1、华中师范大学硕士学位论文游戏教学法在小学英语教学中的运用姓名：宋建萍申请学位级别：硕士专业：教育管理指导教师：吴航20100501 硕士学位论文MASTERS THESl8摘要社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突显。英语作为一种非常重要的信息载体，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在小学英语课堂教学中，适当地运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率，增强课堂活力。游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立
2、信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。本文通过对游戏教学法特点的分析，针对小学阶段学生的心理特征，给出了有效的游戏实践方案，并对小学阶段不同类型的游戏再次进行分类分析，讲述如何有针对性的对不同阶段的学生采取科学有效的游戏教学方法和途径。关键词： 英语；兴趣；小学；游戏；方法；途径AbstractWith the globalization process of the economy and the informationalization processof the society,the importance of English is day by day prominentEngl
3、ish as one of themost important information carriers has become in all areas of human fife the most丽dely used language”English curriculum standards，”pointed out that interesting is thekey to mastering a language，to stimulate students interest in learning English is theprimary stage of English langua
4、ge teaching is all important taskIn primary schoolEnglish classes，use largely games teaching students in proper methods， you cansignificantly improve the efficiency of class teachingThe game in the English classroomteaching will enable students to play activities，in access to knowledge，skills and ab
5、ility,experience the fun of learning,in a pleasant atmosphere to build confidence for fifelongleaming and overall development and lay a good foundationIn this paper,the gamefeatures an analysis of pedagogy for primary school childrens psychologicalcharacteristics，gives an effective game plan of impl
6、ementation，as well as different typesof primary level of the game again classification analysis on how to have targeteddifferent stages of students to adopt a scientific and effective teaching methods andmealls of the gameKey words：English，interesting，primary school，game，method，way 硕士学位论文MASTERS THE
7、SIS华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式艟明。本声明的法律结果由本人承担。作者签各示建并 I学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫
8、描等复制手段保存和汇编本学位论文。同意华中师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 作者签名：系撕导师签名：f允许北京万方数据电子出版社出版的：中国学位论文全文数据库将本人论文以电子、网络、镜像及其他数字媒体形式公开出版。作者签名：京就酋I本人已经认真阅读“CALIS高校学位论文全文数据库发布章程“，同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库“中全文发布，并可按“章程“中的规定享受相关权益。圃重诠塞握銮厦澄卮!旦坐生i旦=生；旦三生筮查：作者签名：亭良街日期：厶岛年妨日导师签名：日期： 年 月 日 硕士学位论文MASTERS THESIS引 言社会
