1、长沙市 区 小学教师统一备课用纸班级：六年级 2 班 科目：语文 册别：下册备课人： 课序：总第 课时课题 1、草原 上课日期 年 月 日学 情分 析六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，而且在五年级时接触过本文，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在南方的孩子来说，草原既是遥远的，又是陌生的，因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。教学重点朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。教材分析教学难点初步感知文意，了解课文内容教 学目 标1.会认会写“毯、境、陈”等 14 个生字；能正确读写“绿毯、境界、皮
2、鞭、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、”等词语。2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 3.初步感知文意，了解课文内容。 教 学 准 备1、教师准备课件 （笔顺动态演示 朗读音视频）2、学生搜集锡林郭勒大草原的资料。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课一、导入新课1播放歌曲美丽的草原，我的家，师生同唱，（草原图片展示）。2大家说说这歌中描绘的是哪儿的景色呢？（草原）过渡：今天，就让我们随着老舍先生一起去领略一下美丽的草原吧！二、介绍作者老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的
3、作家。主要作品：骆驼祥子、 四世同堂、剧本茶馆等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 绿毯 陈列 衣裳 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微（重点指导生字“蹄”为平舌音，“陈、裳”为翘舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关词语：陈列、衣裳； 注意读准“陈”的字音。 （2）学习多音字：奇（j q） 曲（q q）好（ho ho）读句子，找发现。大家穿戴不同，来到学校
4、，都成了好朋友。读一读：看着天空中火红的太阳好(ho)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好(ho)奇地看着，妈妈发现了急忙拉她进屋。（3）理解词语把词语和意思连起来。翠色欲流 中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。渲染 形容绿色浓润得像要流淌下来似的。洒脱 回旋，环绕。迂回 行动自然，无拘无束。羞涩 用线条画出轮廓。勾勒 有点难为情的样子。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。）四、学习“会写字”毯 陈 裳
5、虹 蹄 腐 稍 微1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“毯、腐”，半包围结构，里面的字要写小一些。 “陈、虹、蹄、稍、”左右结构，左窄右宽。 “裳”上下结构。）（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”，学生练写。毯：“毛”部的竖弯钩要长一些，使“炎”稳坐其中。腐：“付”和“肉”要写得扁而小，不宜过长。学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结本节
6、课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了草原的美丽景色以及蒙古人民热情欢迎、款待我们的情景。作业布置 教学反思长沙市 区 小学教师统一备课用纸班级：六年级 2 班 科目：语文 册别：下册备课人： 课序：总第 课时课题 1、草原 上课日期 年 月 日学 情分 析六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。教学重点抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”，感受充满诗意的草原风光与民族风情。教
7、材分析教学难点抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，体会作者情景交融表达方法。教 学目 标1. 能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。教 学 准 备 课件板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课一、课前导入同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，让我们跟随老舍先生一起走进草原，看看作者是如何把草原的美丽风光展现出来的。二、自读课文，整体把握。1.自由通读课文。思考：
8、草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：风光美人情美 三、品读释疑（一）学习第一自然段1.有感情地范读。2.学生自由练读。3.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”
9、的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这
10、境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？方法指导：运用恰当比喻 展开合理想象：把见到的形状、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新奇的比喻等修辞方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使得观察对
11、象活灵活现，也使想象更神奇、新颖和真实。4.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。5.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。（二）深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼
12、板书：迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原
13、人的热情？（4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人
14、）响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是（课件出示：）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（蒙古族和汉族人们感情深厚，舍不得分别，在这辽阔的草地上倾心交谈！）此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”
15、，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、读写训练，拓展延伸1.读第一自然段，说说在写法上有什么特点？（排比手法的运用。）请找出相关语句。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”2.使用排比的手法有什么好处？运用排比的修辞使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增强了文章的表达效果和气势。3.运用排比的手法需要注意些什么？（1）运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。（2）结构相同或相似，意思相关，语气一致的句子或词组不得少于三项，彼此为并列关
16、系。4.照第 1 自然段的样子，用上“那么那么那么”写一个排比句。预设：我们来到西湖，这里真漂亮，湖水是那么的清澈，垂柳是那么的多姿多彩，鱼儿是那么的自由自在。【设计意图：在学习课文的同时，学习文中的写法，在阅读理解的基础上练笔，读写结合。】五、总结课文主旨本文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景。表达了作者对草原以及蒙古人们的喜爱和感谢之情，突出了蒙汉人们接下来深厚的友谊六、学习写作方法运用情景交融法进行描写1.这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字
17、里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。2.举例：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。这段文字抓住草原的广阔、美
