大树与小苗的对话教学设计

1、2* 小苗与大树的对话文汇办东营小学 邢俊华教材简析：本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。。

2、小苗与大树的对话评课1.学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。2.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。3.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。4.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。5.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。6.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相。

3、小苗与大树的对话时间：1999 年 8 月 21 日地点：北京大学季羡林家季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。季羡林：那你就随便问吧。苗苗：爷爷，您在我的童年里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看三国演义 ，还能将水浒传里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看水浒传 ，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。季羡林：（笑）我。

4、韩庄小学课时教案科目 语文 总课时 1 第 1 课时课 题 小苗与大树的对话 课型 新授课教学目标知识与技能：1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观：让学生学会读书和学习。教学重点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成。

5、2小苗与大树的对话说课稿一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默。

6、2* 小苗与大树的对话教案设计设计说明依据编者的意图，文本主要是让学生把握访谈的内容，进一步感受阅读的乐趣，让阅读成为终身学习的载体。故本课教学设计旨在体现两个尊重，即：尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重学生是学习和发展的主体。其一，在教学中充分发挥教材的工具性和人文性，充分依托教材的特点，引导学生开展自主阅读和自主探究，以及对话互动等活动，在此过程中享受学习的快乐，并形成自己的个性体验。如关于“偏科”的问题，教学时引导学生联系自己的生活谈真实的感受，这样学生就有了自己的个性观点。其二，组织学生。

7、第 2 课小苗与大树的对话 教案教学目标知识与技能：能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。过程与方法：正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。情感态度和价值观：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点及难点把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。课前准备教师准备：课件。学生准备：搜集关于生命的名言、警句。课时安排 一课时教学过程一、创设情境，激趣揭题同学们，你知。

8、1台州市学院路小学集体备课记录课 题 *2、小苗与大树的对话 年级科目 五年级上册语文备课组长 帅卫红 主备人 施玲玲时 间 2016/08/04参与人员 邵灵燕、帅卫红、翁俏俏、金鑫、金秋馨、施玲玲教材分析本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，。

9、一、苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打“” 。1.看闲书会挨打，以后不能再看了。( )2.要把文章写好，应该多看课外书。( )3.21 世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。( )4.古文也很重要，从小就要进行适当的积累。 （ ）二、阅读。羊吃草的启示小斌我家后面有一片绿草茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最怡人的时刻。羊吃草，要数这时最欢了。瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事可使它们分心了。。

10、2 小苗与大树的对话,人教版五年级语文上册第一组课文,季羡林（1911-2009.7）是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,掌握开头四要素,季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。季羡林：那你就随便问吧。苗苗：爷爷，您在我的童年里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看三国演义，还能将水浒（h）传里的绿（l）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看水浒传，一边。

11、课 堂 教 学 设 计 方 案第一单元第 3 课时总计第 3 课时 主备人：党春春 投放日期 2012 年 8 月 26 日一次备课 二次备课课题：小苗与大树的对话学习目标：1 认识本课生字.2 朗读课文.3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.学习重点与难点：理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课时安排：1 课时学习过程：一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与。

12、* 小苗与大树的对话,读一读,感兴趣 三国演义 水浒传 绿林好汉偷偷藏 三侠五义 彭公案 能文能武高才生 中西贯通 能文能理 嗯母语 起码 古今贯通 文理贯通鼓励 建议 古文观止 世纪,想一想,认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ？,、 阅读 、 偏科 、 学习外语 、 积累古诗文,想一想,季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？,、把文章写好，要多看书。、要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。、进行古诗文积累。,谈一谈,在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文。

13、 2*小苗与大树的对话教学目标知识与技能1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法1.通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。2.通过自学、合作、交流，从对话中得到关于怎样读书和学习的启示。情感态度与价值观：从对话中感受苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有他对下一代的殷切希望与关爱。让学生学会读书和学习。教学重点把握访谈的主要内容，进一。

14、小苗与大树的对话教学反思小苗与大树的对话教学反思小苗与大树的对话这是一篇略读课文，但是由于文章的形式比较特殊，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，它是一名小学生苗苗对季老的访谈录，也是学生首次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重的、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。在教学时，我首先从介绍本文文体“访谈录”开始，引入了解季羡林先生，让学生知道季羡林的学识，了解季老的著作，季老。

15、小苗与大树的对话教学设计小编今天推荐给大家的是小苗与大树的对话教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!一、教学目标1.认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。三、课时安排：1 课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了窃读记 ，我们认识了一位热爱阅读的同龄人。

16、最新 料推荐 小苗与大树的对话教学设计 【教材简析】 本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录， 通篇都是对话， 完全口语化， 浅显易懂。季老是德高望重、 学有建树的著名学者， 苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯 通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。 选编这篇课文的主要意图： 一是把握访谈的主要内容，进一。

17、小苗与大树的对话教学设计教材分析本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默。

18、小苗与大树的对话教学设计【教材简析】本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图： 一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。【设计理念】。

19、小苗与大树的对话教学设计教学目标：1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。课时安排：1 课时课前准备： 收集有关季羡林先生的资料。 阅读我的童年节选。教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1不知。