4.1 故乡 教案 语文版九下 11

1、故乡教学目的1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。教学设想1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以布置课前预习。2.教师可引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，采取列表法分析小说内容，以加深印象和理解。3.对于小说的主题，可在对内容分析。

2、故乡（上课之前， 钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了 600 多个问题） 一、导入新课师：昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。有两位同学提了二十多个问题，又多又好。大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。板书学生问题：一、一般疑问二、回乡途中的“我”三、闰土四、杨二嫂五、宏儿和水生六、离乡途中的“我”七、写景大家提了这么多问题，第一步走得很好。那么第二步该怎么走呢？。

3、故乡师：上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？生（齐）：喜欢。师：能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？（学生纷纷举手）生：每读完一篇小说，我都会不由自觉地回忆小说的故事情节，并把小说中有趣的故事讲给同学朋友听。师：复述故事情节,既可以锻炼自己口才,又与别人共同分享阅读的快乐。好！生：我在读小说时，遇到富有哲理的名言警句，就用读书笔记抄下来，体会句子的含义。师：注意积累，这种习惯很好。生：读完一篇好的小说之后，我常常把自己的感受和心得体会写出来。师：把读和写结合起来，对于训练自己的书面表达。

4、故乡鲁迅故乡 “没有春天的故乡”导说课例 【选点创意】在“意”上为故乡提纲挈领地设计一个“没有春天的”题结定语；“言”上训练语言表达，导说课文，变课文语言信息为生动的课堂读说表演形式，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。 【个性课案】 一、导言：(一首乡愁开篇 )古往今来，人事沧桑，故乡在每一个游子的心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的故乡始作于旧中国二十年代末，小说闪烁着苦难的人情美，恢宏的结构美，浓涩的图画美，作品以悠长的忧郁道出了精神故园失落的悲哀。 二、整体感知：快速跳读全文，根据小说的典型环境、。

5、故乡文题解通 导读 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ”“夕阳西下，断肠人在天涯。 ”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了故乡这篇小说。 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。 作者 鲁迅。

6、故乡教学目标知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。 情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点“我”回故乡的见闻和感受。教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。 教学时数：三课时教学方式：自主合作探究小组教学教学手段：多媒体教学过程：第 一 课 时【要点】整体感知 情节与环境一、 导入新课以余秋雨文化。

7、故乡教学重点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点： 最后三段文字的深刻含义。 第一课时 一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1. 导入新课： 请两位学生朗读第 12 自然段开头和第 2 自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，浞绱到 罩校 匚。

8、故乡教学目的 1了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2学会辨析段的类型。 3通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 教学要求 1明确教学重点 2抓住小说中闰土、杨二嫂、 “我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。 3做好预习 教学重点 1小说采用对比突出主题思想的写法。 2鲁迅先。

9、故乡.课外古诗背诵 【原文】 寒夜 揭傒斯 疏星冻霜空，流月湿林薄。 虚馆人不眠，时闻一叶落。 【赏析】 本诗写寒夜的清冷幽静，烘托诗人孤寂的心境。前两句的疏星、流月、霜空，构成了一幅寥廓清冷的寒夜图，写出夜的深沉。一个“冻”字，浓化了气氛，似乎霜天大地寒凝冰结了。 “流月湿林薄” ，写月光如水流泻，仿佛把树林草地都浸湿了， “湿”字生动传神。后两句用虚馆和闻叶落，既渲染了环境的寂静又烘托了“人不眠” 。 “时闻一味落” ，字字耐人寻味。全诗寥寥数字，描写得意境鲜明、生动自然、蕴藉淡雅、不露斧痕，显示了作者锤。

10、故乡一、了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之 间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生 活的感情。 二、理解运用对比突出主题思想的写法。 三、理解小说中议论的作用。 要点难点 要点： 一、运用对比塑造人物，描写景物。 二、小说中议论语句的识别及理解其对表达主题的作用。 难点： 一、对小说主题思想的理解。 二、闰土、杨二嫂两个形象的意义。 三、对篇末议论语句的理解。 写作背景 短篇小说故乡的素材，是鲁迅 1919 年 12 月初从北京回故乡的见闻，但它深 刻地概括了 。

11、 故乡第一课时学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文 自学指导二：比精彩回答问题。 1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？小说以时间为序，以“ 我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？依据这个线索可以分为“回故乡 在故乡离故乡”三个部分。第一部分（1-5）描写了故乡的 萧条景象和“我”见到故乡的复 杂心情，并交代了 “我” 回故乡的目的。第二。

12、故乡一、教学目标： 1、知识与能力：理解肖像描写刻画人物的手法 了解对比手法 体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。二、教学重点、难点：理解对比的写法。三、教学课时：三课时四、教学过程：第一课时（一） 、导入： 小学时，我们学过一篇课文少年闰土 ，它是节选自鲁迅先生的小说故乡 ，今天我们就来学习它。 （二） 、初读课文。（三） 、新授： 1、在故乡， “我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又。

13、故乡教学目标： 1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象 教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 课时：3 课时 教学过程： 一、导入 我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如最后一课 、 社戏等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。 1、一篇小说必须具备哪三个要素？ 人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2、常见的塑造人物形象的方法有？ 肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面。

14、故乡知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义。教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。重点难点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3、 最后三段文字的深刻含义。 策略方法：朗读法、预习法。教学媒体：录音机、投影仪。第一课时 一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1. 导入新课： 请两位学生朗读第 12 自然段开头和第 2。

15、故乡【设计思想】 课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。 本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言 ，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。 【实施方案】 教学目标： 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人。

16、故乡文题解通 导读 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ”“夕阳西下，断肠人在天涯。 ”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了故乡这篇小说。 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。 作者 鲁迅。

17、课题名称 故乡 NO: 课型 阅读德育点 理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。创新点 抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。能力点 理解运用对比突出主题思想的写法。 理解小说中议论的作用。教材分析知识点 生字词、运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物。

18、故乡一、 教材说明、分析： 1、 教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复” 、 “对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的。

19、故乡教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学过程： 1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如最后一课 社戏等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。 3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流： 文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话。

20、 故乡【课文背景知识】 1作者简介： 鲁迅（1881 1936） ，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。 出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918 年 5 月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。鲁迅一生的著作和译作近 1000 万字。其中杂文集 16 本，65 篇，小说集有呐喊 、 彷徨 、 故事新编等。散文集有朝花夕拾等。 2背景资料： 鲁迅于 1919 年 12 月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921 年 1 月便以这次回家的经。