18、丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。3.练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。七、课堂小结这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客，盛情款待客人的情景。在体会课文思想感情的同时，我学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。八、当堂检测（选做）1“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？（教材课后题第 3 题。） 2.读到“绚丽多彩”，我眼前出现这样的画面： 作业布置 教学反思1、 背诵第 1 自然段2、推荐阅读藏北草原锡林郭勒大草原长沙市 区 小学教师统一备课用纸班级：六年级 2 班 科目：语文 册别：下册
19、备课人： 课序：总第 课时课题 2丁香结 上课日期 年 月 日学 情分 析对于农村的孩子来说，丁香这种名贵花卉是比较陌生的，因些教师要通过图片、音像等让学生初步了解丁香的特点，并通过朗读课文感受丁香的不同形态，领略丁香花美丽。教学重点1、学会 8 个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。教材分析 教学难点初步感知文意，了解课文内容教 学目 标1会写 8 个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。2指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。教 学 准 备1、教师准备课件 （笔顺动态
20、演示 朗读音视频）2、学生搜集丁香花和作者的资料。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课一、导入新课1（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一丁香结，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。 2.板书课题，齐读二、介绍作者宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。主要作品：短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。三、初
21、读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。 （2）学习多音字：糊（hh）练读句子，找发现。他快把我气糊涂了。读一读：姐姐可真糊（h）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（h）弄了呢？（3）理解词语练把词语和意思连起来。窥着自
22、然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。轻灵不整齐，不一致。妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。参差忧愁怨恨。愁怨姿态美好可爱。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）（2）梳理课文思路练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。 四、学习“会写字”缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨1.学生
23、字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。雅：右边不是“住”，有四横，要注意。薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴
24、。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情。作业布置长沙市 区 小学教师统一备课用纸班级：六年级 2 班 科目：语文 册别：下册备课人： 课序：总第 课时课题 2、丁香结 上课日期 年 月 日学 情分 析作者笔下的丁香，它承载着苦难和愁怨，是作者刻意寻找的寄托情思、攀升思维的依凭，对于六年级的学生来说理解丁香结的象征意义还有一定的难度，需要老师带领学生调动多感官了解丁香的特点，比较古人寄寓在丁香结中
25、的情感，感受作者从容、豁达、积极的态度。教学重点1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教材分析 教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。教 学目 标1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教 学 准 备 课件板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课一、复习导入1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分
26、，想不想把你喜欢的句段读给大家听?指名读自己喜欢的部分。2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课丁香结。二、品读释疑(一)研读课文第一部分。1.指名读第 1 至 3 自然段。2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。3.交流汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法?好在哪里
27、?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探“窥“两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? ( 丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小
28、白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么? ( 丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? ( 说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。（2）颜色:紫色、白色:（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总
29、结归纳)灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第 1 至 3 自然段。(二)研读课文第二部分。1.指名读第 4 至 6 自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?读后小组里交流，说一说自己的感受。2.研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动
30、一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)3. 研读第 5 自然段。（1）写出了丁香什么特点？繁密耀目幽雅的甜香娇俏灵动 鲜润妩媚（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。4. 研读第 5 自然段。（1）这段话主要讲了什么？（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙就可以体会到。而作
31、者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。三、读写训练，拓展延伸1. 如何运用借景抒情的写作方法运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。课文
32、寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。2. 举一例：荷塘月色是朱自清先生写于 1927 年 7 月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，
33、有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。3. 体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。示例： 校园桂花 在飘飘忽忽的秋雨中，校园
34、的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。“可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(