9、生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，对英语教育进行了一次重大的课程改革，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学
10、生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。且近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。 同时英语课程标准也指出了，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新
11、奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育。 硕士学位论文MASTERS THESIS一、游戏教学法的界定游戏是一种古老的社会文化现象，可以说自有人类就有游戏。从生物演化的角度看，游戏的历史甚至比人类的历史更长。因为不仅人类游戏，高等动物也游戏，游戏是在生物进化程度越高，就越是更多依赖于学习而不是本能行为生存和适应环境。游戏的数量和复杂性随动物演化的阶梯上升而增加。当游戏的演进阶段进入到人类社会
12、，游戏的历史从此就掀开了崭新的一页。1游戏教学方法就是在教学中运用游戏的方式，将枯燥的语言知识教学转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在快乐的游戏活动中学习的教学方式。游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中运用，在实践中创新。在教学中特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。1刘焱儿童游戏通论北京师范大学出版社20042 硕士学位论文MASTERS THESIS二、在小学英语教学中实施游戏教学法的必要
13、性社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。自改革开放以来，我们的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需求，与时代发展的要求还存在差距。因此，对英语教育进行了一次重大的课程改革，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生
14、形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼
15、，从而提高学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。新的英语课程标准提出了英语教育要“以人为本力的教育思想以人为本，以人的可持续发展为本：培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生在某个阶段掌握了多少个单词和句型。英语课程标准还倡导“体验学习的
16、思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中3 硕士学位论文MASTERS THESIS学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。同时英语课程标准也指出了，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学方法强调了学生的
17、主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育。4 硕士学位论文K【ASTERS THESIS(一)趣味性原则游戏教学法的应用原则小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都
18、很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编灵通少儿英语教材中每单元都编排有Letdo it的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。(二)目的性原则游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。
19、它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏。游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。同时，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面
