按劳分配为主体多种分配方式并存教案

1、切分蛋糕,方法一：抽签决定谁来分。方法二：轮流分 。方法三：公选一个信得过的人来分。 方法4：还是轮流分，但规定轮值分蛋糕的那个人，自己必须最后才取剩下的那块蛋糕。.,第一框 按劳分配为主体、多种分配方式并存,一 、 按劳分配,1 含义,2 为什么要实行按劳分配 ？（客观必然性）,3 实行按劳分配的优越性（意义）,（ 社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则 ）,4 正确认识按劳分配的主体地位,二、其他分配方式,1 按个体劳动者劳动成果分配,2 按生产要素分配,三 、为什么要坚持“按劳分配为主体、多种分配方式并存” ？（客观必。

2、说课稿各位老师，您们好！我是吴月，今天我要进行说课的框体是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。 首先，我对本框题的教材进行分析：一 说教材地位按劳分配为主体 多种分配方式并存是高一政治必修第七课第一框题的内容，这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产” 的问题。本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。因此。

3、思想政治课经济与生活说课教案片段“按劳分配为主体 多种分配方式并存”按劳分配为主体 多种分配方式并存说课稿老师、同学们，你们好！今天我说课的题目是新课标高一政治经济生活第三单元第七课第一框按劳分配为主体 多种分配方式并存 。首先，我从说教材、说学情、说学法、说教法和说教学过程这五个方面对本框题进行分析说教材1、说教材的地位和作用按劳分配为主体 多种分配方式并存这一框题的内容在经济生活这一整体中是一个重点内容。第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产”的问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。本课。

4、1、社会再生产的四个过程是什么？其中起决定作用是那个环节？,复习回顾,基本经济制度,公有制为主体,多种所有制共同发展,按劳分配为主体,多种分配方式并存,分配制度,生产,分配,2、我国的基本经济制度是什么？,交换,消费,以按劳分配为主体，多种分配方式并存,第七课 收入分配,第一框,走进中国新农村：天下第一村华西村,走进华西村，看看华西村民的收入分配情况,华西村的富裕家喻户晓。华西村家家都住400多平方米的别墅，都有小汽车，都是百万富翁。华西村党委副书记孙海燕介绍,村民的收入主要有三个来源：,一是“社会主义的按劳分配”，即领。

5、第三单元收入与分配,第七课 个人收入与分配,一、按劳分配为主体 多种分配方式并存,探索新知,我国现阶段为什么要实行 以按劳分配为主体，多种分配 方式并存的分配制度呢？,生 产,分 配,分配制度,我国的生产力状况,决定,水平低,决定,不平衡,多层次,按劳分配为主体、多种分配方式并存,探索研究,生产关系,所有制形式,分配方式,人与人关系,公有制为主体,决定,决定,按劳分配为主体,生产力,决 定,多种所有制经济共同发展,多种分配方式并存,探索研究,归纳总结,（1）由我国现阶段生产力发展水平决定。,（2）由我国以公有制为主体，多种所有制经济共。

6、收 入 与 分 配,第三单元,第七课 个人收入的分配,以按劳分配为主体 多种分配方式并存,忆一忆,任何社会都需要生产过程的不断 重复和更新，这就是再生产。,分配、交换,消费,生产,（桥梁、纽带）,（决定环节）,（最终目的和动力）,生产关系,所有制形式,分配方式,人与人关系,公有制为主体、多种所有制经济共同发展,决定,决定,预习5859页,什么是按劳分配？ 我国为什么实行按劳分配？ 它在我国的分配制度中处于什么地位？,（一）.按劳分配为主体,1.按劳分配的基本内容和要求,“在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向。

7、按劳分配为主体 多种分配方式并存,华维学校 庄莉,2009年国家最高科学技术 奖的中国科学院院士谷超豪，孙家栋 。奖金500万。,姚明居中国运动 员收入榜首1.5亿收入,吴仁宝从上世纪六十年代担任华西村的党支部书记，带领全村人走上了共同富裕的道路，2010年，全村实现销售超300亿元，每户村民的存款最低600万元-2000万元。,探究：现在的中国经济发展快速，人民收入 大大提高，家庭收入来源有哪些途径？,劳动致富； 钱生钱的方式：股票，商业保险，债券，存银行的利息； 技术 知识产权 管理等等,按劳分配为主体 多种分配方式并存的 个人分配制。

8、17.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存（教案）新课标要求（一）知识目标 1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。 2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。 3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 （二）能力目标 培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的。

