第四单元千以内的数的读写第2课时

1、相应的数感。
3.使学生获得探索除法笔算的成功体验，感受除法笔算内容的发展和内在联系，培养认真计算和细心验算的学习习惯。
教学重点：除法笔算哪一位不够商 1 要商 0 的计算。
教学过程：一、情境导入出示例 10 情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？学生回答，教师板书：4324=二、互动新授1谈话：4324 商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。
指名回答，400 多除以 4 商大约 100 多。
学生独立计算。
指名板演，问：十位上的 3 除以 4 不够商 1 怎能办？商十位上的 0 能不能丢掉，为什么？谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？学生讨论。
小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商 1，就在那一位的上面写 0，为了防止漏写 0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
2出示试一试先说说商是几位数，再计算。
学生独立完成，指名板演。
让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的 1 不够除以 3，第 2 题个位的 2 不够除以 5，我们应该商机？这个 0 能舍弃吗？在计算中，你估。

2、1.说说下面各数是由多少个万组成的。
4250000 3040000 105000002.写一写。
三千零二十四万 四百万 六十五万3.读一读。
30050000 5060000 170000师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。
（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第 12 页例题 2 第一幅算盘图。
（1）认识含有两级的数。
提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是 9，十位上是 3，百位上是 2，千位上是 5，万位上是 9，十万位上是 3，百万位上是 2，千万位上是 追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。
得出结论：个级的计数单位是“一” ，万级的计数单位是“万” ，这个数由5239 个万和 5239 个一组成。
再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示。

3、较的方法。
教具准备：算盘教学过程：1、先学探究比较大小：1938 1912 912你是怎样比较的？让学生充分说一说。
2、交流共享1.创设情境。
张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。
出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？2.位数相同，首位不同的数的比较。
听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：学生 1： 2530 不到 3000,3180 超过 3000，所以 2530 比 3180 小。
学生 2： 2530 千位上 2 表示 2 个千，3180 千位上 3 表示 3 个千，2 千多的比 3 千多的小。
总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。
3.位数相同，首位相同的数的比较。
师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。
电视机和电冰箱都是 2 千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。
学生小组讨论。
汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。
4.。

4、谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块） ，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块） ，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是 10 个一是 1 个十；再十个十个地数，数出一板有 10 条，也就是 10 个十是 1 个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、思索探究，交流共享：1、教学计数单位“百”和“千” ，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。
（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3 板”小方块是几个一百，是几百呢？“8 板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2、认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星” ，想要吗？ （2）出示方块图（3 堆 2 条） ，问：一共有几个小方块？（320 个）你是怎么知道的？320 里面有几个百和几个十呢？ （3）又。

5、的排列顺序是怎样的？3.读写两位数。
（1）师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是 4，读作：四十，在十位上面写 4；个位上面是 6，我们读作：六，在个位上面写 6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的 6 个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的 0 不读，但是要写。
2、交流共享1.教学例 3.（1）师在计数器上面拨出 500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5 个百是 500，读作五百。
（2）师在计数器上面拨出 534 问：这个数是由（ ）个百、 （ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3）师在计数器上面拨出 1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设 A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例 3 的 3 幅图，请学生思考：我们。