1、第十章 侵犯和利他,第一节 侵犯行为第二节 利他行为,学习要求：,重点： 挫折侵犯理论 侵犯行为转移和消除的方法 影响利他行为的因素 概念：责任扩散了解： 侵犯行为的判定标准 侵犯行为的种类 分析侵犯行为产生的主要原因,第一节 侵犯行为,一 侵犯行为的定义 二 侵犯行为的种类 三 侵犯行为是不是本能 四 侵犯行为的生物学解释 （一）动物行为学 （二）生物进化学 （三）行为遗传学 （四）激素活动说 五 挫折侵犯理论 六 社会学习理论 （一）模仿学习 （二）侵犯与大众传媒 七 侵犯行为的转移和消除,一 侵犯行为的定义,侵犯(aggression)：即侵犯行为，也称攻击或攻击行为。指有意伤害别人且不
2、为社会规范所许可的行为。侵犯概念的3要素：伤害行为、伤害意图、社会评价。1. 侵犯必须是伤害性的，包括实际的伤害和可能造成伤害的行为2. 判断是否是侵犯，必须考虑行为者的动机，即行为意图3. 侵犯是社会所不允许的,外显行为,内在动机,因此在实际生活中，常采用以下标准来鉴别侵犯： 1、行为发生的社会情境(家庭里、大街上？) 2、行为者的社会角色（父母、外人） 3、行为发生前的有关线索（前嫌） 4、行为者的身份特性（显然，以上各点都涉及文化背景问题，例如教师体罚学生）,重点,1、按侵犯行为是否违背社会准则：,侵犯,被认可的侵犯,反社会的侵犯,利他的侵犯,狭义的侵犯,二 侵犯行为的种类,侵犯,动作侵
3、犯,言语侵犯,2、按侵犯行为的方式不同：,侵犯,工具性侵犯,报复性侵犯,3、按侵犯行者的动机不同：,、S.Freud的精神分析观点 、K.Lorentz的习性学观点,三 侵犯行为是不是本能,（1）激素 （2）遗传基因 （3）染色体（见图）,四 侵犯行为的生物学解释,五 挫折侵犯理论,（一）最初的理论挫折有两个含义： 一是指阻碍个人达到目的的外部情境 一是指由于目的行为受到阻碍而激发的心理紧张状态该理论最初是由心理学家多拉德、米勒等人于1939年提出。J.Dollard：“侵犯是挫折的一种后果，侵犯行为的发生总是以挫折的存在为先决条件。反之，挫折的存在也总是导致某种形式的侵犯。”,简言之：“侵犯
4、永远是挫折的一种后果”,（二）理论的修正批评：过去的理论过于简单1、N.Miller(1941)修正：挫折并不一定引起侵犯,即：N.Miller把挫折与侵犯之间“一一对应的关系”修正为“一对多的关系”,2、伯克威茨以其有影响的“武器效应”研究为根据，进一步修正了挫折侵犯理论。L.Berkowitz(1978)提出：挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态愤怒。侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。（图示如下）,伯克威茨,“武器效应”(weapon effect)1967年的实验证实，被激怒的被试看到手枪时，比看到羽毛球拍时实施了更多的电击。人们将武器增强侵犯行为的现象称作“武器效应” (
5、weapon effect)。,即： L.Berkowitz把挫折与侵犯之间“一一对应的关系”修正为“多对一的关系”,六 社会学习理论,（一）模仿学习 （二）侵犯与大众传媒,七 侵犯行为的转移和消除,（一）宣泄宣泄：是使人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来。 宣泄的基本假设：侵犯性的精神能量是一个常数，一切实际的侵犯行动或在想象中实施的侵犯行为，都可以使侵犯性的精神能量得到释放，从而减少侵犯性冲动，达到减少侵犯行为的目的。（二）习得的抑制 社会规范的抑制 痛苦线索的抑制 对报复的畏惧,（三）置换（metathesis）某人由于另外一个人的阻碍而遭受挫折和烦恼，但又不能还击他，因为那个人有地位
6、、有权威或其他缘故。在这种情况下，他会通过另外的方式满足自己的需求，其中之一便是侵犯那些与制造挫折者相似的人。（四）寻找替罪羊（scapegoat）个体感受到挫折，却不明白挫折的来源是什么，这时他就倾向于去寻找一只“替罪羊”，从而把自己的不幸归咎于他人，并通过对他人的攻击来发泄自己的与不满。被当作“替罪羊”的人有如下特征：一是软弱性；二是特异性。,1某人为了正当防卫而击伤歹徒，这一行为属于（ ）。A报复性侵犯行为 B反社会的侵犯行为 C利他的侵犯行为 D被认可的侵犯行为2鲁迅小说阿Q正传中的主人公阿Q受到了别人的欺侮后，跑到尼姑庵去找小尼姑出气。这一行为属于以下侵犯行为转移与消除方式中的哪一种
