初中生物说课标

一、从教学目标上分析 1、从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目

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1、一、从教学目标上分析 1、从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符。2、从目标达成来看:教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发。

2、初中生物试卷讲评课教案1、讲评内容:初三生物 20092010 学年度第一学期期末考试题二、讲评目标:1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力.,总结解题方法和规律。4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。5.训练应试技巧和答题策略。3、讲评重点: 错误典型题、学生质疑的题4、讲评难点:典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化五、讲评方法:1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),。

3、初中生物课改总结2011-11-02 15:27在几年的生物教学改革实践中,不断学习,我的教育观念发生新的变化。现在的改革给学生和教师提供了更大的空间,教 师在课堂中鼓励学生探索思考,校长也鼓励教师结合自己的情况进行调整和创新。为此,我在教学中进行了以下尝试:一 形式多样的活动课1 从认识身边的生物开始,调动 学习积极性。冀教版初中生物第一、二章是 “认识我们身边的动植物”,这是一个让学生去观察、去 发现的机会。在观察中发现问题,并且想办法解决问题。根据我们中学的校园环境和学生情况,我做了教学安排:认识校园内常见的动。

4、 观课报告 远程研修我认真观看了三位教师精彩的课堂实录视频,并仔细阅读了相关的教学材料,受益匪浅。几位老师的教学设计和授课过程非常成功,优点很多,值得学习。下面我根据自己的观察谈谈观课的几点体会。一、运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣兴趣是我们最好的老师,世界上凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣,因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂教学中多媒体是教学信息的载体,是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方。

5、初中生物评课稿吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的,因而在教学过程中,能积极利用学生已有的知识基础,设计问题情境,培养自主探究,引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中,坚持以自主探究性学习为主,综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法,能够很好地调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。在教学过程中,教师做得比较好的有以下几点:一、创设情境,激发兴趣,引导学生自主探究教师从学生知识。

6、初中生物复习课教学模式,甘旗卡第三初级中学,一、课堂环节的基本流程,概括导入 解读目标 梳理知识 构建网络 典型引导 点拨提升 达标检测 当堂反馈 反思总结 布置作业,二、 环节解读,(一)概括导入 解读目标生物复习课的导入,不同于新授课,最好直击要点,使学生明确本节课的复习范围及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标,要具有一定的概括性和整合性。1、直接导入法。明确的告诉学生本单元或本专题的考点、题型、热点问题等,引起学生的重视。2、设疑导入法。精心设计有关的问题向学生提出,引起学生的好奇心。

7、初中生物复习课模式一、概括导入,确认目标生物复习课的导入,不同于新授课,最好直击要点,使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标,要具有一定的概括性和整合性。二、梳理知识,构建网络生物学科与其他学科最大的区别在于:强调“生物体结构与功能相适应”。所以,学生能清楚再现各类生物的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生梳理知识网络时,可采用多种方式知识纲要、填图、列表比较、问题提示等,帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书;也可。

8、初中生物观课报告反复观看了这几节精彩的课后,我感触很深。在这几节课中,我充分感受到教与学的的多样化,以及教与学的乐趣,受益匪浅;同时也让我明白原来我们的生物课堂也可以这样精彩纷呈,也可以像生物课堂那样大放光彩。在这里,我有几点收获,和大家共同探讨:1.充分备课,精心设计,设置一连串联系密切且有启发性和思考性的问题串,以调动学生思考问题和发现问题的积极性,调动课堂的活跃程度。2.生物学科是一门需要实验的学科,要重视实验的力量,学生对于实验的兴趣要远远大于对教材本身的兴趣,所以教材上涉及到的探究实验和演。

9、生物课标教材七上解析,总的特点,知识体系的变化构建突出人与生物圈的知识体系 探究活动的安排类型丰富,梯度合理,重视科学方法 情感态度价值观的渗透 呈现方式的变革有利于探究性学习,致同学们,重在激发兴趣 使学生关注生物学的价值 使学生关注生物科技对社会和个人生活的冲击 教学中可介绍背景资料,让学生讨论。此时不求统一答案,达成上述目的即可。,第一单元 生物和生物圈,从宏观引入,有利于激发兴趣 增加对生物界的感性知识 初步了解生物科学研究的方法观察、调查、实验 建构生物圈的概念,为后续各单元打基础,第一章 认识生物,第。

