初中数学课堂教学设计专题

1、支架式教学模式的高中数学课堂教学设计研究,广州市中小学、中等职业学校第15届特约教研员结题成果汇报,一、研究的主要思路和方法,主要思路,（1）文献研究法：在查阅大量文献资料的基础上，对支架式教学相关概念进行概述，厘定传统教学设计和支架式教学设计的本质内涵、理论依据，厘定高中数学传统教学设计的弊端及带来的消极后果、高中数学支架式教学设计的基本过程及相对于传统教学的优势。,一、研究的主要思路和方法,主要方法,（2）问卷调查法：分别对学生在学习数学的兴趣、学习方式、学习习惯、教师教学方式等进行问卷调查和访谈，了。

2、绿色圃中小学教育网http:/www.lspjy.com,浅谈小学数学课堂教学的参与及指导的专题讲座,王昌敏城关五小,浅谈小学数学课堂教学的参与及指导,笔者长期在小学任教数学，从大量的数学课堂教学实践中剖析发现，数学课堂中学生在参与层面上存在着以下几种典型的不良现状，本文对此浅谈几点个人看法： 一、小学数学课堂中学生在参与层面上存在的现状 1不会参与 要让学生自主参与，首先必须具备参与的基本方法，倘若学生连书都不会看，分组交流也不会，又何谈自主参与。多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些。

3、重庆市普通高中数学新课程设置方案,重庆市教育科学研究院 张晓斌,一、高中课程方案对本学科要求分析 （一）高中数学课程结构分析在高中数学课程这个领域中，不再划分科目，直接由模块或专题构成，分为必修和选修两部分。必修课程由5个模块组成；选修课程分为4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干个专题组成，每个模块2学分(36学时)；每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成1个模块。其课程结构如图所示：,注：上图中 代表模块（36学时）， 代表专题（18学时）。,必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基。

4、高中数学课堂教学设计,绍兴市高级中学 陈柏良,一、数学课堂教学,二、数学课堂教学设计,目录:,理解数学,理解学生,理解教学,一、数学课堂教学,串点为线、聚线为面， 面中显点，以点带面.,大站大停、小站小停，无站不停.,一、数学课堂教学,串点为线、聚线为面， 面中显点，以点带面.,数学课堂教学十忌,-教育文摘周报2011年第29期,目前数学课堂教学中存在的主要问题,1. 课堂上，留给学生思考的时（时间）空（空间）太少；,2. 教师的“导”总是在事先设定的窄小通道内进行，学生总是被牵着走；,3. 课堂上，往往是一个学生的回答代替了全体学生。

5、新课程理念下的小学数学课堂教学设计,固原市彭阳县郑庄小学 袁让福,义务教育数学教学的价值定位：,（一）让学生获得适应未来社会生活和进一步学习与发展 所必须的数学基础知识、基本技能。,（二）培养学生数学应用意识和分析问题、解决问题的能力。,（三）培养学生的探索精神和创新意识。,（四）让学生形成良好的情感、态度与价值观。,一、小学数学课堂教学的价值取向与功能定位,义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。,二、影响小学数学课堂教学设计的主要因素,（一）学生。,学生是构成小学数学教学过程最。

6、中、小学数学课堂教学 衔接性研讨,云南师范大学 朱维宗 2009年9月16日,西山区教师进修学校马街片区中小学课堂教学研讨会,目 录,一、问题的提出 二、中小学数学教学脱节的原因 三、衔接难点 四、改进方法 五、指导衔接教学的理论 六、对策与建议,良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。法贝尔纳,一、问题的提出,从小学进入初中，学习环境的改变，新知识的增加，教学组织和教学方式的改变引发了许多新的变化。同时，视野的扩展，思维方式改变，使刚刚步入中学七年级门槛的学生一时难以适应，数学成绩。

7、主题六 特殊教育学校数学课堂教学设计,问题分析,问题：某教师在进行数学教学时，层次不明、思路不清，知识含混，聋生不知所向等，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？,分析：可能有很多原因，如教师知识理解不全面、课前准备不充分等。其中最主要的原因是教师课前准备不充分所致。,一、备 课,1.备课 教师课前的各种教学准备工作，通常称为备课，又称作教学设计。,2. 意义： （1）是提高课堂教学效率的根本保证； （2）是减轻课后批改作业和个别辅导基础； （3）是实现教学活动良性循环的关键。,备课是教师一项很重要的基本功。,二。

8、张红波 (宁波教育学院师训处),新课程背景下小学数学,课堂教学设计的基本策略,教学目标的定位策略教学内容的组合策略教学方法的优选策略教学程序的安排策略,设计策略：,教学设计的准备,1.“吃透教材” 把握教学内容科学性思想性 挖掘数学思想方法挖掘数学人文内涵趣味性 2.“吃透学生” 找准邻近发展区 3.“吃透自己” 体现最擅长之处,教学目标的定位策略,设计策略：,教学目标的定位策略,1. 基本要求具体明确，恰如其分 2. ABCD法指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生 例如： 学。

9、1,北京市朝阳区教育研究中心 王玉起,初中数学课堂教学 中提问的实效性,2,3,经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量.但在目前的日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题，主要有以下几方面：,4,1提问过多过虚，只重数量忽视质量,2提问脱离学生实际认知水平,3问题缺乏思维空间，学生没有自由思考的余地,4.提问注重问题答案，轻视学生反馈,5,案例1：在探索等腰三角形性质的证明过程中，当有学生提出可以作底边的高，利用三角形全等证明等腰三。