7、（ ）。A社会规范的抑制 B对报复的畏惧 C置换 D寻找“替罪羊”,练 习 题,3公检法人员抓强盗、调查贪污、惩治罪犯等行为，属于（ ）。A非侵犯行为 B反社会的侵犯行为 C利他的侵犯行为 D被认可的侵犯行为 4受过高等教育的人如果对别人用语稍微粗野一些，就会给人赞成鲁莽粗暴、有意侵犯他人的印象，这主要是因为（ ）。A人们通过行为发生的社会情境推知行为者是否具有了侵犯意图 B人们通过行为者的社会角色推知行为者是否具有了侵犯意图 C人们通过行为发生前的有关线索推知行为者是否具有了侵犯意图 D人们通过行为者的身份特性推知行为者是否具有了侵犯意图,练 习 题,1父母使用体罚的方式教育不听话的孩子，这
8、一行为属于（ ）。A利他的侵犯行为 B反社会的侵犯行为 C被认可的侵犯行为 D工具性侵犯行为 E报复性侵犯行为 2使用讽刺、诽谤、漫骂等方式对他人进行人身攻击，这属于（ ）。A反社会侵犯 B利他侵犯 C被认可的侵犯 D言语侵犯 E动作侵犯 3下列行为中属于“被认可的侵犯行为”的有（ ）A公检法人员抓强盗、调查贪污、惩治罪犯 B父母使用体罚的方式教育不听话的孩子 C某人为了正当防卫而击伤歹徒 D使用讽刺、诽谤、漫骂等方式对他人进行人身攻击 E一个蓄意杀害他人的人，在仓皇中为未能将刀子扎在谋害对象的身上,练 习 题,第二节 利他行为,一 利他行为的含义 二 利他行为研究的范畴 三 利他行为的唤起
9、四 利他行为的得与失 五 求助者的特点 六 助人者的特点和当时的心境 七 影响利他行为的因素 八 利他行为的学习和模仿,含义：利他行为指一切有益于他人和社会、没有明显的自私动机的自觉自愿的行为。,一 利他行为的含义,利他行为有以下特点：,1.以利他为目的； 2.不期待物质或精神报答； 3.自愿； 4.利他者本人有所损失,二 利他行为的理论,（一）社会生物学（sociobiology）的视角 （二）社会学习理论的视角 （三）社会交换理论 （四）同情心与同理心,（一）社会生物学（sociobiology）的视角,1975年美国动物学家，研究昆虫社会的E.Wilson出版了社会生物学：新的综合.书中
10、提出了一个新的解释社会生活的理论。他认为，利他是生物的本能。,（二）社会学习理论的视角,助人是一种社会学习过程。通过社会赞许、自我肯定以及物质回报来强化这一行为。父母、教师、邻里社会的表扬、奖励；被救助人的感激相互帮助的预期（社会资本）,（三）社会交换理论,社会学家P. Blua（1964）提出，在社会生活中，通行着互惠交换的原则。工具性交换、情感性交换,（四）同情心与同理心,同理心（ Empathy ）：设身处地为对方着想，对对方的感受感同身受.Baston同理心-利他假说：当我们能体会到他人的感受时，会激发出我们对他人的利他动机，帮助他人，改善他人的处境，并不考虑回报与代价。,三 影响利他
11、行为的因素,（一）助人者的特征 （二）情境因素 （三）受助者的特点,重点,助人者,受助者,情境,（一）助人者的特征,1、人格特征 2、心理状态 3、性别差异 4、责任感觉 5、与被助者的关系,Kitty Genoves 案件引起了两位年轻社会心理学家Darley和Latan的关注。在得到消息的当天中午，他们就开始讨论.提出了他人在场引起责任扩散的假设。他们设计了两个实验。,（二）情境因素,责任扩散（diffusion of responsibility),责任扩散: 是指当发生了某种紧急事件时，如果有其他人在场，那么，在场者提供帮助的责任就会减小，也就是说提供帮助的责任扩散到其他人身上。,重点
12、,在拉塔涅和达利提出的决策模型中，“紧急事件”是一个重要概念，其特征为：,突然、出乎意料发生 当事人可能受到伤害，或正在受到伤害 情况越来越严重 当事人无人帮助 旁观者可能给予帮助,善良、聪明，未伤害过自己的人 与自己相似的人 有吸引力的人 求助形式,（三）受助者的特点,1以下哪一项是利他行为的主要特征（ ）A以帮助他人为目的 B不期望有精神或物质的奖励，例如荣誉或奖品 C自愿的 D利他者可能会有所损失 2一个喝得醉醺醺、摇摇晃晃的人突然摔倒在马路上一时爬不起来，此时经过的路人都不愿去帮助他。下列四个原因中哪个是最可能的原因（ ）A我们比较愿意帮助我们喜欢的人 B外貌有吸引力或者人品好的人更容易得到别人的帮助 C旁观者对别人陷入困境所应该承担的责任是我们决定是否给予帮助的原因之一 D求助者对自己所处的困境所应承担的责任，是影响他人给予帮助,练 习 题,1经验表明，在旁观者认为情况紧急的时候，他们通常会对当事人施予帮助。一般而言，“紧急事件”具有以下哪些特点（ ）A事件突然或出乎意料地发生 B当事人可能要受到伤害或已经受到伤害 C随着时间的延续，情况越来越严重和危险 D没有其他人可以帮助当事人 E旁观者有能力给予当事人帮助2影响人们利他行为的个人因素有（ ）A家庭中的社会化和榜样的作用 B人格因素 C利他者的性别差异 D利他者心境的作用 E旁观者的数量,练 习 题,