10、初中生物新课标测试题学校 姓名 分数一、填空题1、生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究 生命现象 和 生命活动规律 的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的 基础 。 2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验,我们可以从教学活动方式、方法的视角,把理论课的教学模式分为 讲授型 型、问答型、学导型、 合作型 型、探究性 型五种类型。 3、生物课程标准包括 前言 、 课程内容 、 课程目标 、 实施建议 四部分。 4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意 形成性 评价和。

11、初中生物微课一、教学目标1、 运用视频资料,引导学生学会观察分析。学生举出实例,认同生物对环境适应的普遍性和相对性。2、 通过观察、交流,培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。3、 运用科学探究的方法,认识生物对环境的影响。在探究实验中,锻炼学生的探究能力,并培养学生的合作意识及自我表达的能力。4、 说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例,激发学生形成“ 珍爱生命,保护环境”的意识。二、教学重点:1、描述具体生物实例,分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性,说出生物对环境适应的普遍性和相对性。2。

12、细菌,南霞口中学 石芳 2016.10,说课流程,教学过程,教材分析,板书设计,学情分析,教学方法,教学目标,教学重难点,教学内容和地位,一、教材分析,教学内容和地位,一、教材分析,细菌位于冀少版生物学八年级上册第五单元第一章第一节。细菌是单细胞生物,个体微小,因此必须借助于显微镜,细菌的结构特殊,要与前面学过的动植物细胞的知识做比较,细菌的营养又需要利用植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来加以引导;而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖才能为后面理解细菌在生物圈中的作用打下基础,因此本节课起到了承前启后的重要作用。,(。

13、1初中生物“一图多变,一图多问”题解析一、题目再现分析下图,并回答问题:1 图所示四条血管中,流静脉血的是 : 。 2 若通过静脉注射药物,则药物通过心脏各腔的途径是 。(填字母) E 和肺泡结构均与其功能相适应,都由 细胞构成。 某公安干警在与歹徒搏斗中,股动脉被刺伤而出血,为挽救公安干警的生命,如果你在现场,你将采用的急救方法是( )A、直接在伤口处止血 B、近心端止血 C、 远心端止血 D、以上三种都可以 若 E 代表小肠绒毛的毛细血管,则血液流经此处后,养料含量会 。(选填增多或减少)。 代表的气体是 ,它进入组织细。

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15、细胞中的糖类,说课人:宋志敏,教材分析,本节是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1分子和细胞第2章组成细胞的分子中第四节的内容。主要学习细胞中的糖类的种类和功能,本节内容连同本章其他章节是对细胞的物质组成的学习,是学习细胞结构和功能的基础。,学情分析,本节的授课对象是高一的学生,他们在初中生物中曾学过相关的知识,但对此学生了解得很浅。因此在教学中可以利用学生的基础并遵循学生的认知规律,通过恰当的启发指导,使学生的知识体系得到丰富和发展。,教学目标,1.掌握糖的基本组成元素。 2.掌握糖类的种类和作用 。 。

16、二氧化碳是光合作用的 必须原料吗,探究,上饶市二中 丁珍珍,教材分析,探究“二氧化碳是光合作用的必须原料吗”的实验位于人教版七年级生物上册第三单元第一节的内容,为自主探究实验。该实验是本册教材中最后一个探究实验,是在学生接受了一系列科学方法训练和探究训练之后,综合考查学生探究能力的活动。 教材中给出的的提示以及传统该实验的思路是在一个密闭的环境中,以二氧化碳为变量,给予植物光照,通过检测植物是否产生了淀粉从而判定二氧化碳是否为光合作用的原材料。然而,该实验在实际操作中存在以下问题:,1、本实验是参照”植。

17、2011版初中生物课程标准解读,王月玲 研究员 山西省教育科学研究院 oldwim163.com,2012-8-3,1,张厅长领导的双平台、组组通实验与该实验上线的课程、资源,对我们是机遇?还是挑战?,义务教育生物学课程标准 (2011年版),变化一 准确定位了“课程性质” 变化二 完善了“对科学探究的理解” 变化三 动植物内容发生了重大变化 变化四 高度强调了“重要概念”的教学 变化五 “评价标准”发生了变化 变化六 其他的一些变化,变化一、课程性质,生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林(替代农林。

18、说课稿各位评委,大家好,今天我说课的内容是济南版 年级 册第 页第 章第 节的 ,现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。1、地位和作用本节是下册开篇中的第一节,通过对本课的学习,可以引导学生以兴趣和生活经验为基础,从人与生物圈的关系出发,去探讨人类的食物来源,食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用,激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等,主要目的是进一步培养学生收集。

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