1、观课报告最近，我聆听了六位老师的课，富有深韵的课堂使我对小学语文教学有了更深的了解，受益匪浅。但这六堂课中，给我留下深刻印象的是孙忍老师的我和祖父的园子，整堂课中，教师引导学生有重点的朗读，读的有层次，有感悟，有深情，阅读教学做到了情境交融，我认为以下几个方面做得较好： 一、渲染氛围，以情促情 语文新课程标准指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染氛围，以情促情。 比如正式导课之前，老师就紧紧抓住童年这个词导入，直奔重点，抓住快乐和自由，马上把学生带入了童年生活的氛围中。非常巧妙的利用课前几分 钟
2、时间，营造了一种与课文相吻合的气氛，奠定了学生学习的情感基调。再如老师在后来教学中，运用音乐渲染，让学生在音乐伴奏中朗读：“花 开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭 瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也 没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读起文字更加有味，更加有情。 二、读悟结合，心随言动
3、 整堂课，教师非常注重语文课堂对学生的自主感悟能力培养，以读促悟，学生在充分的“读”之后理解课文，从而走进文本。教学中，学生对课文的内容有了整体的 把握以后，孙老师便引导学生们抓住重点进行细致的品读，并且表达自己的体会，实现真正的个性化阅读，并且将自己的体会送入到文章中，读出自己的真实感受。 如，“花 开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭 瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也 没有
4、人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这是文章中最能表达作者对童年时光的无限感怀与留恋的句子，学生在老师的引导下，一遍遍细细地品读这些句子，从中读出了作者童年的快乐与自由，在这种反 复的诵读中，学生对于作者那种对童年时光的快乐与自由也就体会得十分深刻了学生对部分能够真正将自己的体会，融入到朗读中去，以自己的理解诠释文章。在无 形中教给了学生新的学习方法：要学会品味语言，读出作者的心情，同时丰富自己的思维和情感。 三、创设情境，升华情感 总之，孙老师执教的我和祖父的园子一课，让我真切地体会到教师犹如把学生带进了自由快乐的童年世界。学生在读、议、悟的过程中，以不同的理解纷纷感怀与祖父在一起的日子，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间就发生了。老师 的舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长，是一节值得学习的课堂。