20、，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。为了验证活动与游戏的目的性，教师可以在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题：1我要教什么?教学目的与重点难点是什么?重点如何强化?难点如何突破?2学生学到了什么?教学效果如何?学生是否有体验成功的机会?3我所教的学生学到了多少?哪些内容学生没有学好?为什么?4学生在重点难点上花了多少时间?是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置?(三)参与性原则教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动和游戏的机会，但教师一定要始终关注活动和游戏是否能达到促进全体学生思
21、维的参与的目的。以。touching 92une“游戏为例，此游戏是让两个同学比赛，老师念到哪个单词，学生就用苍蝇拍来拍打相应的单词卡片，看哪个同学最快拍对单词卡片。当两位学生在台上竞赛时，有的学生会感觉事不关已，然后思想不集中做其它的事情，这样不利于课堂组织教学。其实这个游戏可以进行如下改进：把全班分为两组，每组随机选择同学参与听词竞拍接力，最后计算小组累计得分。一个设计的小小差别，却可以吸引全体学生始终关注台上的“比赛，达到全体思维参与的效果。教师应该牢记：If I teach you，you will rememberIf I involved you，you will learn传统的
22、教学过于关注teach的效果，而在活动与游戏设计中应该将involve放在举足轻重的位置上。是否能够促成全体学生思维的参与的另一个方面是提问的质量。为达到全体思维的参与的目的，在设问时教师应该注意区分和选择三种类型的问题：一是陈述性问题(是什么)，二是理解性问题(为什么)，三是开放性问题。由于开放性问题的答案是丰富多彩的，可以有效激发学生的参与热情，培养学生的发散性思维，在语言应用中自然地对所学词汇和句型进行活用训练，所以教师应在课堂上有意识地多设计一些开放性问题。例如：What should I do when I have a cold?If you want to keep you he
23、althy，what should you do?What can toothpi ckplast ic bagssocks be used for?If you want to keep you healthy，what should you do?What will you do if you are goodpoor at English?What will you do when youre sadsickfatthinthirstyhungryrich?同时，要促成全体学生思维的参与还需要教师的激情投入。情感因素的微妙作用往往被人们所忽视，教师是否做到激情投入，其课堂效果是大相径庭的
24、。6 硕士学位论文MASTERS THESIS(四)全面性原则游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩“，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用“的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促
25、进、互相合作。正如美国宇航员约翰格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。(五)激励性原则运动会上的健将不仅需要实力，也需要啦啦队的加油声。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：激发学生的学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验!这一条堪称是教育的金科玉律。积极情感(高兴、愉快、欢乐、满意)的体验
26、能最大限度地激发学生发自内心的自信。英语课程标准也指出：在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。目前比较可行的激励机制有档案袋(这个方法目前很多文章均有详述)和Scorewindow。教师在黑板旁边固定一个Score window，将每节课学生个体或在小组游戏活动中的优胜得分用五星计算(共5笔，代表得5分)，累计五星数达到十个的，再盖一个特制的荣誉印章，以此类推，并辅以一些精巧的小礼物(如贴纸、教师自制的小教具等)作为阶段性奖励。每月和每学期的总体情况则以档案袋方式进行汇总，这样，学生能得到及时而持续的反
27、馈和激励，也可以非常客观地反映每一位学生成长的轨迹。7四、游戏教学法的实施策略(一)小学阶段游戏活动的分类在我们的英语教学中，我们提倡使用游戏教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主观能动性。根据游戏的认知分类，小学阶段的游戏多以规则游戏为主，这类游戏具有一定的竞争性，用规则来组织游戏，同时这类游戏也是一种在相互交往中以规则为目标的社会性的游戏。根据教学内容，目的的不同和小学学生年级的不同，我们在小学阶段所使用的游戏又可分为以下几个类别：l、激趣性游戏这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。例如：有一个游戏叫做magic bag是这么来操作的：T
