5.2视图一教学设计

1、学科类：通用技术学校：海口第四中学作者： 邓 倩2正投影与三视图教学设计方案一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计 1”第六章第二节常见的技术图样之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。二、学情分析通过前面章节的学习，高中。

2、九年级上册 第四章 视图与投影1视图（二）一、学习目标：1.经历由直三棱柱和直四棱柱到其三种视图的转化过程。发现同一个几何体三种视图之间的关系。2.能根据几何体的俯视图尝试画出它的主视图和左视图。3.培养动手操作能力和合作交流意识。二、学习重点和难点：1、重点：掌握直棱柱的三视图的画法，培养空间想像观念。2、难点：画直棱柱的三种视图要明确图中实线和虚线的区别。三、学习过程：一、知识回顾：1.提问：如何画一个几何体的三种视图？（顺序和位置）（应先确定主视图的位置，画出主视图，然后在主视图的下面画出俯视图，在主。

3、第四章 投影与视图2视图（二）一、学生起点分析学生的知识技能基础：本节共分 3 课时，这是第 2 课时，主要内容是学习如何画出直棱柱的三种视图。学生在七年级已经学习了从三个不同的方向看小立方块图形，又在本章第一节学习了正投影，本节的第一课时学习了圆柱、圆锥、球及其组合图形的三种视图，初步了解了视图的作用，为进一步学习较复杂图形三种视图的画法打好了基础。学生的活动经验基础：经过 7、8 年级的数学学习，学生已经形成了一定的探究能力，思维形式也已经从一般的操作层面上升到了理性思考的层面，对平面与空间的感受更加深。

4、第四章 投影与视图2.视图（三）一、学生知识状况分析本节课是视图的第三课时，主要内容是学习如何根据三视图来想象几何体的形状，并且画出草图。由于前面两节课学生已经学习了圆柱、圆锥、球及其组合图形的三种视图，初步了解了视图的作用，为本节课的学习打下了一定的基础。本课时的学习将运用逆向思维，思维形式也已经从一般的操作层面上升到了理性思考的层面，对平面与空间的感受更加深刻，学生在前面的观察、操作、想象、推理的基础上形成的空间观念为学好本课提供了可能。二、教学任务分析学生已经掌握了三视图的成像原理、三视图的。

5、1平抛运动教学反思一、教学内容分析本节是人教版物理必修模块物理 第五章第二节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。二、学情分析（1）高一学生已经具备较好的物理实。

6、 九年级上册道德与法治科凝聚价值追求教学设计课题 凝聚价值追求 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 九年级学习目标情感、态度与价值观目标：让学生树立正确的中华文化观，培养学生生活中弘扬社会主义核心价值观的意识能力、过程与方法目标：通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力知识目标：中华民族精神的含义和作用；如何传承和继承中华民族精神？社会主义核心价值观的含义；如何培育和弘扬社会主义核心价值观？重点 中华民族精神的含义和作用；如何传承和继承中华民族精神？社会主义核心价值观的含义；如何培育和弘扬社会。

7、功教学过程设计教具：带有牵引细线的滑块(或小车)。（一）引入新课功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。（二）教学过程设计1、功的概念先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功？谁对谁做功？然后做如下总结并板书：(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上。

8、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计三视图一、 教案背景1，面向学生： 中学 2，学科：数学2，课时：23、教学准备：老师：充分备课，精心制作多媒体课件，准备相关的教具：乒乓球、热水壶、玻璃杯、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球等。学生：认真预习新课，带上三角板或直尺若干（学生自备）。二、 教学课题1.知识与技能目标（1）了解一般技术图样所采用的投影方法。（2）掌握正投影法的方法、特性及三视图成图原理和规律。（3）理解并掌握三视图的投影规律长对正、高平齐、宽相等。2.过程与方法目标（1）能绘。

9、实验一课教案汶河小学 杨勇一、 预期学习结果1. 知道什么是模拟实验，什么是对比实验。2. 知道并重视对比实验中的公平原则。3. 能设计一些简单的对比实验。二、 教学重点与难点重点：识别模拟实验和对比实验。难点：如何控制对比实验中的不变量。三、 教学准备教师准备：手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验纪录、温度计四、 教学过程（一） 导入新课1. 谈话：通过一段时间的科学课学习，我们进行了很多实验，我们发现实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径。（二） 认识模拟实验1. 还记得模拟昼夜的形成，这个实验是怎么。

10、11.1.5 空间几何体的三视图（新授课）荣成二中 柴志良一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1、课程标准要求（1）能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图；（2）能识别上述的三视图所表示的立体图形；（3）会使用材料（如纸板）制作模型。2、课程标准解读课程标准在高中阶段对三视图的要求要高于初中。标准要求在正投影的基础上，学习三视图，借助几何模型掌握三视图的“长对正，宽相等，高平齐”的基本特征，从抽象到具体，从特殊到一般，从空间到平面，从感性认识上升到理性认识。标准要求本。

