1、张红波 (宁波教育学院师训处),新课程背景下小学数学,课堂教学设计的基本策略,教学目标的定位策略教学内容的组合策略教学方法的优选策略教学程序的安排策略,设计策略：,教学设计的准备,1.“吃透教材” 把握教学内容科学性思想性 挖掘数学思想方法挖掘数学人文内涵趣味性 2.“吃透学生” 找准邻近发展区 3.“吃透自己” 体现最擅长之处,教学目标的定位策略,设计策略：,教学目标的定位策略,1. 基本要求具体明确，恰如其分 2. ABCD法指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生 例如： 学困生会列分步算式解答； 一般生会列综合算式解答，能说
2、出解题过程； 智优生会用不同的方法解答，能说清解题思路。,1. 基本要求具体明确，恰如其分 2. ABCD法指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生,行为动词（behavior）即描述学习后产生的可观察的具体行为变化 行为条件(condition）即影响学习结果的特定限 制或范围如口算的条件：视算；听算。,教学目标的定位策略,1. 基本要求具体明确，恰如其分 2. ABCD法指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生,行为动词（behavior）即描述学习后产生的可观察的具
3、体行为变化 行为条件(condition）即影响学习结果的特定限 制或范围,表现程度（degree） 即表现学习结果的水准 如口算的水准：每分做8题；错误率4%以内,教学目标的定位策略,3. 全面落实与有所侧重,三维目标,知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,4. 预设目标与生成目标,教学目标的定位策略,教学内容的组合策略,设计策略：,图 例 题,教材:,主题图的处理,深刻领会材料内涵,灵活调整材料内容,合理把握呈现方式 恰当选择呈现时机,例题的处理,例题的处理,整体把握 有机联系,练习题的处理,变机械为灵活,变静态为动态,变封闭为开放,变演示为实践,变预设为生成,观点与思考： 教师应活用
4、教材 教师应充分体现学生的主体性学生也是教学材料的呈现者学生也是数学问题的发现者学生更是数学活动的体验者 练习设计应恰当把握针对性、层次性和思想性,教学方法的优选策略,教学策略：,巴班斯基曾指出：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”,数学新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。,当前教学中特别要处理好发现探究学习与有意义 的接受学习之间的关系。,教学方式的选择,教无定法，方法优选取决于教师的创意、经验和智慧,教学行为的选择教学领域、要达到的学习水平、教学意图、学习目标、学习内容、学生经验、学
5、习环境等因素,设疑法,激趣法,竞赛法,表演法,幽默法,游戏法,自主探索法,小组合作法分数的意义,创设情景法,分数的意义教学片段 学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。A教学： 师：大家手上都有6根小棒。你们能拿出其中的2/3吗？ 生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。,B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求拿出其中的一部分。要求是：每组从第一位同学到第六位同学，拿出的小棒分别占原来手中的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7。 不能损坏小棒。看那组最迅速。 学生开始拿。有的很快地拿好，有的开始小声议论。 师：有困难吗？ 生1：1/5不好拿。 生2：1/7也
6、不好拿。 师：是啊！一边少了一根，一边多了一根。最好怎么办呢？ （生） 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。 （生活动。） 师：哪个小组愿意来交流一下，你们的1/4是怎样得到的？,观点与思考：教学有法教无定法教必得法,教学程序的安排策略,教学策略：,教学程序也有所不同：“情境活动体验”、“问题讨论总结”、“自择自悟交流”等教学程序，是否有利于教学情境的创设；是否有利于学生的自主学习活动；是否有利于问题的生成；是否有利于合作学习；是否有利于学生的自主体验；是否有利于全员参与；是否有利于培养创新精神和实践能力。,教师进入最佳设计状态所具备的四种思维活动：,1、体验专家的思维活动：钻研以书面
7、语言为载体出现在教材上的例题、习题、教参内容等；,2、呈现学生的思维活动：教师根据对学生的了解度、联想、猜想学生参与教学活动的情境；,3、激活自身的思维活动：思考如何引导学生学习专家的思维活动成果；,4、整合课程资源的思维活动。,对教学设计的反思：教学设计要能有效地引导操作，对学生的发展要有意义。也就是说选择、运用的教学模式与学习方式要具有针对性和实效性，能真正优化教学过程，有效地调动学生学习的主动性和积极性，切实提高教学效益。,倡导“三问”：一问我的教学预设是否有效？二问有没有比这更有效的设计？三问对于我来说，到底怎样设计最有效？,适合学生的才是 最好的教学, 适合学生的才是 有效的教学。,
8、三点建议,第三：今天的孩子明天的主人，教孩子一年，想孩子发展六十年。,第二：今天的课联结着昨天和明天，设计一节课，想到整个单元和学段。,第一：把简单的应付和心中的牢骚转化为有意义的教学思考，让自己每一天辛苦的工作流淌出美丽的教学智慧。,谢谢参与,读百分数：请同学们自由读下列百分数，说一说在读的过程中你觉得哪些百分数比较特别。 1% 15% 50% 99% 100% 0.5% 7.5% 105.5% 243% 400%,写百分数 师：请在草稿本上写出下列百分数，争取一个比一个写得美观漂亮。 百分之五十 百分之九十八 百分之一 百分之一百二十 百分之二十二 百分之六点二 百分之三百 百分之零点八七 百分之五十二点四 百分之一百零五,8的组成7+（ ）=8,看图编一道乘法计算的问题,并列出算式.,