28、：Hello，boys and girlsLetS play a game，OKSs：OK!T：NoT，please guessWhatS in my magic bag?S1：Is it an orange?T：No，it isntS2：Is this a ball7T：No，it isntS3：Is this a toy car?T：No，guess againS4：I think itS an eraserT：Now，letS have a lookOh，itS an eraserYou are very cleverS4：Thank you very much这个游戏不但复习了大量的词
29、汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师袋子里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。2、操练性游戏(1)快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。例如：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词。如：出示“monkey“的图片或词卡，学生快速拼出IIr0_旷key monkey。(2)反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。例如：萝卜蹲的游戏。将学生分组，四人一组，每组同学代表一个单词，当老师念到这组的单词时，该组所有同学需要一起站起来，大声重复这个单词三遍，看哪组的
30、同学反应最迅猛。操练性游戏的特点是要求学生反应快而准。使学生手脑并用，在快呈现和反复操练的过程中巩固单词，避免枯燥的记忆方式。3、拓展性游戏这类游戏一般用在新授之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。例如：单词接龙。学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃!又例如：单词激情联想。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：出示school这个单词。 学生会说出student，teacher，
31、desk，playground等许多单词。这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。这种游戏要尽可能的激发学生的联想能力和已有记忆，促使学生回忆出更多的单词，达到复习的目的。4、合作性游戏这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。(1)展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。例如：角色表演。表演也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头9 硕士学位论文MASTERS THESIS饰，让表演更加有趣。比如在教授完小红
32、帽的故事后，可以让学生分别扮演剧中不同的角色如：小红帽，猎人，老狼，外婆，并带上头套。这样的角色扮演性游戏需要给学生时间准备，包括制作道具的时间，排演的时间等，必要时，教师要做出一定的指导和帮助。正式表演时，教师可以邀请学生家长或其他班的同学作为观众和评委，以增强这类合作性游戏的趣味性。(2)竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。例如：Susan says的游戏，这个游戏是一个淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Susan says“，则学生做
33、此动作，指令前没有“Susan says“学生则不做此动作，教师可以让学生进行分组比赛，做错的同学淘汰，坐回自己的座位，看最后剩下哪组的人最多，哪组就算赢了。又例如：教师在教授了万圣节这个国外的节日文化知识以后，让学生分组策划自己的万圣节派对，学生们组内进行讨论研究，接着每组呈现比赛，最后评选出最有意思的一个派对活动方案。这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感，并且也是具有一定挑战性的游戏活动。(二)游戏活动的选择不难看出，针对不同的教学内容和目的，我们可以选择不同的游戏活动形式，例如：我们可以选择操练性，激趣性和拓展性的游戏进行单词
34、和句型的教学，也可以通过合作性，综合性的游戏展开主题式语言教学。更重要的是，我们要针对小学不同阶段学生的认知水平和心理特点来设计适当的游戏活动形式。小学低年级的学生，这个阶段的学生普遍活泼，好动，对一切新奇事物充满了好奇，学习欲望很大，善于观察、倾听，是语言发展的高峰期。不过性格相对随意，不善于做太过细腻的事情。针对这个阶段的学生特点，我们在设计游戏活动时，要偏重于趣味性强，参与性强并且相对简单，容易操作的游戏活动形式。因此，我们可以多选择操练性游戏和激趣性游戏。在听做、说唱、玩演和视听等丰富多彩的活动中，激发小学生学习英语的兴趣是新课程标准设定的小学英语教学的主要目标之一。我们针对低年级段的
