11.2 生物形状的遗传 教案1北京课改版八年级上

1、课题：11.2 分式的基本性质一、学习目标:1.内容：课本 6-7 页四、第二时段学生自学：1.内容：课本 7 页例题 12.通过自学知道怎样利用分式的基本性质进行分式变形？3.时间：2 分钟五、师生共同探究：例题 1：填空：（1）(2)23()2bac22)(yx例题 2：不改变分式的值，把下列个时的中的分子、分母的各项系数都化为整数：（1） （2）六、课堂练习：课本 P8 七、小结：你这节课的收获是什么？（3 个同学回答）八、布置作业：课本 P9 B 组 1、2yx3.05.94yx2143。

2、第十章 生物的生长和发育第一节 人体的生长和发育一、 教材分析：本节课是第十一章第二节人体的生长发育。在学习过植物的生长发育之后，学生开始认识自己的生长发育过程。这一章节的内容对于学生的生活将有很大帮助。二、 设计思想：本节课内容信息量大，使用直观的曲线图一目了然的让学生 了解自己身体发育的各个阶段。学生回 忆自己的生长发育历程，更容易接受这些信息。三、 教学目标：1 知识目标：（） 能够说出人体发育分为胚胎发育和胚后发育两大阶段（） 能够说出胚后发育的分期（） 能够说出青春期在人体发育过程中的重要性（） 。

3、学 科 数 学 班级 初二 任课教师课 题 11.2 分式的基本性质（一）课型 新授 日期学习目标：通过类比分数的基本性质，说出分式的基本性质，并能用字母表示。2、会运用分式的基本性质由分子（或分母）的变化推得分母（或分子）的变化。3、能运用分式的基本性质，不改变分式的值，把分式的分子、分母各项系数化为整数学习重点 分式的基本性质及运用学习难点 分式的基本性质的运用教具学具 多媒体 教科书教学方法 论法、类比探究法教师活动 学生活动教学过程一、类比引入，探求新知1.提问分式的概念问：这个是分数的基本性质，完整吗？补充：。

4、教案序号：2 授课时间： 课型： 新授课题： 11.2 分式的基本性质（1）知识与技能 1.使学生理解分式的基本性质，并会运用分式的基本性质将分式进行变形；2.利用分式的基本性质归纳，归纳理解粉饰的变号法则，并灵活应用。过程与方法 通过对比分数和分式基本性质的异同点，渗透类比的思想方法.教学目标情感态度与价值观通过学习中的研究、讨论、交流，提高学生的学习能力和与人合作、交流的能力。并体会发现、成功的美。教学重点： 正确理解分式的基本性质.教学难点： 运用分式的基本性质，将分式进行变形.教学方法： 启发式教学用具： 多媒。

5、11.2 分式的基本性质教学目标1理解分式的基本性质及其内涵要点；灵活运用分式的基本性质进行分式的变形2根据教师提供的素材，通过归纳、类比等方法得出分式的基本性质，通过观察、实验、推理等活动，发现并总结出运用分式基本性质进行恒等变形时的注意要点，并且在这一过程中获得一些探索定理性质的初步经验重点：使学生理解并掌握分式的基本性质难点：灵活运用分式的基本性质进行分式的恒等变形教学流程一、组织学习任务一1提出任务探究分式的基本性质（1）阅读材料分数的基本性质：分数的分子与分母都乘（或除）以同一个不等于零的数，。

6、教案序号： 3 授课时间： 课型： 新授课题： 11.2 分式的基本性质（2）知识与技能 1进一步理解分式的基本性质以及分式的变号法则。2使学生理解分式通分的意义，掌握分式通分的方法及步骤；过程与方法 通过学习中的研究、讨论、交流，提高学生的学习能力和与人合作、交流的能力教学目标情感态度与价值观通过学习培养学生用已有的经验解决新问题的意识。教学重点： 让学生知道通分的依据和作用，学会分式通分的方法。教学难点： 几个分式最简公分母的确定教学方法： 探究式教学用具： 多媒体教学过程教学活动 学生活动 教学意图一、 复习1分。

