个体心理学鼻祖阿德勒

1、第六章 个体差异与教育,学习目标： 了解：智力、非智力因素的内涵；心理学关于个体差异的相关研究和理论。 理解：智力因素、非智力因素的个体差异性以及两者的相互关系对教师教育教学的启示。 运用：树立全人教育的观念，学会在今后的教育实践中怎样根据个体智力因素和非智力因素的个体差异对学生因材施教，帮助和支持学习者实现其各自的潜能。,第一节 智力因素的个体差异与教育,一、智力因素的个体差异 类型差异质的差异性别差异 智力的个体差异水平差异量的差异表现早晚的差异,智力测验的常用工具 美国斯坦福大学的心理学家推孟教授修订。

2、管理心理学,主讲教师：常永吉,第五单元：个体心理冲突、挫折与管理 第一节 个体心理冲突一、概述 1、冲突：事物间的抵触、斗争、对抗，是矛盾的一种激化形式。 2、冲突的过程：潜在、交锋、全面展开、解决。 3、个体心理冲突：个体内心中两种目标、两种倾向、良种反应互不相容、互相对立、互相排斥，个体又必须做出选择，而造成的需要间、动机间的矛盾与思想斗争。,4、个体心理冲突产生的类型： 勒温的分类 （1）双趋式冲突 （2）双避式冲突 （3）趋避式冲突 （4）双重趋避式冲突二、个体心理冲突产生的后果 1、积极后果 （1）调动各种潜。

3、第六章 个体决策,个体决策,对两个或多个可选方案进行分析、评估、 筛选。,决策的定义,个体决策程序,（1）发现问题、确定目标 问题=理想状态现实状态 （2）收集资料、拟定方案 （3）分析评估、择优完善 （4）方案实施、反馈调整,最优化决策模型,确定决策需要,确定所有的决策标准 给标准分配权重,开发所有的被选方案,评估所有的被选方案,选择最佳方案,最优化决策模型的假设,目标取向：最优化模型假定不存在目标冲突，它假定决策者有一个自己最希望达到的意义明确的单一目标。 所有选项已知：最优化模型假定决策者可以确定所有的有关标准并能。

4、第二章,个体心理与管理,主要内容,第一节 什么是个体心理及个性心理 第二节 气质与管理 第三节 能力与管理 第四节 性格与管理 第五节 价值观与管理 第六节 知觉与管理 第七节 态度与管理,学习目标,了解个性、知觉、态度、价值观、情绪、情感的概念。 掌握个性、知觉、态度、价值观、情绪、情感是如何对行为产生影响的。,第一节 什么是个体心理及个性心理,一、个体心理 二、行为与心理的关系 三、如何正确理解心理现象 四、影响个性发展的因素 五、个性成长理论,一、个体心理,个体：动物和人类的一个个有生命的整体 个体心理：个人所具有的。

5、第五章 个体心理与管理,第一节 能力的差异与管理,一、能力的概述,1、定义：能力是直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。 2、能力与知识、技能的关系 从联系上看：能力是掌握知识技能的基础，而知识技能的掌握又会促进能力的发展。,从区别来看： 定义不同； 范畴与特性不同，能力属个性，知识技能掌握属心理过程；,概括程度不同； 发展过程也不同，随年龄增长，能力的发展呈倒“U”形，而知识技能则越来越丰富。,3、能力与活动的关系活动是能力形成发展的基础与条件；能力又是人的活动成功与实现的保证。,4、能力与遗传。

6、成长与个体发展心理学,第一节 心理毕生发展,一、生命的各个时期 二、影响发展的因素遗传与环境 三、发展中的共同规律 四、毕生发展的主要研究方法,心理毕生发展,心理毕生发展是指个体从生命开始（受精卵形成胚胎）经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年及老年各个时期直至生命完结的发展全程。,一、生命的各个时期,发展阶段：在人的一生中，身心特征的发展既是一个连续的过程，同时也可以分为不同阶段，这就是发展阶段。 发展任务：个体发展到一定的年龄阶段，会表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为特征标。

7、第八章 个体心理发展,本章学习目标,1、了解心理发展的含义及毕生发展观。2、掌握关键期的基本含义。3、了解一些心理学派对心理发展的基本看法。4、用自己的话说清定向反射习惯化与去习惯化。5、理解并记住皮亚杰提出的思维发展的四个阶段及主要特征。6、解释依恋的含义，并说明依恋与其后心理发展的关系。7、根据自己的成长历程，说说影响性格成长的主要因素。,第一节 心理的发展及其主要观点,心理的发展及其主要特点 （一）心理发展的含义心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化。

8、（四）心理学研究个体现象包括,认知（感知记忆思维想象）心理 情绪、情感 心理 过程 意志与意志行动 现象 个性倾向（动机、兴趣、个性 理想与世界观）特征（能力、气质、性格）,1、心理过程,（1）认知 包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等活动。 （2）情绪、情感 认识是对事物本身的反映；情绪、情感是对客观事物、客观对象与主体之间关系的反映。,情绪的三个层次,第一、原始的情绪 快乐、悲哀、愤怒、恐惧 第二、情绪发生的强烈程度及持续时间 心境、激情、应激 第三、情商（情绪智慧）,（3）意志与意志行动 意识能动性 把握以上三个方面。