35、学生，也可选择偏重于听，说，玩，演训练的游戏活动形式。而小学中高年级学生，处于此阶段的学生处于生长发育的萌芽阶段，生理，心lO 硕士学位论文MASTERS THESIS理都在不断的酝酿而走向成熟，有了自己的想法和理想，乐于探索事物本质，善于发现问题，并能联系已经掌握的知识在他人辅助及提示下认识事物，有目的的进行分析和比较，解决问题。同时，已经慢慢开始有较好的自主学习意识和学习方法，善于联系事物特征，能解决一些综合问题。并且具有了一定的团队精神，信任并帮助队友完成任务，有集体感。针对这个阶段学生的心理特点，我们在设计游戏活动的时候应该偏重于合作类游戏。合作类游戏要求与他人或小组合作来完成，利于发
36、展学生的人际交往智能，同时这类游戏活动也必须是完成与学习有关的任务型活动，并能实际解决预设问题。合作类的游戏能极大鼓励学生的学习动力和热情。适合中高年级学生的游戏活动还可以选择以解决问题为中心的综合任务型活动。 硕士学位论文MASTERS THESIS五、游戏教学法的结构体例(一)按性质的高低划分根据游戏的性质，我们通常把游戏划分为高结构游戏和低结构游戏。高结构游戏活动指有鲜明的，具体的教育的目标，活动的内容有严密的流程，老师事先预设好的，学生是按照预设的流程进行的，老师作为组织者，调控者，控制整个活动走向和流程的。低结构游戏活动指的是目标比较模糊，比较笼统，目标的表述是表现式的，活动的过程是
37、比较自由，学生有更多的机会自由选择，教师的调控是间接和隐蔽的。根据小学阶段的学生不同级别学生的认知水平和心理特点，针对不同的教学目标和环境，我们应当选择进行合理的游戏结构类别。l、低结构游戏低结构游戏活动结构松散，可变性强，内容宽泛，活动关注的是过程而不是结果，是经历而不是目的。鼓励和帮助学生发展独特的兴趣，针对学生在某一特定发展阶段出现的各种能力设立活动内容，并提供练习的机会，有效促进学生的发展，教师在活动中是观察者及问题的帮助者，充分凸显了学生的主体地位。由学生发起的探索性、体验活动适合低结构活动方式。通常低结构的游戏活动也属于是学生合作性的游戏活动。2、低结构游戏教学模式与案例分析在设计
38、低结构游戏活动的时候，我们可以按照以下教学模式来进行：设定活动目的：低结构游戏活动针对的语言知识和主题范围相对比较宽泛，在针对某个语言话题展开学习讨论或者运用所学语言知识完成某项活动任务时，我们可以选择设计低结构活动游戏。激发兴趣：在设计低结构游戏活动时，我们对引出的活动话题和任务应该以一种有趣的或让学生乐于接受的方式呈现出来，对之后的活动开展和讨论做好铺垫。创设情境：确立好了低结构活动的目的和主题以后，我们应该针对这类语言主题创设相关的活动情境，并且布置活动任务，通常会设计学生生活相关的活动场景，让学生乐于参与并有发挥主观能动性的机会。展开讨论：在课堂上完成低结构活动时，通常会将学生进行合理
39、的分组，小组内部合作完成任务，合作过程互相帮助，讨论，积极思考，解决问题，在整个过程12中老师主要作为观察者及问题的帮助者。表达呈现：这个环节是整个低结构活动的最终结果展示，通过创设情境，展开讨论等环节，此时学生会在老师和其他组同学面前呈现完成任务的结果。评价：此环节是对任务完成的一个总结和评估。学生分组呈现完任务成果以后，其它组的同学可以对其进行评价。而老师这个时候也要起到至关重要的作用。要对活动的结果做出最终的评价和总结，鼓励和表扬做得好的，并纠正不足之处。以下分别是小学中高年级和小学低年级段的低结构活动案例：案例一：【活动名称】Decorate our classroom【活动类型】DI
40、Y【活动目的】通过设计和装饰理想中的教室，让学生学会运用IThere is(are)。句型；同时引发其对班集体的热爱。【语言项目】There is(are)in our classroom【适合水平】小学低年级【活动方式】小组活动和全班活动【活动准备】一张大的和几张小的教室图、水彩笔【活动步骤】Stepl：教师让学生仔细观察教室后与学生交流。TWhat can you see in our classroom?S：I can see deskslchairslpictureslStep2：教师引导学生用英语描述自己的教室。例如：There are twoblackboards in our c
41、lassroom，Step3：教师展示一张大的教室图，教室里只摆着几张桌椅，教师提问学生：Look at this classroomWhat can you see in this classroom?Do you like thisclassroom?Step4小组活动。(1)学生自发组成4人小组；(2)教师发给每个小组一张图，图上画的是一间空无一物的教室；(3)教师让学生在图中画出他们认为需要添置的物品，如花瓶或电脑等；(4)学生用句型“There is(are)”描述图片中的物品。Step5各组派代表展示本组设计的教室图，并用句型“There is(are)”说明本组设计的教室中有哪些
42、物品。Step6=全班学生共同在一张大的教室图中(教师在Step3中展示过)画出应13添置的物品，并用句型=Them is(are)”说出理想的教室中应有哪些物品。Step7：评选出大家心目中最理想的教室。活动步骤总结：教师的教学目的是希望学生能自如的运用there be句型描述身边存在的事物，此语言知识可涉及的话题比较广泛，学生发挥主观能动性的机会比较大，因此教师设计了这个低结构的活动方案，通过让学生设计和装饰理想中的教室，让学生学会运用=lhere is(are)。句型，此处激发了学生的学习兴趣，同时也引发其对班集体的热爱。教师在前三个步骤里做到了激发学生兴趣，创设了语言情境。第四步让学生