7、学 科 数 学 班级 初二 任课教师课 题 11.2 分式的基本性质（二）课型 新授 日期学习目标：1、 通过类比分数的变号法则和分数的约分，学习分式的变号法则及分式的约分2、 能说出约分和最简分式的意义能运用分式的基本性质和符号法则对分式进行变形和约分学习重点 运用分式的基本性质和符号法则对分式进行变形和约分学习难点 对符号法则的理解和应用及当分子、分母是多项式时的约分教具学具 多媒体 教科书教学方法 讨论法、类比探究法教师活动 学生活动教学过程一、类比引入，探求新知1.提问分式的基本性质。想一想：下列等式成立吗？为什。

8、两栖动物和鸟类的生长发育一、 教材分析：这是生物的生长和发育这一章的最后一部分内容，在介绍了植物、人、和昆虫之后， 加之了解两栖动物和鸟类的生长发育使这部分知识更为完整、系统。二、 设计思想：鸟类和两栖动物的生长发育是我们平时不经常看到的。因此我们采取观看录像的方法，开阔学生的视野。三、 教学目标：1 知识目 标：来源:Zxxk.Com（） 能够说出两栖类动物胚胎发育阶段到胚后发育阶段的特征（） 能够说出青蛙幼体与成蛙在体型、特征和生活习性上的差异（） 能够用自己的话说出变态发育的概念（） 能够说出鸽卵（或鸡卵）的。

9、昆虫的生长和发育一、 教材分析：本节为其他生物的生长发育，学生在认识了植物和人的生长发育过程之后，进而了解多样的动物的生长发育过程也是很有必要的。这节课重点是介绍昆虫的生长发育，一方面使学生了解什么是昆虫，另一方面让学生更为深 入的认识昆虫生长发育不同阶段的外部形态。二、 设计思想：昆虫的生长发育是我们看得 到摸得着的事物。但是对于学生来讲，繁重的课业负担使他们没有亲眼长时间观察昆虫发育过程的机会。因此我们采取观看录像的方法，在学生今后的生活过程中，可以看到发育到某一时期的昆虫直观的对应起来。三、 。

10、1生物的性状遗传课题 11.2.1 生物的性状遗传学习目标1.知识目标知道生物的性状是由基因控制的，能举例区分基因与性状的显性和隐性。尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。2.能力目标尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。3.情感目标通过对动物行为的学习，提醒学生观察动物不要伤害动物，对学生进行善待生命、爱护大自然的情感教育。通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。学习重点通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。学习过程1、课前检测1. 相对性状：2。

11、生命起源教学目标1.能够描述“化学进化论”中关于生命起源的过程；2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力教学重点和难点来源:学|科|网1.重点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。2.难点：描述“化学进化论”中关于生命起源的过程。课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起 源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽 的银河、灿烂的太阳系。

12、第 2 节 生物的进化一教学目标： 列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的； 简述达尔文的自然选择学说的主要内容； 形成生物进化的基本观点。二教学重难点： 生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势； 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； 达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。三课时安排：3 课时四教学过程：第一课时一、创设情景，引入新课【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物 界的？通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。。

13、生物的变异一、 教材分析：本节课的内容是继“基因的奥秘” 之后关于基因变异的内容。在本节课上，学生因该知道便已显现非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。并且对于遗传和育种有最基础的了解。二、 设计思想：变异的内容虽然从微观上不易观察，但在初中阶段也不要求学生了解这其中深层次的奥秘。因此，从大量变异的事例让学生感悟变异的普遍性，让学生最于遗传育种感兴趣，能够知道如何应用于生活实际这就够了。三、 教学目标：1 知识目标：（1）分析生物变异的典型实例（2）说明基因和染色体的变化。

14、第三节 人类的遗传一、 教材分析：这是本册书的最后一个章节，学生在对遗传和变异有了初步了解之后，更加强烈的想知道人的遗传过程是怎样的。因而教材顺理成章介绍了人的遗传，以及遗传与人类健康的重要关系。既解决了学生的认知需要，同时也在此树立了预防遗传病的科学意识。二、 设计思想：虽然人类的遗传物质及遗因并不能用肉眼直接看到，但遗传现象比比皆是，与遗传相关的疾病事例也让人触目惊心，因此用这些活生生的实例向学生展示遗传与人类健康的关系再合适不过。三、 教学目标：1 知识目标：（1）说出人类正常的体细 胞内染色体的。

