5.6 天上谣 教案苏教版选修唐诗宋词选读

1、9.1 定风波 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标 1 初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 2 通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较，了解苏轼词”新天下耳目”的特色。 3 通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。 教学重点 理解和把握作者的情感。 课型课时 文本研习+活动体验。 教学内容;定风波?莫听穿林打叶声 教学过程： 第一教学板块新课导入： 苏轼，我们并不陌生，其词豪放飘逸，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。 第二。

2、2.1 望月怀远 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标： 1感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。 教学过程： 专题总论 盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。就诗歌特征来说，主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。 所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。 盛唐诗歌的风骨主要包括： 诗人们能从观察宇宙历史的发。

3、2.1 望月怀远教案 教学目标： 1感悟盛唐诗歌“ 声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。 教学过程： 专题总论 盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。就诗歌特征来说，主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。 所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。 盛唐诗歌的风骨主要包括： 诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进。

4、声律风骨兼备的盛唐诗教案教学目标： 1感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。2初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。 教学过程： 专题总论 盛唐诗歌就时间上来说，是指开元、天宝至大历初年的诗歌。就诗歌特征来说，主要是指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。 所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形式而言的。 盛唐诗歌的风骨主要包括： 诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与。

5、2.5 燕歌行 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：1、了解边塞诗的内容和特色2、理解燕歌行抒发的思想感情一、边塞诗派的产生及其特点 1唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。 2盛唐边塞诗派的代表作家。

6、 8.4 苏幕遮教案 教学过程1. 课前提问（1）碧云天，黄花地， （ ） 总是离人泪。 （长亭送别王实甫）答案：西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？（2）请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。一、教学目标1、初读，整体感知。2、再读，理解词意。3、品读，学会赏析。二、说说这首词的作者和相关背景情况。1、介绍作者范仲淹。2、介绍背景相关知识。三、整。

7、6.1 无题 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）一、教学目标： 1、知识和技能： (1)了解作者李商隐及其代表作品。 (2) 理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。 2、过程和方法： 在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。 3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。 。

8、9.6 苏幕遮 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）三维目标 1通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感 2通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力 二、教学重点 1朗读指导 2揣摩语言，体会意境，培养想像力 三、教学难点 体会作者的感情变化 四、教学设想 1本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这。

9、9.6 苏幕遮 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）三维目标 1通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感 2通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力 二、教学重点 1朗读指导 2揣摩语言，体会意境，培养想像力 三、教学难点 体会作者的感情变化 四、教学设想 1本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这。

10、李贺,作者简介,中国唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名李晋，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”。,李贺生活的年代，是在安史之乱之后，这之后，唐代的内外矛盾充分暴露，李贺就生活在这样一个危机四伏而又尚有希望的时代。现实刺激着他的理想，但其仕途被断送，也就剥夺了他施展抱负的机会，因而他的诗歌，多表现政治上不得意的悲愤，对宦官专权、。

11、天上谣教学目标: 1.赏析诗句的画面美 . 2.想象富丽，具有浓烈的浪漫气息 课时安排:一教时 授课过程: 一.作者与背景 李贺(790-816)，字长吉，河南昌谷(今河南省宜阳县)人。唐皇室远支。因父亲名晋肃 ， “晋” 、 “进”同音，不得参加进士科考试，堵塞了仕进之路，仅作过几年奉礼郎(管宗庙祭祀司仪一类事务的 从九品小官 )。他对这种低微的职务很不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅二十七岁就逝世了. 二.反复朗读. 赏析. 一读诗歌 整体感知 主要内容： 这十一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨。

12、李贺天上谣教案【教学目标】1、了解李贺的生平理解解诗句含义，领悟诗的意境。2、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。【教学重、难点】目标 2【教学方法】 以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。【教学过程】（一）导入师：上课。同学们好。今天，我们来学习唐朝著名诗人李贺的两首诗，天上谣梦天。大家已经预习过了，那我就不客气了。来，一齐背诵天上谣。生：齐背天上谣（先把书合起来，背完以后打开）。师：（打开投影天上谣）大家抬起头了，只看投影，找同学翻译，每人一句。 天河夜转漂回星，（天河：银河。转：流动。回星：回荡的群。