10、 初中数学有效的课堂教学设计枷抨凿撼粟沾粟增皆靡娟耸丢淳搂碟洗醉泣承案脾掣卑株肚汤怯歇阮鳃挖初中数学有效的课堂教学设计初中数学有效的课堂教学设计o 从目前课堂教学实例看课堂教学设计现状o 初中数学有效课堂教学设计的一般理论o 初中数学教学的课型特点和课内师生行为 的教学行为o 初中数学有效的教学设计重视的几个方面o 初中数学教学设计案例分析o初中数学有效的课堂教学设计慢牢骚铰蔓默膏仅铲踞藻固人蔡净应柠奴阎鹏另昼刑浆毋梧扦嚏晰冶绑装初中数学有效的课堂教学设计初中数学有效的课堂教学设计一、从目前的课堂教学实例看。

11、谈数学课堂教学中的情境设计,数学新课程标准提倡的数学模式是“问题情境建立模型求解解释应用” ，其中问题情境放在首位，要求教师寻找到知识的载体，把问题作为教学的出发点，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。,一、“情境创设”的概念,情境创设，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发展的过程，让学生的情感活动参与认知活动。

12、谈数学课堂教学中的情境设计,八里店一中 韩孝音,数学新课程标准提倡的数学模式是“问题情境建立模型求解解释应用” ，其中问题情境放在首位，要求教师寻找到知识的载体，把问题作为教学的出发点，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。,情境创设，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发展的过程，让学生的情感活动参与认知活动，在。

13、初中数学教学中的 问题及对策,焦作市教研室 刘乐才 Jysllc163.Com 13839187951,保定直隶大剧院的对联：忙忙碌碌朝朝暮暮坐坐坐潇潇洒洒宽宽心是是非非恩恩怨怨来来来认认真真想想事,一、初中数学教学中的问题,1.教育观念落后，教学目标定位不合理眼光短视，过分重视做题、考试、分数 忽视育人，不注意学生的长远发展 不能把三维目标很好地融入课堂教学设计,2.不注意创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师 古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。 亚里士多德 学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。 莎士比亚 我。

14、数学教学设计概要,二、教学设计的前期工作,四、数学教学设计实践教案的编写,本章学习提要,一、为什么要进行教学设计,三、,在辞海中的解释是“预先筹谋规划，制定方案、图样等”。,是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心 获得一定的发展，形成一定的思想品德。,二者结合起来 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。,议一议：为什么要进行教学设计？,1、教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习的内容，学习者将出现哪些学习行为，并据此确定教学目标。

15、初中数学课堂教学技能探讨,一、初中数学课堂教学中 有效数学交流的调查与思考,一、问题提出在现实教学中,学生之间的数学交流现状如何呢？师生之间的数学交流又是如何？其有效性又是怎样？ 二、调查设计 三、调查统计及分析1 “学生”的现状2 “教师”的现状 四、几点思考1学生呼唤课堂上数学交流，该怎么办？2学生交流存在有效性缺失，该怎么办？（1）学生参与率低 （2）交流出现不充分、不深入 主要有下列几种现象： 现象之一，各持已见，放任自流现象之二，注意分散，思维表浅现象之三，“放”而无序；或只“放”不“收”；或收之过急等。

16、初中数学课堂教学的“问题”设计摘要：初中数学新课程标准中课堂教学从“复习引入讲授巩固”转变为“情境问题探究反思提高” 。因此，可以这样说，课堂教学就是“ 问题”的教学。本文以新课标和实验教材为例，结合教学实践，针对初中数学课堂教学中的“问题” 设计谈几点体会和思考。关键词：新课标 初中数学 课堂 问题 设计新课程理念下的初中数学课堂教学实现了从“复习引入讲授巩固”向“情境问题探究反思提高” 的转变 .由此可以看出， “问题”教学已经成为新课程理念下数学课堂教学的“核心”：情景引发“问题”，探究、反思、提高。

17、初中数学课堂教学设计评析新课标、新课程改革在我省已经实施五年多了，省和各市教研室做了许多调查研究和专题研讨工作。如：学科培训，听课调查，示范研讨，专家报告，评价研究，收集整理与分析了许多相关信息。在边实践边探索边研究的过程中，也引发了诸多思考。那就是我们到底如何进行初中数学课堂教学设计？如何进行有效教学？如何提高课堂教学效率？应该说，由“应试教育”向“素质教育”的转轨，学生创新意识及创新能力的培养要求，新的课程标准的实施等因素，对新时期的教师提出了全方位的挑战和考验。传统教学设计必须首先变革。作。

18、初中数学课堂教学设计, 教学设计的基本特征教学设计的要点步骤教学设计应注意的问题,一、教学设计的基本特征,1.指导性 2.整合性 3.操作性 4.预演性 5.可控性 6.创造性,1.指导性,教师有关教学活动的一切设想，如将要达到的目标，所要完成的任务，将采取的各种教学措施等均反映在教学设计中。因此，教学设计的方案一旦形成并付诸行动，它就成为指导教师教学的基本依据，教学活动的每个步骤，每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制。,2.整合性,教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。建立。

19、,数学课堂教学设计,一、课堂教学设计,1、什么是教学设计？作为课堂教学重要组成的教学设计是指教学活动组织与开展的整体策划和综合设计。所谓整体策划是指教师要对一个学年、一个学期、一个学段或一个教学单元做出有目的和有计划的整体思考，使每节课的教学设计既能体现长远目标的追求又能体现近期目标的递进要求；,所谓综合设计是指教师要对每节课的教学进行具体思考，学生现有的起点是什么，如何确定教学要达到的具体目标，教学的重点、难点是什么，为达到此目标要选择什么样的教学内容作为资源和手段，选择什么样的教学策略来有效地开。