2018年雨巷再别康桥教案

1、 / 71教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。 2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。 3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。 教学重点：新诗的鉴赏。 教学难点：诗的欣赏方法。 教学方法：诵读欣赏。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时：再别康桥 一、导入新课：1、大家有没有看过人间四月天？能不能介绍一下。 （它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？）在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。所以。

2、再别康桥教案教学目的： 1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法；2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。重点、难点：1、怎样理解这首诗别出 心裁、不落俗套的构思？2、怎样理解全诗的 “画面美 ”？ 课时安排：二课时 教学过程：第一课时 一、作者及时代背景： 徐志摩（18961931 ）浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境优美。

3、 / 41再 别 康 桥教学设想：这是一首柔婉，舒缓的别离诗。我主要是通过反复诵读的基础上引领学生进入诗人营造的意境，体味诗人的缠绵惜别之情。在意象 意境 心境的把握上体味它的诗意美，进而感受诗人的追求美. 自由. 爱的人性美。教学目标：（一）学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵，飘逸意境的写法。（二）体会这首诗章法整齐，韵律优美的艺术特点。（三）结合诗的意象意境和诗人的心境去体味再别康桥的诗意美，去感受诗人的人性美。教学重、难点：体会诗的意境美，感受诗的人性美授课时间：一课时。教学过程：。

4、再别康桥一、教学目标1使学生对新诗这种文学样式形成理解，掌握新诗的鉴赏基本方法和技巧。2增强学生对文学作品中情感的感悟能力。3引导学生自觉进行诗歌鉴赏与创作活动。二、教学重点与难点1结合作者的情感经历，理解诗歌中丰富的意象。2新诗的鉴赏方法。三、学生情况基础一般，还没掌握欣赏诗歌的方法。四、教学设想诗歌是诗人内心世界的反映，要理解这首诗歌的意绪，就必须结合徐志摩的情感经历去分析；品味诗歌也是个人的一项审美活动，带有浓烈的主观色彩，所以应该把更多空间留给学生，我们要做的是引导学生去联想和感受，体会多愁。

5、1再别康桥（授课日期： 年 9 月 6 日 星期 班级 班 ）诗两首雨巷再别康桥三维目标1.知识与技能：理解诗中意象的含义，感知诗歌的意境美。2.过程与方法：反复朗诵，训练学生鉴赏诗歌的方法。3.情感、态度与价值观：体会诗中浓郁的感情，培养学生的审美情趣。拟 1 课时授课题目 再别康桥第 1 课时明确目标 理解诗中的意象，体会诗的意境美。重点难点 重点：理解诗中的意象，体会诗的意境美。难点：理清本诗的情感脉络，把握诗歌的主旋律。课型 讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计一、导入新课：由。

6、1诗两首雨巷再别康桥诗两首雨巷再别康桥三维目标1.知识与技能：了解“自由诗体”的特点。2.过程与方法：反复朗读，体会本诗的意境美。3.情感、态度与价值观：深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。拟 1 课时授课题目 雨巷第 1 课时明确目标 反复朗读，体会本诗的意境美。重点难点 重点：分析“雨巷”“我”“丁香一样的姑娘”的象征意义。难点：体会本诗的意境美。课型 讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计一：知识的回顾五四运动以前的诗，。

7、再别康桥教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。教学难点：诗的欣赏方法。教学方法：诵读欣赏。课时安排：1 课时教具使用：相关录像。课堂教学设计：一、作者及背景简介徐志摩（18961931） ，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916 年考入北京大学，并于同年应父命与年仅 16 岁的张幼仪成婚，1918 年赴美留学，1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于。

8、再别康桥-徐志摩教学目标：1、掌握文学史的相关知识：“新月派”，“三美主张”。2、体味诗歌的语言、意象与意境。教学重难点：诗歌的语言、意象与意境。教学方法：朗读法、讨论法（在师生对话的教学模式下进行）教学课时：两课时教学步骤：（一）、课前预习：让学生尽可能的阅读有关徐志摩以及本文的相关资料，如条件限制则教师可提供资料。由于资料较杂，教师可先进行粗略归类，分发学生，分工完成。这样学生既能自己动手，也能避免课堂上的重复。在这一阶段要解决字词。（二）导入新课：直接导入老师：我们今天看再别康桥。这首诗大家。