11、第四章 投影与视图2视图（二）一、学生起点分析学生的知识技能基础：本节共分 3 课时，这是第 2 课时，主要内容是学习如何画出直棱柱的三种视图。学生在七年级已经学习了从三个不同的方向看小立方块图形，又在本章第一节学习了正投影，本节的第一课时学习了圆柱、圆锥、球及其组合图形的三种视图，初步了解了视图的作用，为进一步学习较复杂图形三种视图的画法打好了基础。学生的活动经验基础：经过 7、8 年级的数学学习，学生已经形成了一定的探究能力，思维形式也已经从一般的操作层面上升到了理性思考的层面，对平面与空间的感受更加深。

12、第四章 投影与视图2.视图（三）一、学生知识状况分析本节课是视图的第三课时，主要内容是学习如何根据三视图来想象几何体的形状，并且画出草图。由于前面两节课学生已经学习了圆柱、圆锥、球及其组合图形的三种视图，初步了解了视图的作用，为本节课的学习打下了一定的基础。本课时的学习将运用逆向思维，思维形式也已经从一般的操作层面上升到了理性思考的层面，对平面与空间的感受更加深刻，学生在前面的观察、操作、想象、推理的基础上形成的空间观念为学好本课提供了可能。二、教学任务分析学生已经掌握了三视图的成像原理、三视图的。

13、图形的旋转教学设计教学目标：（一）知识与技能目标：1通过观察具体实例认识旋转、理解旋转的意义；2经历探索，发现旋转的性质；（二）过程与方法目标：1在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理论认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力； 2了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识；（三）情感态度与价值观目标：1学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具。

14、1第四章 视图与投影1视图（二）一、教学任务分析 使学生想象直三棱柱和直四棱柱的三种视图，经历由直三棱柱和直四棱柱到其三种视图的转化过程； 引导学生发现同一个几何体三种视图之间的关系；二、教学过程分析第一环节：知识回顾活动内容：复习上一节课所学过的三种视图的画法，（1）提问：如何画一个几何体的三种视图？（顺序和位置）应先确定主视图的位置，画出主视图，然后在主 视图的下面画出俯视图，在主视图的右面画出左视图。（2）三种视图分别反映几何体长、宽、高中的哪几方面？主视图反映长和高，俯视图反映长和宽，左 视图反。

15、1九年级上册 第四章 视图与投影1视图（一）一、学习目标：1.经历由实物抽象出几何体的过程,进一步发展空间观念.2.会画圆柱、圆锥、球 、直棱柱的三种视图,体会这几种几何体与其视图之间的相互转化.二、学习重点：会画圆柱、圆锥、球的三种视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化. 画几何体的三视图。三、学习过程：一、复习引入：1、一个物体的三视图指的是什么？2、三视图分别是从哪些方向看到的？二、自主预习：阅读课本 110-112 页试着完成下面的问题：（小黑板出示导学提纲或课前由值班小组写在黑板上，尽量每生接触到每题）1。

16、第四章 投影与视图2.视图（一）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状，并画出形状图。学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了判断一个几何体从不同方向看得到的形状图，解决了一些生活中简单的现实问题，感受到了数学和现实生活的密切联系，获得了数学来源于生活的切身感受和体验；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析本章第一节学习了投影知识，然后将正投影称。

17、第四章 投影与视图2.视图（一）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状，并画出形状图。学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了判断一个几何体从不同方向看得到的形状图，解决了一些生活中简单的现实问题，感受到了数学和现实生活的密切联系，获得了数学来源于生活的切身感受和体验；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析本章第一节学习了投影知识，然后将正投影称。

18、 第五章投影与视图 2. 视图（一） 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状，并画出形状图。 学生的活动经验基础： 在相关知识的学习过程中， 学生已经经历了判断一个几何体从不同方向看得到的形状图， 解决了一些生活中简单的现实问题， 感受到了数学和现实生活的密切联系， 获得了数学来源于生活的切身感受和体验； 同时在以前的数学学习中学生已经经历。

19、第五章 投影与视图2视图（二）山东省青岛第二实验初级中学 于晓华一、学生起点分析学生的知识技能基础：本节共分 3 课时，这是第 2 课时，主要内容是学习如何画出直棱柱的三种视图。学生在七年级已经学习了从三个不同的方向看小立方块图形，又在本章第一节学习了正投影，本节的第一课时学习了圆柱、圆锥、球及其组合图形的三种视图，初步了解了视图的作用，为进一步学习较复杂图形三种视图的画法打好了基础。学生的活动经验基础：经过 7、8 年级的数学学习，学生已经形成了一定的探究能力，思维形式也已经从一般的操作层面上升到了理性思。

20、第五章 投影与视图2.视图（一）山东省青岛市第四十四中学 杨万红一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状，并画出形状图。学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了判断一个几何体从不同方向看得到的形状图，解决了一些生活中简单的现实问题，感受到了数学和现实生活的密切联系，获得了数学来源于生活的切身感受和体验；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析本章第一节。