北师大版 七年级下册数学教案6.1_感受可能性_3

1、第六章 概率初步1 感受可能性一、学生起点分析：初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。二、学习任务分析：本节课首先通。

2、第六章 概率初步6.1 感受可能性【教学目标】知识与技能通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；过程与方法使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；情感态度与价值观通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.行为与创新使学生在积极参与探索、交流的。

3、感受可能性同步练习一、训练平台（第 12 小题各 6 分，第 3 小题 10 分，第 46 小题各 8 分，共 46 分）1下列事件中，属于必然事件的是（ ）A明天我市下雨；B我走出校门，看到的第一辆汽车的牌照的末位数字是偶数；C抛一枚硬币，正面朝上；D一口袋中装有 2 个红球和 1 个白球，从中摸出 2 个球，其中有红球2若 1000 张奖券中有 20 张可以中奖，则从中任抽 1 张能中奖的概率为_3现有三个布袋，里面装着一些已经搅匀了的小球，具体数目如下：布袋编号1 2 3袋中球的 数量和种类1 个红球 2 个白球 3 个黑球3 个白球3 个黑球1 个红球1 个白球4 。

4、第六章 概率初步1 感受可能性一、学生起点分析：初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。二、学习任务分析：本节课首先通。

5、6.1 感受可能性习题1下列事件中，随机事件是（ ）A太阳从东方升起 B掷一枚骰子，出现 6 点朝上C袋中有 3 个红球，从中摸出白球 D若 a 是正数，则-a 是负数2在 1，3，5，7，9 中任取出两个数，组成一个奇数的两位数，这一事件是（ ）A不确定事件 B不可能事件 C可能性大的事件 D必然事件3如图，小红和小丽在操场上做游戏，她们先在地上画出一个圆圈，然后蒙上眼在一定距离外向圆圈内投小石子，则投一次就正好投到圆圈内是（ ）A必然事件（必然发生的事件）B不可能事件（不可能发生的事件）C确定事件（必然发生或不可能发生的事件）D不确定事。

6、6.1 感受可能性学习目标：通过猜测与游戏的方式，感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。学习过程：一、知识回顾：下列事件一定发生吗？ 玻璃杯从 10 米高处落到水泥地面上会破碎 太阳从东方升起 今天星期天，明天星期一 太阳从西方升起 一个数的绝对值小于 0二、探索新知：问题 1.你能通过掷骰子理解什么是必然事件，不可能事件，确定事件，不确定事件吗？1、思考：（1） 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是 10 吗？（2）随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过 6 吗？（3。

7、6.1 感受可能性教案一、学习目标：1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.二、学习重、难点：重点：体会事件发生的确。

8、课题： 感受可能性课时安排：1 课时 课型：新授 第 1 课时三维目标：1. 知识与技能目标：理解不确定事件（随机事件）的概念，能区分确定事件与不确定事件，并感受不确定事件发生的可能性有大有小；2. 数学思考目标：通过骰子活动，经历猜测、试验、收集试验结果等过程，体会数据的随机性；3. 问题解决目标：通过活动自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展合作交流的能力和数学表达能力；4. 情感态度目标：通过创设游戏情景，初步培养以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.重点难点：教学重。

9、第六章 概率初步6.1 感受可能性学习目标：1.通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做出准确判断。2.历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。3.通过“摸球”这样一个有趣的试验，形成对随机事件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解影响随机事件发生的可能性大小的因素。重、难点：1.随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断；2.对随机事件发生的可能性大小的定性分析。学习过程：（一）学生预习 教师导学学习课本。

10、6.1 感受可能性年级 七年级 学科 数学 主题 概率 主备教师课型 新授课 课时 1 时间教学目标1通过对生活中各种事件的概率的判断，归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做出准确的判断；2知道事件发生的可能性是有大小的教学重、难点重点：通过对生活中各种事件的概率的判断，归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做出准确的判断；难点：知道事件发生的可能性是有大小的导学方法 启发式教学、小组合作学习导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图回顾旧知，引出新课在一。

11、第六章 频率与概率 1 感受可能性学习目标：了解必然事件、不可能事件和不确定事件的可能性的大小；发展学生动手操作的能力、分析问题的能力；体会事件发生的不确定性，感受生活中的随机现象.学习重点：了解必然事件、不可能事件和不确定事件的可能性的大小.学习难点：通过做试验进一步体验不确定事件的特点及事件发生的可能性大小.一、 知识回顾：小明和哥哥玩掷骰子游戏，他们定的游戏规则是：每人抛掷一次，掷出的数是 3 的倍数，则小明赢，掷出的数不是 3 的倍数，则哥哥赢，这个游戏谁赢的可能性大？二、自主学习 ：1、_称为必然事件.。

12、第六章 频率与概率 1 感受可能性1、下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？（1）两直线平行，内错角相等。（2）抽出一张扑克牌，恰好是方块 3。（3）两个奇数之和是偶数。（4）掷 10 次硬币，5 次正面朝上。B、课堂达标检测题2、下列成语所描述的事件是必然事件的是 （ ）A、瓮中捉鳖 B、拔苗助长 C、守株待兔 D、水中捞月3、一个游戏的中奖率是 1%，则买 100 张奖劵（ ）A、不可能中奖 B、一定能中奖 C、不一定会中奖 D、以上都不对C、课后拓展巩固题4、小明和小丽用玩“石头、剪子、布”的游戏来决定谁去看电影，你认为（ ）A。

13、6.1 感受可能性(30 分钟 50 分)一、选择题(每小题 4 分，共 12 分)1.(2012张家界中考)下列不是必然事件的是( )(A)角平分线上的点到角两边的距离相等 (B)三角形任意两边之和大于第三边(C)面积相等的两个三角形全等(D)三角形内心到三边距离相等2.(2012宜宾中考)下列事件中是确定事件的是( )(A)篮球运动员身高都在 2 米以上(B)弟弟的体重一定比哥哥轻(C)今年教师节一定是晴天(D)吸烟有害身体健康3.(2012泰州中考)有两个事件，事件 A：367 人中至少有 2 人生日相同；事件 B：抛掷一枚均匀的骰子，朝上的面点数为偶数.下列说法正确的是( )(A)事。

14、课题：6.1 感受可能性 课型： 新授课 年级：七年级 教学目标：1通过猜测与游戏的方式，感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的2学生在教师的指导下通过对生活中各种事物的判断，归纳出必然事件、不可能事件、随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做出准确的判断，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力3通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯教学重点。

15、感受可能性【学习目标】1.通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做出准确判断。2.历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。3.通过“摸球”这样一个有趣的试验，形成对随机事件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解影响随机事件发生的可能性大小的因素。【学习重点】1.随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断；2.对随机事件发生的可能性大小的定性分析。【学习过程】一、自主学习学习课本 P66-68，思考下列问题：1。

16、第六章 概率初步1 感受可能性一、学生起点分析：初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。二、学习任务分析：本节课首先通。

17、6.1 感受可能性教案 一、学生起点分析：初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。初中一年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。二、学习任务分析：本节课首先通过生活常。

18、6.1 感受可能性 教学设计一、教学目标本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性。让学生在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结论，进一步发展学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点。本节课倡导探究式学习，为此，本节的教学目标是：1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究。

19、6.1 感受可能性教案 教学目标：1.通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；3.通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.教学重、难点重点：体会事件发生的确定性与不确定性难点: 理解生活中不确定现象的特点。