9、再别康桥教案 教学目标: 1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识； 2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张； 3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受； 教学重点： 分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。 教法设想：1、 采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体手段辅助教学，创设情境，提高学生的习兴趣。2、 一课时完成。教学内容和步骤： 一、导入新课： （投影徐志摩照片）导语：屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善。

10、再别康桥（福州第一中学 孟全波）一、教学内容分析人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编再别康桥 ，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。再别康桥是徐志摩写给母校剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待再别康桥的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美” ，分析结构，感受诗歌的“建筑美” ，细细品味，感受诗歌的“绘画美” 。此外， 再别康桥表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗。

11、再别康桥教学设计沉默的离歌走近徐志摩之六读再别康桥教材分析：再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，培养其对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。 再别康桥是新诗中的名作，特别适宜朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。教学重点 ：领悟诗情,获得情感体验；品析“三美”, 感受艺术性 。教学难点： 理解这首诗不但抒发了诗人留恋和热爱母校的情怀，而且又超越。

12、再别康桥教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。教学难点：诗的欣赏方法。教学方法：诵读欣赏。课时安排：1 课时教具使用：相关录像。课堂教学设计：一、作者及背景简介徐志摩（1896 1931） ，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916 年考入北京大学，并于同年应父命与年仅 16 岁的张幼仪成婚，1918 年赴美留学，1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并。

13、再别康桥课堂实录执教：北大附中著名特级教师 程 翔整理：长沙市第二十六中学 吴丽珊授课地点 长沙市 26 中学授课时间 2010 年 5 月 23 日上午师：上课，同学们好生：老师好师：坐下。今天上课的格局不同于往常，喜欢吗？（学生四人一组，面对面坐。）生：喜欢。师：这叫小组交流讨论的学习方式。不是你们听老师讲，主要是小组之间交流学习，有问题提出来，我们一起研究，好吗？喜欢语文课的同学请举手。生：（举手）师：不喜欢的举手。生：（没有举手的）师：这说明你们老师语文教得好。师：今天我们要学习的再别康桥，这首诗以前知道的。

14、再别康桥（福州第一中学 孟全波）一、教学内容分析人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编再别康桥 ，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。再别康桥是徐志摩写给母校剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待再别康桥的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美” ，分析结构，感受诗歌的“建筑美” ，细细品味，感受诗歌的“绘画美” 。此外， 再别康桥表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗。

15、再别康桥课堂教学实录四川省江油市明镜中学校 刘海燕【课前演讲】师：今天的课前 3 分钟演讲由 同学来讲。生：演讲（ 照稿子念）师：不能照着念，能背就背，不能背可以看一看。 （上课铃声响） 这个同学伏在桌上照稿子读，读得极快，大家听不清。师：完全不符合演讲的要求。第一，他完全是在读，没有达到要求。第二，他的仪容不好，一直伏在桌上。第三，上来演讲最起码的规范是：同学们，今天我演讲的内容是他没有做到。第四，老师说过，第一轮，老师不规定题目，但是有一个默认的前提。应该是大家都认可的公众话题。因此，今天这个演讲要。

16、集思探究1解释文题康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920 年 10 月1922 年 8 月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在猛虎集序文中曾经自陈道：在 24 岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。 ”（吸烟与文化 ）1928 年，诗人故地重游。11 月 6 日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在 19。

17、再别康桥【教学目的】1。感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。2。学会新诗的鉴赏方法。A。 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B。通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。【教学重点】1。诗人独具特色的意象选择；2。再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。【课时安排】一课时。【课堂教学设计】一。导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢。

18、雨巷 再别康桥教案 雨巷 【教学目的】 体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。 【教学设想】 把握中心意象，深入体会诗歌情感。 【教学步骤】 一、导入： 今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么? 生答：“多雨！” 一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这 种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进 。 二、作者简介 “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的。

19、雨巷 再别康桥教案 雨巷 【教学目的】 体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。 【教学设想】 把握中心意象，深入体会诗歌情感。 【教学步骤】 一、导入： 今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么? 生答：“多雨！” 一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这 种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进 。 二、作者简介 “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的。