1、将思想政治教育融入到专业课教学实施方案 以工程 CAD课程为例2016 年 12 月，习近平总书记 在全国高校思想政治工作会 议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要 坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各 门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效 应。 ”讲话指出高校思想政治工作关系高校培养什么 样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要 坚持把立德 树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现 全程育人、全方位育人，努力开 创我国高等教育事业发展新局面。因此，高校应抓住课程改
2、革核心 环节，挖掘梳理 专业课程的思政元素，将传统的思政课程教育对接专业课程、课堂教学与 师资团队，在 “润物细无声 ”的知识学习中融入理想信念层而的精神指引。专业课课程要根据各自 课程的特点，担起 课 程思政改革的重要职责，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。 我们选 取工程 CAD为例，做出专业课融入思想政治教育的方案，其他课程也可参照执行。工程 CAD 是水利工程类专业的一门专业主干课程，水利工程系 1 各个专业都开设有这门课程，是一门重要的必修课 。过去的教学中注重的是“传 授知识，学以致用 ”，即学生是否掌握了绘图技巧以及理论，却忽略了作 为一个制图员应具备 的职业操
3、守与文化内涵。因此，在专业课程教学活动中，应以立德 树人为根本，充分挖掘 蕴含在 专业知识中的思政元素实现专业课与思政教育的有机融合，将思政渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。1 工程 CAD 课程思政的实施方案1.1 工程 CAD 实施课程思政的必要性准确、翔实的工程图纸对于工程技 术信息交流起到了至关重要的作用，尤其当图纸涉密时候，对制图员的职业操守提出了更高要求。因此，在授课的同时，更应该发挥思想教育功能，将思政元素整合到课程中去。思政教育全面地融入于教学，扎根于学生心中。 1.2 课程的思政元素挖掘 制图的工作，不仅要求学生掌握 绘图理论知识，技巧操作，还要有从业人员应具
4、备的职业道德规范，这是与课程思政的目 标一致的。 课程思政中，可以挖掘社会主义核心价值观与品德教育的思政元素，融入思政教育点，并进行教学设计。表 1 制图员的职业道德规范对应的社会主义核心价值观思政元素 制图员的职业道德规范 社会主义核心价值观思政元素严谨求实、质量至上 富强、法制爱护资料、保守秘密 爱国、法制服务用户、诚信为 本 诚信遵纪守法、团结协 作 平等、友善爱岗敬业、奉献制 图 敬业通过深入挖掘工程 CAD中的思政元素，转变传统教育观念，提炼思政要求，融入 课程教学，促进思政与专业课程的 结合。在教学中融入思政元素， 实现课程育人，达到思政目标。1.3 完善课程体系 依托工程 CAD
5、 课程的重要地位，在教学目标的制定过程中注重充分发掘的“思政资源”，结合每章节的教学内容，制定教学目 标与德育目标于教学大 纲中。如在 讲授精确绘图的的章节，要求学生保持一种严谨踏 实的态度，也不允 许任何环节 出现丝毫差错，将工作的精准、精确、精细和人民生命等价起来，不惜花 费时间和精力，反复改进修改图纸，感悟水利的工匠精神。 1.4 教学方式多样化 课程思政教学中注重多元化手段，通过引导学生阅读水利工程制 图规范，增 强学生一丝不苟的态度。充分利用互联网 资源，以微信、学习通等形式让学生接触更多的绘图技巧。通过深度讨论、角色体验与情感模 拟、翻 转课堂等探索，引导大学生通过体验式思考，正确
6、感受不同职位的工作过程。 2 预计达到的思政的成果 2.1 培养学生主动学习能力 思政元素的引入，激发学生认 真学习、 积极实践、积极思考的良好氛围，使学生更加主动学习专业知识。通过制图员 、审图员岗位体验以及互换，让学生更加认真绘图，提高责任意识。再如通过水利制图规范、建筑制图规范的学习，让学生了解不同行业间绘图规范的差异。最后，随着课程思政的深入，同学们对于专业知识的兴趣和接受度也有了很大提高。 2.2 提高教师自身思想道德素养 教师除必须具备基本的仁爱礼信等道德素养外“课程思政”的实施对于高校教师的人文素养提出了新要求。教师要具 备与时俱进，自 觉学习社会主 义核心价值观，特别是中国特色
7、社会主义的“四个自信”(道路自信、理 论自信、制度自信、文化自信)教育内容，强化专业教师结合专业当好学生引路人的使命感与责任感，提升其德育教育的执教能力。 2.3 培养学生水利工匠精神 通过课程思政建设，将知识与思想融 为一体，在 进行知识传 授的同时更加注重意识形态的引领，帮助大学生提高思想理 论水平，厚植理想信念，扫除思想困惑，树立由于课程性质、教学模式等的限制，敬业价值观 教育更多地是从理论教育的角度开展，而实践方面则较少。通过调查的结果显示了高职学生在理论认知方面， 对于敬 业价值观的认同度高，但 仅停留在理论表层，并没有完全落实到自己的行 动中。因此，敬业价值观教育的活动中应更注重实践环节， 让学生亲自参与，亲自体验，效果会更好(例如活动中加 强学生分享、游 戏体验等环节) 。
