2018届人教版九年级语文上册学案故乡

1、1故乡导学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象。一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如最后一课 社戏等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。 3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流： 文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。4.师生对话，。

2、1故乡 导学目标：理解文章主题 2.学会分析人物形象分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。一、自学反馈（自主完成，同桌互查）听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡三个方面分为三个部分：交代了时间、地点、回家原因及心情。二、合作探讨（交流互动，问题质疑。 ）“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。2、回忆与少年闰土的友情。3、“杨二嫂”的变化。4、闰土的变化。三、巩固检测（重点突破，当堂训练。

3、9 故乡课中导学案【学习目标】1了解小说的基本知识 。2了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象，揭示文章主题的。3初步掌握运用动作、语言、外貌、心理和细节等描写描写刻画人物的方法。4理解作者对文中人物的复杂感情。一、导入新课二、检查学生预习情况1.复习小说的有关知识。 2.作者、背景简介。3.字词。三、朗读课文，整体感知1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。2.小说中写了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？3.找一找故乡使“我”悲哀的理由。4、本文的人物还有哪些？哪些人物是主要人。

4、 心声主备人：李爱丽 审核人：初三语文组第一步：课前预习 探新知 要求及评价 教学设计来源: 学优高考网【教师寄语】莫找借口失败，只找理由成功。【课堂要求】充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。来源:学优高考网 gkstk【学习目标】1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰。

5、9、 故乡预习学案一、掌握字词1.给下列加点的字注音黛 色 脚踝 獾 猪 愕 然 惘 然 阴晦 秕 谷瑟 索 恣睢 嗤 笑 寒噤 颧 骨 祭祀 潺潺 2.解释下列词语阴晦 寓所 愕然 苏生 嗤笑 瑟索 隔膜 惘然 鄙夷 恣睢 二、文学常识填空。1.故乡选自_，出自该作品的我们还学过_，作者_，原名_，是我国伟大的无产阶级_、_和_。2. 小说三要素是： 、 、 。二、自由朗读课文，试着完成下列各题1.用自己的语言简述课文的主要内容。2.小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人物呢？本篇小说的主人公是谁？（必做）3. 想一想;本文的叙事线。

6、题目: 故 乡,作者: 鲁 迅,1、 作品中的“我”回到阔别二十余年的故乡，心情悲伤，根据对课文的理解，试谈谈“我”悲伤的理由。,2、 现实故乡是怎样一幅图景？哪些词语最能表现景物特点？,问题探究,3、文中的哪两个人使“我”悲哀？塑造这两个人物形象，作者抓住了一个什么字？,4、作者描写了闰土哪些方面的变化呢？是什么原因使他发生如此变化？,对比突出闰土的变化,热情、纯真、有智有勇,恭敬、称老爷、有了隔膜,多子、饥荒、兵匪官绅,黑暗社会制度,5、默读课文相关内容小组讨论、探讨分析杨二嫂形象,二、拓展延伸,回到故乡、看到令人心。

7、9 故乡精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的故乡，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。学习目标1理解小说中的景物描写及作用。2分析闰土、杨二嫂。

8、故 乡,鲁 迅,第一课时,谈谈小说,小说：,以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。,小说三要素：,人物、故事情节、环境,人物塑造方法：,外貌、语言、动作、心理 神态,故事情节：,开端、发展、高潮、结局.（序幕、尾声）,环境：,自然环境: 人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。 社会环境: 交代作品的时代背景。,学习目标,1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3.揣。

9、故乡在远方,张抗抗,我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。,外婆走时就带走了故乡。我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡？,那时我曾日夜思念我的西湖，我的故园在温暖的南方。但它们不属于我。,更多的时候，我会凝神默想着那遥远的冰雪之地那里的一切粗犷而质朴。,在这极大又极小的世界上，寻觅着、创造着自己精神的家园。,。

10、故乡学案学习目标：1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。学习重点：1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。学习难点：最后三段文字的深刻含义。一自学指导（上节课中划出的有关“变化”的内容）A 景1、当“我”踏上故土时，呈现在“我”面前的是一幅什么。

11、9故乡导学案精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的故乡 ，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。学习目标1理解小说中的景物描写及作用。2分析闰土、。

12、故乡第一课时【学习目标】1、理清小说线索，把握小说主要内容。2、认识故乡所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。3、理清鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。【自主预习】1、了解作者。2、文体知识。A、一篇小说必须具备哪三个要素？B、常见的塑造人物形象的方法有哪些？来源:学优高考网C、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括哪几个部分？D、小说中的环境描写分为哪几个方面？各有什么作用？社会环境：主要交代作品的时代背景。3、写作背景。小说写于 1921 年 1 月。当时辛亥革命。

13、故乡学案故乡第一课时学习目标：知识目标： 1、掌握相关文学常识，积累重点词句。2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用 3、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。能力目标： 分析小说中的人物形象，把握运用对比刻画人物，突出主题的写法。学习重点：明确神态描写、细节描写等刻画人物的方法。学习难点：来源:gkstk.Com学习文中运用对比刻画人物，突出主题的方法。来源:学优高考网 gkstk知识链接：（一）时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军。

14、故乡教学设计教学目标1体会景物描写的作用，明确以“我”回故乡的活动为线索安排情节的写法；2分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用；3理解对比手法表现人物，突出中心的作用；4理清小说结构层次，体会作者的情感脉络及探求人生道路希望有新生活的强烈愿望。教学重难点1小说表现的主题2最后两节关于“希望”的议论的哲理性教学课时来源:学优高考网2 课时教学过程第一课时一、导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首回乡偶书 。20 世。

15、9 故乡导学案【教学目标】知识与技能1、识记字词。2、文学常识：作者、小说。过程与方法1、 整体感知课文内容。2、 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。3、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。情感、态度与价值观认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。【教学重难点】1、学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。2、认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。【导。

16、 导学目标：理解文章主题 2.学会分析人物形象分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。一、自学反馈（自主完成，同桌互查）听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡在故乡离开故乡三个方面分为三个部分：交代了时间、地点、回家原因及心情。二、合作探讨（交流互动，问题质疑。 ）“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。2、回忆与少年闰土的友情。3、“杨二嫂”的变化。4、闰土的变化。三、巩固检测（重点突破，当堂训练。 ）。

17、9 故乡精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的故乡，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。学习目标1理解小说中的景物描写及作用。2分析闰土、杨二嫂。

18、故乡学案学习目标1、掌握相关文学常识，积累重点词句。2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。3、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。4、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。自主学习一、 走近作品1、小说三要素： 、 、 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态。故事情节：开端、发展、高潮、结局.（序幕、尾声） 。环境： 、 2、鲁迅（18811936）原名 ，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的 、 、 。自第一篇白话小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名散文集 ，小说集 、 等。。

19、导学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象。一、自学反馈（自主完成，同桌互查）1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如最后一课 社戏等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。 3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流： 文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。4.师生对话，学生。

20、故乡主备人： 李爱丽 审核人：初三语文组第二步：课内探究 深挖掘 要求及评价第一步：课前预习 探新知 要求及评价【教师寄语】你的参与是课堂精彩的理由！【课堂要求】充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】1、理清故事情节，体味人物情感。2、分析人物形象，探讨小说主题。【教学重难点】1、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。2、引导学生理解、体验作品中“ 我”的情感经历。【预习问题】1、注音：捏(ni) 胯(ku) 祭(j) 颧(qun) 酬(chu) 潺(chn) 噤(jn)2、解释词语：悲凉：悲哀凄凉。伶仃：。