15、第十一章 遗传和变异第三节 人类的遗传一、教材分析：这是本册书的最后一个章节，学生在对遗传和变异有了初步了解之后，更加强烈的想知道人的遗传过程是怎样的。因而教材顺理成章介绍了人的遗传，以及遗传与人类健康的重要关系。既解决了学生的认知需要，同时也在此树立了预防遗传病的科学意识。二、设计思想：虽然人类的遗传物质及遗因并不能用肉眼直接看到，但遗传现象比比皆是，与遗传相关的疾病事例也让人触目惊心，因此用这些活生生的实例向学生展示遗传与人类健康的关系再合适不过。三、教学目标：1 知识目标：（1）说出人类正常的。

16、性状的遗传导学提纲一、生物的性状1.性状：生物 体的_、_、_和_叫做性状。2.相对性状：同种生物的同一性状的_称为相对性状。二、基因与性状的遗传1.基因与性状的关系：_控制性状。2.相对性状：分为_和_。3.显性基因：控制_的基因，通常用大写英文字母表示。隐性基因：控制_的基因，通常用小写英文字母表示。4.在体细胞中，染色体是_存在的，基因也是_存在的。在形成生殖细胞时，成对的染色体和成对基因_ _，分别进入不同的生殖细胞。例题解析【例 1】决定人有耳垂的基因 B 对决定无耳垂的基因 b 为显性。小明同学有耳垂，下列哪种说法正确。

17、11.2 生物性状的遗传 同步练习导学提纲一、生物的性状1.性状：生物体的_、_、_和_叫做性状。2.相对性状：同种生物的同一性状的_称为相对性状。二、基因与性状的遗传1.基因与性状的关系：_控制性状。2.相对性状：分为_和_。3.显性基因：控制_的基因，通常用大写英文字母表示。隐性基因：控制_的基因，通常用小写英文字母表示。4.在体细胞中，染色体是_存在的，基因也是_存在的。在形成生殖细胞时，成对的染色体和成对基因_，分别进入不同的生殖细胞。例题解析【例 1】决定人有耳垂的基因 B 对决定无耳垂的基因 b 为显性。小明同学有耳垂，。

18、性状的遗传,性状在遗传时 的表现,显性性状,隐性性状,显性基因,隐性基因,（大写字母）,（小写字母）,复习回顾,1、你能举出哪些常见的相对性状？,单眼皮,双眼皮,母亲AA,父亲aa,子女Aa,双眼皮,一对相对性状的遗传图解,当亲代一方中的一对基因全部为显性基因时，后代表现的性状必定为显性性状！,人的有耳垂（D）和无耳垂（d）是一对相对性状。若亲代都有耳垂，其基因组成均为Dd，则他们的后代的基因组成是怎样的？请将你的推断过程以图解的方式表示出来。,亲代,后代,？,Dd,Dd,试一试,亲代,后代,Dd,Dd,D,d,D,d,DD,Dd,dd,Dd,当亲代双方各只有一。

19、欢迎光临,性状的遗传,我们把生物体的形态、结构、生物特征、和行为方式统称为性状。,成龙和房祖名的鼻子 叶惠美和周杰伦的眼睛,生物体的外部形态与结构等,图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂,图2 卷 舌 1、有卷舌 2、无卷舌,图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲,图 7 脸颊有无酒窝 1、有酒窝 2、无酒窝,生物体的每一种性状，往往有不同的表现类型。比如：,康乃馨的花色,果蝇的翅型,鹦鹉的羽色,鸡冠的形状,豌豆的某些性状,人类,耳垂卷舌酒窝拇指弯曲,有耳垂 无耳垂,有卷舌 无卷舌,有酒窝 无酒窝,能弯曲 不能弯曲,豌豆,种子。

20、第十三章 遗传和变异第二节 生物的遗传物质基因的奥秘一、 教材分析：本节课为第十三章第二节生物的遗传物质的第一部分基因的奥秘。学生在对于生物性状的遗传有了一定了解之后，一定想进一步究竟是什么控制着这样神奇的遗传过程。因此顺水推舟地向学生介绍基因的奥秘，解释遗传物质的存在。二、 设计思想：这部分内容虽然是学生非常感兴趣的，但对于初二的学生，在没有物理、化学知识的基础上，学习和理解这部分内容是十分困难的。因此，在教学设计时为学生提供了大量的感性材料，以基因的发现历史为线索，向学生讲授知识。三、 教学目标。