13、李贺,作者简介,中国唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为诗鬼。,李贺生活的年代，是在安史之乱之后，在此之后，唐代的内外矛盾充分暴露，李贺就生活在这样一个危机四伏而又尚有希望的时代。现实使他不能不面对它、反应它，又刺激它去追求理想，他有才能，有抱负，但其仕途被断送，也就剥夺了他施展抱负的机会，因而他。

14、天上谣教学目标: 1.赏析诗句的画面美 . 2.想象富丽，具有浓烈的浪漫气息 课时安排:一教时 授课过程: 一.作者与背景 李贺(790-816)，字长吉，河南昌谷(今河南省宜阳县)人。唐皇室远支。因父亲名晋肃 ， “晋” 、 “进”同音，不得参加进士科考试，堵塞了仕进之路，仅作过几年奉礼郎(管宗庙祭祀司仪一类事务的 从九品小官 )。他对这种低微的职务很不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅二十七岁就逝世了. 二.反复朗读. 赏析. 一读诗歌 整体感知 主要内容： 这十一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨。

15、李贺天上谣教案【教学目标】1、了解李贺的生平理解解诗句含义，领悟诗的意境。2、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。【教学重、难点】目标 2【教学方法】 以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。【教学过程】（一）导入师：上课。同学们好。今天，我们来学习唐朝著名诗人李贺的两首诗，天上谣梦天。大家已经预习过了，那我就不客气了。来，一齐背诵天上谣。生：齐背天上谣（先把书合起来，背完以后打开）。师：（打开投影天上谣）大家抬起头了，只看投影，找同学翻译，每人一句。 天河夜转漂回星，（天河：银河。转：流动。回星：回荡的群。

16、李 贺,天上谣,学习目标,1、理解诗句含义，领悟诗的意境。2、体会李贺虚构的仙境中的寄托。,作者简介,中国唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名李晋，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”。,李贺生活的年代，是在安史之乱之后，这之后，唐代的内外矛盾充分暴露，李贺就生活在这样一个危机四伏而又尚有希望的时代。现实刺激着他的理想，但其仕途被断送，。

17、主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时课题 天上谣 李贺 课型 新授课教学目标初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。重点 初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征 难点 初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征教法 点拨、 交流教 学 内 容 个案调整教师活动 学生活动教学过程教学设想：唐诗宋词选读第五专题是“创新求变的中唐诗” 。中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。该专题有 6 首诗，4 首教学篇目，2 首学生自学或老师选。

18、天上谣教学目标：1、理解解诗句含义，领悟诗的意境。2、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。教学重难点：目标 2教学方法：以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。教学课时：一课时教学过程：(一) 复习导入(检查背诵)(二) 作者简介：李贺一生位卑职冷，病贫交迫，深感世变无涯，人生有尽，死生问题纠结于心。诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。(三) 品读鉴赏1、教师范读2、学生自由朗读全诗并作点评。( 要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。)3、学生放声朗读，揣摩感受; 也可相互之间交流心得。4、整体。

19、天上谣教学目标：1、理解解诗句含义，领悟诗的意境。2、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。教学重难点：目标 2教学方法：以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。教学课时：一课时教学过程：(一) 复习导入(检查背诵)(二) 作者简介：李贺一生位卑职冷，病贫交迫，深感世变无涯，人生有尽，死生问题纠结于心。诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。(三) 品读鉴赏1、教师范读2、学生自由朗读全诗并作点评。( 要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。)3、学生放声朗读，揣摩感受; 也可相互之间交流心得。4、整体。

20、5.6 天上谣 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标： 、 初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。 、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。 、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。 教学设想： 中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。对本专题所选六首诗歌，可结合诗人的总体风格逐一进行鉴赏。教学方法以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。 教学过程： 一、学习自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五。