4.2 种群的数量变化 教学设计

1、名校名 推荐 人口的数量变化 人口的数量变化 课题名称 科目地理年级适用班级平行班 必修 21单元（章）1课（节）教学时间2 一、教学目标 知识与技能： 1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的 关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死 亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括。

2、哨，而本节内容又是其中的重点和难点，知识点较多而且较难。
因此复习时，在教学深度的把握上应定位在让学生尝试去构建种群增长的数学模型，用数学模型（数学公式和坐标曲线图）解释种群数量的变化。
二、学情分析高三学生已运用过数学方法解决生物学的问题，例如对遗传规律的认识、酶活性的变化规律曲线图等；也具备一定的实验操作技能和探究性实验设计的能力，因此本节在复习上并不是非常困难。
三、教学指导思想与理论依据普通高中生物课程标准（实验） 倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生分析、合作与交流的能力；并注重理论与现实生活的联系。
所以在设计本节时，不是简单的告诉学生什么是数学模型，建立数学模型的方法是什么，而是给学生提供实验数据，创造氛围，让学生自己去探索、发现其本质和规律，从而建立数学模型；然后联系实际让学生运用恰当的数学模型来解决某些生物学问题。
四、教学目标依据标准：课程标准、考试说明（一）知识与技能1、探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验。
2、说明建立种群增长模型的方法，并用数学模型来解释种群数量的变化。
3、会区别种群数量增长的“J”型曲线和“S”。

3、 最新地理必修 2人口的数量变 化教学设计 第一节人口的数量变化 教学目标 ： （一）知识与技能： 1、使学生理解人口自然增长率的概念, 能据图说出世界各大洲人口自然 增长的地区差异 , 了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯, 教给学生读图的方法和技巧, 让学生掌握读 图的要领 , 提高从地图中获取知识。

4、和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。
3） 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。
3、情感态度与价值观：通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。
在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
2. 教学重点/难点 重点：人口增长模式的类型及地区分布。
难点：人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。
3. 教学用具 课件4. 课时安排 2 课时教学过程 一、人口的自然增长由世界第 60 亿人口及我国第 13 亿人口的诞生引入，来说明人口的数量变化已受到全社会的关注。
（一）人口的数量变化在时间上是不均匀的1、人口的自然增长由人口基数以及自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率决定。
人口自然增长率=出生率-死亡率（ 通过实例解释出生率、死亡率、人口自然增长率的含义。
）人口数量的自然增长=人口基数人口自然增长率（通过课本第三页“活动“，学生可得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关。
）2、通过。

5、学模型在科学研究中的应用。
参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、指导思想：1.教材分析：高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三稳态与环境模块、第四部分种群和群落的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。
在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动培养液中酵母菌种群数量的变化。
其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。
2.学情分析：学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。
学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。
但是我校为郊区二类校，所以学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。
3.教学条件分析：“培养液中酵母菌种群数量的变化”这一探究。

6、需要理解种群密度的调查方法，影响种群密度的因素；种群的数量变化内容比较重要，主要是研究种群数量变化的方法，J 型增长曲线和 S 型增长曲线形成的原因，特点，增长率和增长速率的判断，特别是 J 型曲线中倍数的应用，S 型曲线中 K 值，K/2 值的应用以及曲线分析。
本专题是高考常考的考点，考查的角度侧重种群的特征及种群数量的取样调查，种群数量增长类型的曲线分析，准确记忆各特征具体内容及其内在联系，并把握种群密度调查的两种常用方法，种群数量增长的两种曲线特点是解题的关键。
本专题的重点是：1.种群的特征。
2.种群数量的变化。
难点是：种群数量的变化。
二、学情分析知识基础：由于本专题是学生在高一学习的，与现在间隔时间较长，学生对过去学习的知识大部分已经遗忘了。
对于基础好的学生，通过自己看笔记和书，可以回忆起绝大多数的知识点，对于基础比较薄弱的学生，就需要参与到小组中，在其他同学的帮助下，完成自己复习总结的任务。
能力基础：大部分学生具备了分析和解决问题的能力，但是还是欠缺自我总结知识与规律的能力，不能把零散的知识点汇总整理形成系统的知识网络。
学生在此之前已经复习了个体水平的生命活动的调节，人体内。

7、价值，关注人类活动对种群数量变化的影响，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展观念。
学生特征从能力的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。
从知识方面说，高二的学生已经具有与数学建模相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。
所以，这堂课的学习，是在教师的引导下，学生将种群数量变化的生物学问题归结成数学问题，进而应用建模成果去解决身边的环境问题。
知识点编 号学习目标 具 体 描 述 语 句学习目标描述4.214.4-24.2-34.2-44.2-5理解 应用说明建构种群增长模型的方法能解释 J 型曲线和 S 型曲线理解种群增长速率和增长率,会画相应的曲线知道种群数量的其他变化及原因清楚研究数量变化的意义项 目 内 容 解 决 措 施课程名称 种群数量的变化 设计者 吴梦军 单位（学校） 林州一中 授课班级 34 知识点编 号学习目标媒体类型 媒体内容要点教学作用使用方式 所 得 结 论占用时间媒体来源12345同上图片网络文字图片坐标图 图片事例 图片图表展示体。

8、联系的理念为基础设计本节课。
重点突出倡导探究性、提高生物科学素养的理念。
1.教材分析 “种群的数量变化”所授内容可以分为三部分：第一部分是建构种群增长模型的方法；第二部分是种群数量的变化情况，包括种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、种群数量的波动和下降；第三部分是“探究”“培养液中酵母菌种群数量的变化”。
建立数学模型的方法是该教材稳态与环境模块科学方法教育的侧重点。
国家高中生命科学学科课程标准对本节内容的说明包含两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（微生物的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。
2.学情分析本节课授课对象为上海学生，总体思维较为活跃，通过教师的引导可以对话题进行深入探究和讨论。
加强与生活实际的结合，应该能够引起共鸣。
本节课授课前需要作如下铺垫：（1）上海教材中没有关于种群的教学内容，仅在生物多样性章节中设计了一个选做实验“模拟种群数量估算”。
所以在上本节课之前，对种群的概念及特征进行了较为详细。