9、按劳分配为主体 多种分配方式并存,广州珠江钢琴集团有限公司是1996年12月进行公司体制改革时改组而成的国有企业。现有员工4000多人，厂区面积22万平方米，厂房建设面积28万多平方米，资产总额10.8亿元；生产经营的主要产品有“珠江”牌钢琴和“红棉”牌提琴、吉它等中西乐器；1999年利税总额1.5亿多元，其中利润突破亿元。现在，他们正让珠江钢琴雄踞中国、冲出亚洲、走向世界，走向新的辉煌！,1.按劳分配的基本内容和要求,在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得。

10、按劳分配为主体 多种分配方式并存,学习目标,识记按劳分配和按生产要素分配的含义理解按劳分配的客观必然性，坚持按劳分配和按生产要素分配的意义感受我国现阶段分配制度的有利因素,自学指导,1、什么是按劳分配？ 2、为什么只有实行按劳分配才行得通？ 3、按劳分配有什么意义？ 4、你是如何区分按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动分配的？ 5、按生产要素分配有什么意义？,公有制为主体,一、按劳分配为主体,多种所有制经济共同发展,按劳分配为主体,多种分配方式并存,什么是按劳分配？,基本经济制度,前提：生产资料公有制,物质基础。

11、按劳分配为主体 多种分配方式并存一、 教材分析：生产和分配构成社会经济活动的两个基本方面，与社会主义初级阶段的基本经济制度相适应，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。从现实生活来看, 实行什么样的分配制度, 能否理顺分配关系, 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题, 是我们党和政府高度重视的大问题。所以, 讲好本课时的内容是非常重要的。二、 教学重点：（1）按劳分配的内涵、原因及积极意义（2）按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性三、 教学难点：按生产要素分配的具体形式四、 教学。

12、经济生活,第三单元 收入与分配,第七课 个人收入的分配,按劳分配为主体 多种分配方式并存,走进海尔看分配,探究: 1. 海尔集团是什么所有制的经济? 2. 海尔员工的收入分配以什么尺度来衡量? 3. 海尔员工的收入是一样的吗?,海尔集团是国有控股企业,实行高效的薪酬制度，将工资与员工的工作绩效相结合，工资分配只看效果。在海尔，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分的体现。,【提示】 1.海尔集团是公有制经济。 2.海尔员工的收入分配以劳动（数量和质量）为尺度来衡量的。 3.海尔员工的收入是不一样的，多劳多得，少。

13、第七课 第一框按劳分配为主体，多种分配方式并存一、教材分析根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经 济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ),使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。我。

14、按劳分配为主体 多种分配方式并存,请同学们以前后两排为一个小组，每组确定一位 同学为总结发言人。每小组讨论并说出你们的亲戚朋 友或邻居家合法的相对稳定的且不相同的收入来源。 每小组请说出三种。,讨论一下吧,按劳分配为主体 多种分配方式并存,（一）按劳分配为主体,1.按劳分配的基本内容和要求,在社会主义公有制经济中,个人消费品,多劳多得，少劳少得,分配的前提： 分配的依据：分配的内容： 分配的结果：,社会以劳动为尺度，包括劳动的质量 和数量两方面,生产要素:为了进行各种产品的生产而投入的各种各样的经济资源，主要包括土地。

15、乐昌市一中 黄本勤,第三单元收入与分配,第七课 个人收入与分配,一、按劳分配为主体 多种分配方式并存,2006.12.7,“为何生产（消费）-是谁生产（生产）-为谁生产（分配）-怎样生产（社会主义市场经济体制和科学发展观）”,社会再生产包括哪些环节？它们关系如何?,全书逻辑结构,决定,反作用,问题,以按劳分配为主体、多种分配方式并存,（一）什么是按劳分配？,在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。,按劳分配的基本内容,社会主义制度下个人消费品分配的基本。

16、课题名称：按劳分配为主体，多种分配方式并存一教学目标1.知识与能力目标（1）.让学生掌握按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的含义，原因，以及意义并且能够知晓按劳分配的地位（2）.让学生掌握收入分配与社会公平之间的辩证关系且明了如何通过收入分配来促进社会公平2.过程与方法（1）教师通过课堂的讲授以及演示，让学生学习教师分析问题的思路，再进一步进行知识的迁移，让学生借助这种思维方法分析日常生活中的问题（2）通过尝试小组自主讨论，让学生掌握小组讨论的要领技巧，不仅在小组自主讨论中激发出智慧的火花，且将这。

17、班级 高一二班 授课题目 按劳分配为主体 多种分配方式并存授课类型新授课 教学方法 讲授法、探究式、情景教学法等课时安排 1 课时教学目标1.知识目标：识记按劳分配、按生产要素分配的含义。理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。2.能力目标：培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。3.情感态度与价值目标：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会。