初中数学优秀教学反思论文评选

1、学生由问题而思考，由思考而提出问题。
关键词 课堂教学 课堂提问 探究在全面实施素质教育的今天，课堂提问仍然是实施素质教育的主渠道。
然而一堂师生互动，绘声绘色的好课，总是离不开精彩的善问活答。
因而关于课堂提问的探究就很有必要。
课堂提问是一种教学艺术，它以创设问题情景、提出问题、回答问题、评价学生的方式开展师生双边活动，是了解学情信息的最快的反馈手段，也是突出重点、解决疑点的关键，并能真实反映学生学数学的思维活动，是启发思维的重要方式。
我们讲思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题。
因此，课堂教学中的提问大致分成以下几个方面。
一、 课堂提问的情景创设问题情景是实施课堂提问的前提条件。
当前一些教师在课堂教学中经常提出一些着眼点放在知识的理解和巩固上的问题让学生回答。
这种“谈话式”的提问看起来师生之间有问有答课堂气氛也比较活跃，但实际上没有多大的启发性。
数学教学要紧密的联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对。

2、初中数学分层教学有效策略反思 白道口镇一初中 于香焕 分层教学是在学生知识基础 智力水平和个性特征存在明显差异的情况下 教师有针对性的实行分层教学 从而达到教学目标 一 实施分层教学的有效策略 1 分层建组 在数学教学中 将学生分层建组 这是进行分层教学的前提和基础 我们在教学过程中 对学生的实际情况要有充分的了解 根据学生的智力 基础和学习态度等 将学生大致分成三个层次 A 基础扎实 接受能力强。

3、质 概念运用数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式。
它的产生和形成过程，一般地说，是人们在对实际的（或具体的）事例观察的基础上，通过比较、归纳，再进一步概括，抽象出本质的过程。
实质上就是一个思考的过程。
初中数学教学内容里有大量的数学概念，这些概念是学生在学习中正确思考问题的基础，使学生有创见地解决问题。
它既是数学教学的重要环节，又是数学学习的核心。
因此，作为教师在教学中必须加强数学概念的教学。
一注重概念间的联系,了解概念的体系数学概念具有很强的系统性。
概念的形成由简单到复杂，由个别到一般的变化过程，先前的概念往往是后续概念的基础，从而形成了数学概念体系。
因此，在数学概念教学中，要先弄清楚学习这个概念需要怎样的基础，地位如何，在以后的学习中有什么作用。
这样在教学时能主次分明，做到既复习巩固已学过的概念，又为以后要学习的概念作好准备。
例如，绝对值概念贯穿着整个中学数学，先是在七年级有理数这一章引入，接着在算术平方根及方程、不等式中出现，把绝对值的概念从有理数拓展到实数，而在高中又扩展成复数的模。
因此，在教学中要把握各次的教学要求，逐步加深理解。
二重视概念的背。

4、课程改革中提出的培养学生的创新精神与探索精神是一致的。
因此使学生养成分类讨论思想，并掌握一定的分类技巧以及常见题型的分类方法，形成一定的分类体系非常必要。
数学中，把问题划分为若干情况，然后逐一求解的过程叫作分类讨论，也称分情况讨论。
解答分类讨论问题的步骤是：首先，确定讨论对象以及所讨论的对象的全体范围；其次，确定分类标准，正确进行合理分类，再对所分情况进行求解，获取阶段性结果；最后，进行归纳小结，综合得出结论。
现在，把初中数学教学中分类讨论的类型归纳如下：1、由问题中分类定义的概念和性质而引起的分类讨论。
例 若 a，b 为非零实数，代数式 的所有可能的值有（ ）ab|A 2 个 B 3 个 C 4 个 D 无数个解析：根据题意，按 a， b 的符号，分 4 种情况讨论；每种情况下，利用绝对值的性质去掉绝对值，求出代数式的值；然后综合几个结果，得出结论。
解：根据题意，按 a，b 的符号，分 4 种情况讨论：a0，b0 时，原式= + + =11 1=3aba0，b0 时，原式= + + =-111=1a-1三、由于问题中不确定的图形位置或形状，不确定对应关系。

5、作业反思及测后反思。
测后反思就是在测验之后，根据学生测验的成绩和答卷情况，审视测验范围内教学的得失。
作业反思就是要求学生针对做题中遇到的困难，反思课堂、课中、课后的学习行为。
它是有效讲评的前提。
深刻反思、重视讲评是全面实现测试功能的关键环节。
下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法。
一教学前反思对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
因此课前在领会新课程标准的精神之下，认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。
如在 “地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人。

6、主题：小学数学（修 订）教材比较、使用及有效教学研究；小学数学教学方法、学习方式、学业质量检测等改革的实践研究；“小学数学综合与实践”版块内容教学的专项研究。
（2）论文需包含“标题”、 “内容提要”、 “关 键词” 、“正文”、 “参考文献”五部分。
（3）为保证评选的公平公正， 论文正文不得出现作者姓名及单位名称。
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（5）每篇参评论文原 则上只能有一个作者，署名两个或两个以上作者的论文教研会将不予受理。
2（6）各镇（街）送交教学 论文时，需同时送交“2016 年东莞市小学数学优秀教学论文评选”参评登记 表（见附件 2）和所有参评论文电子文档（ 发送至 dgxsjy163.com）。
（7）为倡导学术诚信，凡参 评论文需如实填写“东莞市小学数学教学评比承诺书” （附件 3）。
如发现有拼凑、抄袭现象，一经查实，将严肃处理。
3.各 镇 （街）上交篇数见附件 三、。

7、初中数学优秀教学反思论文评选 论文题目 对 二元一次方程组的解法 学案设计 的实践与思考 知识点编码 20210700 工作单位 广州市东圃中学 作者姓名 杨 莲 对 二元一次方程组的解法 学案设计 的实践与思考 广州市东圃中学 杨 莲 内容摘要 针对我校生源情况 通过对华师大版数学 七年级下 二元一次方程组的解法 内容进行重组 设计学案 实施教学与调查反馈发现 我校学生适合先学和重点掌握 加减法。