运用,把一个摆在前面，一个摆在后面，如图：,二、操作体验，理解运用,方法一。

4、第二单元 观察物体（二）,观察物体 （例1）,一、情境引入,一、情境引入,一、情境引入,一、情境引入,一、情境引入,一、情境引入,站在不同的位置，看到的形状也是不同的。,还记得吗？,从左面看,从上面看,下面这些图分别是从哪个方向上看到的？,左面,上面,前面,站在不同的位置，看到的形状也是不同的。,二、探索新知,从正面看,能看到什么图形? 从上面看能看到什么图形? 从侧面看,能看到什么图形? 想一想,画一画.,正面,上面,侧面,仔细观察，你能摆出图中的形状吗？赶紧试试吧！,从不同的方向观察，需要注意什么？,你是怎么判断的？,观察时，先。

5、（人教版）四年级数学下册,（人教版）四年级数学下册,观察物体,学 习 目 标,1、能辨认从正面、上面和侧面看到的不同形状，并能画出看到的图形。 2、能根据看到的形状判断观察者的位置。 3、能根据从某一面看到的图形用几个正方体摆出来。,下面这些图分别是谁看到的？,下一步,正 面,侧面,正 面,正 面,上 面,正 面,侧面,上 面,还记得吗？,从侧面看,从上面看,正面,上面,侧面,说出各部分名称,题西林壁 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中,从正面看,能看到什么图形? 从上面看能看到什么图形? 从侧面看,能看到什么图。

6、2019/2/28,观察物体,1,题西林壁 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中,2019/2/28,观察物体,2,观,察,物,体,观察物体,3,教学目标,1.知识目标：经历观察的过程，让大家认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2.能力目标：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 3.情感目标：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。,观察物体,4,我一共看到了三个面。,我看到了两个面。,我只看到了一个面。,观察物体,5,我会拍!,第一张，只。

7、观察物体,观察物体（三）,一、复习导入,小明,小丽,小红,从正面看,从上面看,从左面看,连一连。,（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。,按要求摆一摆。,二、探究新知,还可以怎样摆？,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,明明,二、探究新知,按要求摆一摆。,玲玲,二、探究新知,按要求摆一摆。,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,二、探究新知,按要求摆一摆。,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可。

8、观察物体,题西林壁 宋苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。,我一共看到了三个面。,我看到了两个面。,我只看到了一个面。,从正面看,小药箱,从左面看,从上面看,这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。,下面这些图分别是从哪个方向上看到的？,左面,上面,正面,站在不同的位置，看到的形状也是不同的。,下面三幅图分别是从什么方向看到的？,正面,左面,上面,这是我看到的物体的一个面,可能是正方体：,还可能是？,这是我从正面看到的。,应该是什么样的物体呢？,小华,下面的图形分别是小华从什。

9、观察物体,（苏教版）二年级数学上册,学习目标,学会从不同的角度观察物体；掌握生活中常见物体的形状。,下面这些图分别是谁看到的？,下一步,练一练,1,下面哪一幅图是淘气看到的？（画）,练一练,2,他们看到的是哪一面？连一连,练一练,3看一看，说一说,下面的图形分别是谁看到的？,（1）,练一练,3看一看，说一说,下面的图形分别是谁看到的？,（1）,练一练,3看一看，说一说,下面哪幅图是淘气看到的？哪幅图是笑笑看到的？,（2）,总结,通过本节课的学习，掌握观察物体的方法，描绘常见物体的形状。,。

10、1 观察物体（三）,现有4个同样的小正方体：,摆出从正面看到的是的图形。,情境导入,还可以怎么样摆？,探索新知,方法一：前后两排，前面三个，后排一个在最左边。,方法二:前后两排，前面三个，后排一个在最右边 。,方法三：前后两排，前面三个，后排一个在最中间。,方法四：前后两排，前排放一个，放在最左边，后排放三个。,方法五：前后两排，前排放一个，放在最右边，后排放三个。,方法六：前后两排，前排放一个，放在最中间，后排放三个.,如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,有什么发现？,虽然摆。

11、观察物体（三）,人教版小学数学五年级下册,一、复习导入,小明,小丽,小红,从正面看,从上面看,从左面看,连一连。,绿色圃中小学教育网http:/www.Lspjy.com,还可以怎样摆？,按要求摆一摆。,二、探究新知,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,你有什么发现？,从正面看相同的图形可以有不同的摆法。,你能摆出兰兰所观察的图形吗？,你发现了什么？,从上面、左面、上面三个方向观察，可以确定图形的摆法。,（1）如果从正面看到的是 ，用5个小 正方体可以怎样摆？,三、知识运用,绿色圃中小学教育网http:。

12、观察物体（三）,人教版小学数学五年级下册,一、复习导入,小明,小丽,小红,从正面看,从上面看,从左面看,连一连。,绿色圃中小学教育网http:/www.Lspjy.com,（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。,按要求摆一摆。,二、探究新知,还可以怎样摆？,绿色圃中小学教育网http:/www.Lspjy.com,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,明明,二、探究新知,按要求摆一摆。,玲玲,二、探究新知,按要求摆一摆。,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,绿。

13、只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的任意位置 。,像这样只根据一个方向或两个方向看到的平面图形拼摆成的立体图形是不确定的（结果不只一种），只有根据三个方向看到的平面图形拼摆的立体图形才是确定的。,二、操作体验，理解运用,方法一：先根据从正面看到的是 ，可以推测这个图形只有一层，再根据从左面看到的是 ， 可以推测这个图形有两排，最后根据从上面看到的是 ，结合三个方向看到的图形，可以判断出兰兰所观察的立体图形为 。也就是说，我们可以先根据一个方向看到的平面图形拼摆出原来的立体图形，然后。

14、观察物体,观察物体（三）,绿色圃中小学教育网http:/www.Lspjy.com,一、导入,小明,小丽,小红,从正面看,从上面看,从左面看,连一连。,绿色圃中小学教育网http:/www.Lspjy.com,（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。,按要求摆一摆。,二、探究新知,绿色圃中小学教育网http:/www.Lspjy.com,摆法展示：,摆法展示：,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？,明明,二、探究新知,按要求摆一摆。,玲玲,二、探究新知,按要求摆一摆。,（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形。

15、人教版五年级数学 多媒体课件,观,察,物,体,【人教版数学五年级下】,执教人 王小珍,题西林壁 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中,同样是庐山，为什么会横看成岭侧成峰呢？,因为从不同的角度去观察庐山，所观察到的形状是不一样的。,横看,侧看,从前，有四个盲人遇到一个赶象人，请求对方让他们 摸一下大象。盲人们开始摸象。胖盲人摸到了大象的 牙齿，他说：“大象像个大萝卜。”高个子盲人摸到了 大象的耳朵，他说：“不对，大象像把大扇子！”第三 个盲人摸到了大象的腿，大叫说：“你们都不对，大象 是根大柱。