43、展开讨论，第五步让学生进行表达呈现。最后一步，是一个整体的评价。这个活动是一个步骤完整且设计合理的低结构活动案例。活动反思：学生参与度很高，兴趣浓厚小组活动开展很热烈，各组都画出自己理想的教室，但课堂次序稍显混乱，耗时较长，由于词汇量的限制与对于句型的不熟练部分同学不能准确描述出理想教室里的东西，需要教师的帮助和支持。案例二：【活动名称】热心武汉人【活动类型】Game【活动目的】学习用英语描述行走路线，训练学生的口语表达能力。【语言项目】go straight on，tum righttum lefttake the first on the right，【适合水平】小学中高年级【活动方式】四
44、人小组活动【活动准备】武汉地图一张、白纸若干张【活动步骤】Stepl：教师创设如下情景：有一位外地朋友要来武汉，想通过一次徒步旅行了解武汉。请同学们提供一条。武汉一日游”的路线。Step 2：教师提供武汉地图，各组根据地图讨论行走路线，在白纸上描绘简单旅游示意图，画出主要行走路线及沿途景观。Step 3：组内模拟表演游客和导游。比如：Welcome to Wuhant，This isChangjiang Bridge，Go straight on the JianFang Road，its on your leftStep 4：各组在班组展示小组成果，介绍路线并说明采用该路线的原因。全班同学扮
45、作。游客”，小组汇报员当。导游“，带着同学一起“游览“。Step 5-评选优秀路线图。活动步骤总结：不难看出，这个案例中的语言知识内容可运用的范围比较广泛14 硕士学位论文MASTERS THESIS实用，是学生比较感兴趣且乐于参与的，教师在第一步围绕语言知识创设了一个“武汉一日游“的情景，并让学生自己提供一条理想中的“武汉一日游刀路线图。学生在老师的任务指导之下，进行了分组讨论，最后在第四步中有一个表达呈现的过程，并在最后评选出最优秀的路线图。这是一个针对高年级学生所设计的完整且合理的低结构游戏活动。活动反思：学生参与度非常高，兴趣浓厚，各组通过合作讨论，最终给出自己的“武汉一日游路线，并呈
46、现出“旅游“过程。各组路线不同，最后通过投票选出最佳路线图。以上两个活动分别是小学低年级，高年级的低结构游戏活动，老师在新授课结束以后，让同学们进行此类活动，为同学们布置好游戏任务，游戏目标，由同学们通过小组的合作讨论来完成，任务的结果不要求是唯一的，在活动过程中老师不干预学生的思维和想法，让学生自己通过思考，体验，探索，合作等方式达到最终的任务目标。这种游戏形式充分发挥了学生的主观能动性，培养学生自主学习策略，是一种以学生为主体的活动形式，老师们可以积极采用3、高结构游戏高结构游戏活动指有鲜明的，具体的教育的目标，活动的内容有严密的流程，老师事先预设好的，学生是按照预设的流程进行的，老师作为
47、组织者，调控者，控制整个活动走向和流程的。高结构游戏活动要围绕主题背景，内容选择适合学生的年龄特点，在学生已有的生活经验基础上设计生动有趣的游戏内容，围绕培养学生的语言能力发展组织游戏教学。高结构游戏活动的形式应丰富多样，循序渐进，每一个环节应紧扣主题而进行。在活动教具材料的提供方面要追求新颖、独特、利用率高，以求每个孩子都参与操作的同时，也能够从多种角度来游戏。在前面所提到的激趣性游戏和操练性游戏都属于高结构游戏活动形式。4、高结构游戏教学模式与案例分析在设计高结构游戏活动的时候，我们可以按照以下教学模式来进行：设定活动目标：高结构的游戏活动，通常是针对比较具体的语言知识进行的，例如：单词和
48、句子，为了更好的加强学生对于这些知识的掌握，把机械的枯燥的操练转变成为比较有意思的游戏形式，我们多设计高结构的游戏活动形式。知识的巩固：因为高结构的游戏活动是特别针对当前所学语言知识而开展的，所以我们在进行高结构游戏活动前，必须对目标用语进行复习和巩固，以便在游戏的过程中学生能更好的进行。15激发兴趣：教师应当采取学生感兴趣和乐于参与的方式来进行，从一开始就吸引学生的注意，更好的投入到游戏活动中来。活动规则的陈述：对有一定规则性的游戏我们要在游戏前告诉学生要做什么，如竞争性的游戏，要告诉学生怎么样算赢，或者怎么做会得分，以便游戏有序的进行。游戏开展：在学生了解游戏规则以后，便可开始进行游戏了。
49、整个游戏过程教师和学生都是要同时参与的。教师作为引导者，组织者，同时在竞争性游戏中也扮演者裁判的角色。奖励，评价：高结构的活动时由老师来整体组织和开展的，学生随着老师的要求和指令一步步完成游戏。在整个过程中，老师要及时对学生进行奖励和评价，例如竞争性的游戏，老师可以设计计分方式来鼓励学生的积极性。以下分别是小学高年级和小学低年级段的高结构活动案例：案例一：【活动名称】WhatS this?，|tS【活动类型】Game【活动目的】通过问答练习，巩固所学单词及教师的指令语：培养学生的英语节奏感，训练学生的反应能力。【语言项目】1)bread，cake，noodle，dce，tofu。jiaozi，vegetable，meat2)WhatS this?小S3)What can you see?I can see4)point。circle，take a pictu re，shoot【适合水平】小学低年级【活动方式】全班活动【活动准备】写有食物英语名称的卡片【活动步骤】Stepl：教师呈现写有食物英语名称的卡片，打着节拍问
