1、1台州市学院路小学集体备课记录课 题 *2、小苗与大树的对话 年级科目 五年级上册语文备课组长 帅卫红 主备人 施玲玲时 间 2016/08/04参与人员 邵灵燕、帅卫红、翁俏俏、金鑫、金秋馨、施玲玲教材分析本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到
2、启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。学情分析初读课文，要了解文章是一篇访谈录，知道课文写了谁与谁的对话。细读课文，要明确苗苗与季老是从“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”这四方面进行交流的。从两者的对话中，感受苗苗的稚气与礼貌，感受季老的平易近人、循循善诱、关心下一代成长的人格魅力，进而理解题目的寓意。教学目标1指导学生认识 3 个生字，掌握多音字“绿”；能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进
3、一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重难点重点：把握谈话的主要内容。 难点：引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示。教学准备 多媒体工具一、理解课题，激发兴趣。 1（板书课题，学生齐读课题。） 问：小苗指的是谁？大树指谁？答：小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。 2为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 3交流课前对季羡林的了解。（课件出示 季羡林资料）二、初读课文，了解内容。 211999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。 2学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字“绿”），
4、读通句子。 3检查自读情况。 4指名说说课文的主要内容。结合课件中的地点、时间、人物、事件来说一说课文讲了一件什么事？三、精读课文，深入探究。 1再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？ 2学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：看闲书、谈偏科、学外语和背诵古诗文。）对于读书，季老提出了哪些见解？1、把文章写好，要多看书。2、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。3、进行古诗文积累。3读了他们的对话，你有什么感受？ 他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引
5、导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。4本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？ 学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。5同桌分角色对话交流，朗读课文。（师结合课件简单介绍四大名著和侠义公案小说并了解什么叫三贯通。） 6在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。 7重点引导“闲书”的问题，理解“三贯通”和“起码”。（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们
6、的理解吗？ 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，3叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书”指的是彭公案济公传等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。 师：其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自见。我想说：“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ 学生自由交流。（2）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说
7、过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 三贯通，这才是 21 世纪的青年。什么是“贯通”？“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21 世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建
8、议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。 8、说一说季老和苗苗分别是一个怎样的人？（课件出示）四、品味题目，理解深化。 1再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？ （1）与二人名字有关。 “小苗”苗苗；“大树”季羡林。（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗4要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才。2文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理
9、由是什么？ （1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 （2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？ 五、学习访谈技巧，提高实践能力。 1访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？ （1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 （2）要倾听对方的表述。 2结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。 课后习题 1搜集名人读书故事或读书名言。 2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 4写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