35、在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。) 四、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。五、当堂检测1.完成课后练习第二题。作业布置 教学反思长沙市 区 小学教师统一备课用纸班级：六年级 2 班 科目：语文 册别：下册备课人： 课序：总第 课时课题 3古诗词三首 上课日期 年 月 日学 情分 析通过五年的学习，学生能了解古诗的大意，在老师的情境教学下，基本能与诗人同悲欢共感悟。宿建德江
36、一诗中，“愁”是全诗的诗眼，教学中要充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次，读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处，体会诗情。教学重点认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教材分析教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感教 学目 标1.认识 4 个生字，有感情地朗读、背诵宿建德江。2.通过品词赏句，了解诗歌宿建德江、六月二十七日望湖楼醉书主要内容。3.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。教 学 准 备1、 教师准备好教学课件。2、学生预习古语，搜集孟浩然、苏轼的资料。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课一、导
37、入新课1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。3.释题：从诗题中，你知道了什么？4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。二、介绍作者孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。三、初读感知1.闭眼，师配乐吟诵全诗。2.整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？（生谈，师相机在黑板上板画）3.自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读）4.生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字-去
38、掉拼音，男女生赛读）5.谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名）四、明诗意，悟诗情：1.整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑）2.同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流）3.反馈：第一句：（1）生读句子，说诗意。重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。诗意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。（2）指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。）第二句：（1） 生读句子，说诗意。诗意：旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。（2）指导朗读（指名读
39、，引导学生注意停顿）4.指导吟诵全诗（吟诵比赛）-相机指导背诵五、总结学法。1.总结学习方法：知作者读诗句明诗意悟诗情2.用学过的方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书。学生按步骤学习，教师巡视指导。六、检查回馈，点拨指导。（一）介绍作者苏轼：北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，著有苏东坡全集和东坡乐府 等。（二）初读感知1.闭眼，师配乐吟诵全诗。2.整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？（生谈，师相机在黑板上板画）3.自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读）4.生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字-去掉拼音，男女生赛读）5.谁有勇气把
40、整首诗读给咱们听听？（指名）（三）明诗意，悟诗情：1.整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑）2.同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流）3.反馈：第一句：（1）生读句子，说诗意。重点理解：六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。位于杭州西湖畔，醉书：饮酒醉时写下的作品。翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。遮：遮盖，遮挡。白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。诗意：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出
41、一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。（2）指导朗读（指名读，引导学生读大自然的神奇变化。）第二句：（1） 生读句子，说诗意。重点理解：卷地风来：指狂风席地卷来。忽：突然。水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。诗意：忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。（2）指导朗读（指名读，最后一句要读得舒缓一些。）4.指导吟诵全诗（吟诵比赛）-相机指导背诵作业布置 教学反思长沙市 区 小学教师统一备课用纸班级：六年级 2 班 科目：语文 册别：下册备课人： 课序：总第 课时课题 3古诗词三首 上课日期 年 月 日学 情分 析六年级的学生已经掌握了不少学
42、习古诗词的方法，通过反复诵读、对照注释，已能大致理解词的意思，但由于年龄、阅历的限制，使其不能深刻理解词人所表达的真实情感，必须结合词人的生平背景，教师适当地指导品悟，才能体会词中所表达的情感。教学重点1.借助注释理解古诗词的意思，培养学生对语言文字的领悟能力。2. 想象诗词描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。教材分析 教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。教 学目 标1有感情地朗读西江月夜行黄沙道中，背诵课文。2借助插图读懂课文，描绘村居画面。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。3激发学生学习、积累古诗词的兴趣
43、，弘扬传统文化。教 学 准 备1、教师准备好教学课件。2、学生预习古诗，搜集关于诗人的资料。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课一、课前导入1宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！2一起读题目西江月 夜行黄沙道中。西江月是什么？夜行黄沙道中又是什么？让学生了解：西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题二、初读课文，感知词韵。1先听老师来读读这首词，注意听读音和节奏。2请同学们自由地练习朗读这首词，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕。注意读准字音，读通句子。读不好的地方可以多读几遍，有疑问的地
44、方可以标出来。3指名读词，师相机评价。4要想读得更有韵味，平仄读得要有区别。知道平仄怎样读吗？导读：平就是第一、二声，读得长一点轻一点，仄就是第三、四声，读得短一点重一点，这样才有美的韵味。请孩子们再自由地朗读，读出韵味来。5抽生读，再指导。师生合作读。（设计意图：古诗词的教学重点应放在学生的诵读朗读上。指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵。）三、抓重点词句，解词意1同学们读得有滋有味，会读词了还要懂它的意思。在这首词中有没有不懂的词语？你有什么办法解决这些问题？同桌商量商量，看看能解决哪些问题，不明白的地方再提出来。2通过孩子们的解读，夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前，你最喜欢哪幅画面？说说你的理由，请带着你的感受读一读。