9、人格心理学第三讲,阿德勒的个体主义心理学,A阿德勒,阿尔弗雷德阿德勒(1870-1937)奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系。提出人天生就有自卑感；人也有一种追求优越的先天驱力。,阿德勒的基本观点,阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活风格，根据此生活风格而形成人生目标，但每个人的生活风格不同，因此每一个人的人生目标不完全相同，研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个体心理学”。,阿德勒的主要观点,1、生活风格 2、生命的意义 3、。

10、人格心理学第5讲,心理咨询中心 俞林鑫 13067731950 yulinxin268163.com,阿德勒的个体主义心理学,A阿德勒,阿尔弗雷德阿德勒(1870-1937)奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系。提出人天生就有自卑感；人也有一种追求优越的先天驱力。,阿德勒的基本观点,阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活风格，根据此生活风格而形成人生目标，但每个人的生活风格不同，因此每一个人的人生目标不完全相同，研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个体心理学。

11、第5讲 阿德勒与文艺心理学,阿德勒：（1870 1937），奥地利心理 学家，原来弗洛伊德的积 极追随者，后创立个体心 理学派。1911年，另立精 神分析研究会，后改为个 体心理学会。1912年，出 版神经症体质，宁愿依据文化心理学的概念来探讨神经症问题。纳粹兴起以后，他移居美国。,阿勒德是由变态心理或神经症的分析过渡到健康心理的研究的。人的趋向目标的运动由低到高发展，处在较为低下情境的人总要力求达到更为优越的地位，这在儿童身上极为明显。初生婴儿是一切物种中最无能自助的，可以说他所处的是最低下的情境。每个儿童都期望在家庭。

12、1出生顺序对孩子成长的影响再读阿弗雷德.阿德勒个体心理学有感前言：多年前学阿弗雷德.阿德勒的个体心理学获益匪浅，很多理论在我后来的心理辅导和咨询工作得到充分的实践和验证。这些日子再一次拿起书来认真研读，还是有很大的收获。个体心理学家阿德勒是第一个研究出生顺序对孩子心理成长的心理学家。阿德勒认为，孩子的出生顺序影响孩子的心理发展。在同一个家庭中，即使只有两个孩子,也不会处于完全相同的情境，因此，每个孩子都会表现出因为他想适应自己特殊情境所造成在他独特的生活方式。这种自我独特生活方式的影响可能表现在性格。

13、,阿德勒的个体心理学,阿德勒在家里弟兄中排行老二,从小体弱多病，身患佝偻病而身材矮小，5岁得了肺炎几乎丧命，还两次被车撞。儿时的创伤经历，死亡的恐惧促使阿德勒早年立志要成为一名医生。1895年在维也纳大学获得医学博士学位，从1906年开始参加弗洛伊德的每周讨论会，从此追随弗洛伊德。但因观点分歧而于1911年分道扬镳。,一个男人努力克服自卑感的优秀样板。,不断地超越自卑，走向成功的一生,1888年，阿德勒考入维也纳大学医学院。1895年，获得医学博士学位。1902年，受弗洛伊德邀请一起组建维也纳精神分析协会。1907年，发表器官缺。

14、自卑与超越 -走进阿德勒,www.themegallery.com,Company Logo,目录,Company Logo,每个人都有不同程度的自卑感，因为没有一个人对其现时的地位感到满意；对优越感的追求是所有人的通性。然而，并不是人人都能超越自卑、关键在于正确对待职业、社会和性，在于正确理解生活。,前 言,www.themegallery.com,Company Logo,个人简介,阿尔弗雷德阿德勒(18701937) 诞生在维也纳郊区的一个犹太人家庭 奥地利的精神病医生,1895年获得维也纳大学的医学博士学位 最早被弗洛伊德吸引参与精神分析研究人之一 最早公开与弗洛伊德分庭抗礼 一直在试图扩充和。

15、阿尔弗雷德阿德勒 Alfred Adler 1870.02.071937.05.28，奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。阿德勒出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家庭，但却度过了一个不幸的儿童时代，从小因患脊柱症而身体孱弱、行动笨拙，喉部也常因哭叫而感觉窒息。三岁时，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有两次被车撞的经验，使他十分畏惧死亡。五岁时，因得了肺。

16、阿德勒的个体心理学个体心理学：阿德勒的心理学名称。所谓“个体”，并不是指个人主义或自我中心，而是强调人的社会情感和一体性，强调人是一个不可分割的实体，只有通过对人与其他社会成员的联系才能理解个体。他侧重从社会因素的角度探讨人格的形成和发展以及神经症的成因与防治的心理学体系。是精神分析内部向弗洛伊德开战的第一个理论体系，对精神分析由生物还原论的本我心理学转向社会文化取向的自我心理学 起了积极的推动作用，是从古典精神分析向新精神分析过渡的中介。阿德勒是最早与弗洛伊德决裂另创自己理论的精神分析学家。他。

17、个体主义心理学鼻祖阿德勒,A阿德勒,阿尔弗雷德阿德勒(1870-1937)奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系。提出人天生就有自卑感；人也有一种追求优越的先天驱力。,阿德勒的基本观点,阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活风格，根据此生活风格而形成人生目标，但每个人的生活风格不同，因此每一个人的人生目标不完全相同，研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个体心理学”。,阿德勒的主要观点,1、生活风格 2、生命的意义 3、自卑感与优越感 。